一年级第5课教案
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2.能将2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）的唱名与手势运用到歌曲学习中。
3.感受随着音乐拍一拍、走一走，表达对歌曲的情绪体验。
2.将柯尔文手势运用到歌曲学习中。
教学难点
感受音乐的速度，养成恒拍感。
教学准备
钢琴、课件。
教学环节
教与学的过程
个性补充
一、欣赏捷克民歌《牧童》
一年级上册分两次呈现了五声调式的五个骨干音，继第三课学习3（mi）、5（sol）、6（la）后，本课结合歌曲《飞呀飞》的音调特点，安排了音乐知识——1（do）、2（re）的音高、唱名、手势。表明了编者重视学生音高概念的培养，让学生在启蒙阶段就受到母语音调的浸染与熏陶。“练一练”是为了加深对两首童谣音调的体验，建立音高概念，养成良好的歌唱习而安排的辅助教学活动。教材对活动方式做了明确的提示：随着琴声唱唱做做，老师弹奏上面的音组，记下弹奏的顺序。使学生在听辨与听唱的过程中校正音准和发声，逐步建立音高概念，养成良好的歌唱发声习惯。
1.聆听歌曲《牧童》
师：听听这首歌曲，给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？
2.谈感受
展开联想，请学生说一说：当听到歌曲时你的脑海里出现了什么样的画面？
3.出示教材25页的图片，引导学生继续展开联想。
4.复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。
师：你能随着音乐的节拍拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？
4.再听音乐，跟着音乐走步，停到第一、三句时带领学生向前走，听到第二、四句时向后退着走，感受乐句的不同。
随着《飞呀飞》的音乐进行体态律动。
第一段前两句做雄鹰在蓝天翱翔的动作，第二段前两句做骑马扬鞭的动作，衬词部分用脚跺出节奏，唱“飞呀飞呀”时做雄鹰展翅的动作。
二、学唱《飞呀飞》
1.熟悉歌词，感受节拍
（1）教师按节奏范读歌词，请学生拍击节奏。
师：让我们带着欢快的心情来学一首达斡尔族的童谣吧。先听老师读一读，小朋友和老师一起拍拍节奏。
演唱《飞呀飞》
音乐知识——1（do）、2（re）
课型
唱歌综合课
第一课时
教学目标
1．能正确、有表情地演唱童谣《飞呀飞》，能用声势动作感受、表现童谣的节拍与乐句。
2．能学会1（do）、2（re）的唱名与手势，能将1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）的手势运用到“练一练”的学习活动中。
6.再听音乐，学生拉成圆圈，随着音乐边拍手边踏步，第一、三句向圆心方向走。第二、四句向后退着走。引导学生随着音乐的节拍来行走。
充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。
二、听赏《牧童谣》
1.过渡：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹奏的音乐是什么样的呢？你们想听吗？
1.唱唱做做
（1）学习1（do）、2（re）的音高、唱名和手势
师：我们刚刚演唱的这首达斡尔族童谣《飞呀飞》的歌谱中出现了几个我们不认识的音符，你能找出来吗？（出示上面写有1、2的三朵白云，分别认识它们。）
学习两个音的手势。
师：让我们也借助我们的手来唱准它吧。请伸出你们的右手，跟老师学一学。
（2）用手势练唱歌曲《飞呀飞》的五个音组（教材中“练一练”）。
单元内容
音乐第一册第五课
本课选用了达斡尔族童谣《飞呀飞》、湖北童谣《牧童谣》以及斯洛伐克民歌《牧童》三首风格迥异的儿童歌曲题材，其目的是让学生在音乐实践活动中感受我国童谣的韵味，同时又获得异域经典民族音乐文化的熏陶。本课的选材既彰显了修订教材“中华母语音乐文化”的特色，也体现了课标“应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性”的教学理念。
二、教学分析（重难点内容剖析及方法建议、学情分析）
《飞呀飞》和《牧童谣》都是旋律优美而简短的童谣，因此我认为仅仅学会歌曲的演唱是不够的，我希望通过对比、听唱、跟唱等方法，学生能够在演唱好歌曲的同时，通过对歌曲不同速度的演唱处理，体会到音乐要素在歌曲情绪表达中的重要作用。
课时安排：三课时。
课时教案
教学内容
3.边律动边以领唱加齐唱的形式演唱歌曲。
板书设计
飞呀飞
达斡尔童谣
板书全歌歌谱
2323|2 32|2 32 3|2 32|
535|5 35|5.325|112|
5.325|112|5.325|112|
教学后记
课时教案
教学内容
听赏《牧童》
演唱《牧童谣》
课型
综合课
第二课时
教学目标
1.能安静地聆听歌曲《牧童》，感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境，表达对歌曲的情绪体验，并随着音乐拍一拍，走一走。
师：现在我们一起来做个照镜子的游戏，请小朋友们跟我做一样的手势，唱一样的旋律，看哪些小朋友唱得准，做得好。
2 3 2，1 1 2，2 3 5 3，5 3 2 5，3 2 1 2
接龙游戏，出示歌谱：
2323|2 32|2 32 3|2 32|
535|5 35|5.325|112|
5.325|112|5.325|112|
师：把我们学过的音符按照不同的顺序组合起来就成了这首好听的《飞呀飞》。现在我们就一起来玩一个接龙游戏。[教师边做手势边唱非色块小节的旋律，学生边做手势边接唱色块部分的旋律。]
师生交换游戏。
为了方便教学，可把色块部分和非色块部分的旋律分成做成黄色和红色，以示区分。
四、童谣表演
1.师生接龙唱
2.生生对唱
3．能积极参与集体音乐活动，在活动中敢于表现。
教学重点
能有表情地演唱童谣《飞呀飞》，并用声势动作感受、表现童谣的节拍与乐句。
教学难点
建立1（do）、2（re）的音高概念。
教学准备
写有1、2的两张白云图片及相应的柯尔文手势图。
教学环节
教与学的过程
个性补充
一、随乐体态律动
师：秋天来了，树叶黄了，蓝蓝的天空里，雄鹰追着彩云飞，青青的草地上，马儿追着太阳飞。达斡尔族的小朋友们就生活在这样一望无际的大草原上，与蓝天、白云为伴，与雄鹰、骏马为伍，让我们也来加入他们的队伍，随着他们一起飞吧。
（2）学生边拍击节奏边跟读歌词。
（3）学生按节奏朗读歌词，教师拍击节奏。
2.分句跟唱
跟唱“飞呀飞呀”时加上雄鹰展翅的动作，跟唱衬词“珠那嘿”、“德都嘿”加入跺脚的动作。
3.完整跟唱
要引导学生读出童谣的韵律感与童趣，让学生进一步体验童谣的韵律感，为学唱童谣做好铺垫。
三、音乐知识——认识1（do）、2（re）
3.感受随着音乐拍一拍、走一走，表达对歌曲的情绪体验。
2.将柯尔文手势运用到歌曲学习中。
教学难点
感受音乐的速度，养成恒拍感。
教学准备
钢琴、课件。
教学环节
教与学的过程
个性补充
一、欣赏捷克民歌《牧童》
一年级上册分两次呈现了五声调式的五个骨干音，继第三课学习3（mi）、5（sol）、6（la）后，本课结合歌曲《飞呀飞》的音调特点，安排了音乐知识——1（do）、2（re）的音高、唱名、手势。表明了编者重视学生音高概念的培养，让学生在启蒙阶段就受到母语音调的浸染与熏陶。“练一练”是为了加深对两首童谣音调的体验，建立音高概念，养成良好的歌唱习而安排的辅助教学活动。教材对活动方式做了明确的提示：随着琴声唱唱做做，老师弹奏上面的音组，记下弹奏的顺序。使学生在听辨与听唱的过程中校正音准和发声，逐步建立音高概念，养成良好的歌唱发声习惯。
1.聆听歌曲《牧童》
师：听听这首歌曲，给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？
2.谈感受
展开联想，请学生说一说：当听到歌曲时你的脑海里出现了什么样的画面？
3.出示教材25页的图片，引导学生继续展开联想。
4.复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。
师：你能随着音乐的节拍拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？
4.再听音乐，跟着音乐走步，停到第一、三句时带领学生向前走，听到第二、四句时向后退着走，感受乐句的不同。
随着《飞呀飞》的音乐进行体态律动。
第一段前两句做雄鹰在蓝天翱翔的动作，第二段前两句做骑马扬鞭的动作，衬词部分用脚跺出节奏，唱“飞呀飞呀”时做雄鹰展翅的动作。
二、学唱《飞呀飞》
1.熟悉歌词，感受节拍
（1）教师按节奏范读歌词，请学生拍击节奏。
师：让我们带着欢快的心情来学一首达斡尔族的童谣吧。先听老师读一读，小朋友和老师一起拍拍节奏。
演唱《飞呀飞》
音乐知识——1（do）、2（re）
课型
唱歌综合课
第一课时
教学目标
1．能正确、有表情地演唱童谣《飞呀飞》，能用声势动作感受、表现童谣的节拍与乐句。
2．能学会1（do）、2（re）的唱名与手势，能将1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）的手势运用到“练一练”的学习活动中。
6.再听音乐，学生拉成圆圈，随着音乐边拍手边踏步，第一、三句向圆心方向走。第二、四句向后退着走。引导学生随着音乐的节拍来行走。
充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。
二、听赏《牧童谣》
1.过渡：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹奏的音乐是什么样的呢？你们想听吗？
1.唱唱做做
（1）学习1（do）、2（re）的音高、唱名和手势
师：我们刚刚演唱的这首达斡尔族童谣《飞呀飞》的歌谱中出现了几个我们不认识的音符，你能找出来吗？（出示上面写有1、2的三朵白云，分别认识它们。）
学习两个音的手势。
师：让我们也借助我们的手来唱准它吧。请伸出你们的右手，跟老师学一学。
（2）用手势练唱歌曲《飞呀飞》的五个音组（教材中“练一练”）。
单元内容
音乐第一册第五课
本课选用了达斡尔族童谣《飞呀飞》、湖北童谣《牧童谣》以及斯洛伐克民歌《牧童》三首风格迥异的儿童歌曲题材，其目的是让学生在音乐实践活动中感受我国童谣的韵味，同时又获得异域经典民族音乐文化的熏陶。本课的选材既彰显了修订教材“中华母语音乐文化”的特色，也体现了课标“应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性”的教学理念。
二、教学分析（重难点内容剖析及方法建议、学情分析）
《飞呀飞》和《牧童谣》都是旋律优美而简短的童谣，因此我认为仅仅学会歌曲的演唱是不够的，我希望通过对比、听唱、跟唱等方法，学生能够在演唱好歌曲的同时，通过对歌曲不同速度的演唱处理，体会到音乐要素在歌曲情绪表达中的重要作用。
课时安排：三课时。
课时教案
教学内容
3.边律动边以领唱加齐唱的形式演唱歌曲。
板书设计
飞呀飞
达斡尔童谣
板书全歌歌谱
2323|2 32|2 32 3|2 32|
535|5 35|5.325|112|
5.325|112|5.325|112|
教学后记
课时教案
教学内容
听赏《牧童》
演唱《牧童谣》
课型
综合课
第二课时
教学目标
1.能安静地聆听歌曲《牧童》，感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境，表达对歌曲的情绪体验，并随着音乐拍一拍，走一走。
师：现在我们一起来做个照镜子的游戏，请小朋友们跟我做一样的手势，唱一样的旋律，看哪些小朋友唱得准，做得好。
2 3 2，1 1 2，2 3 5 3，5 3 2 5，3 2 1 2
接龙游戏，出示歌谱：
2323|2 32|2 32 3|2 32|
535|5 35|5.325|112|
5.325|112|5.325|112|
师：把我们学过的音符按照不同的顺序组合起来就成了这首好听的《飞呀飞》。现在我们就一起来玩一个接龙游戏。[教师边做手势边唱非色块小节的旋律，学生边做手势边接唱色块部分的旋律。]
师生交换游戏。
为了方便教学，可把色块部分和非色块部分的旋律分成做成黄色和红色，以示区分。
四、童谣表演
1.师生接龙唱
2.生生对唱
3．能积极参与集体音乐活动，在活动中敢于表现。
教学重点
能有表情地演唱童谣《飞呀飞》，并用声势动作感受、表现童谣的节拍与乐句。
教学难点
建立1（do）、2（re）的音高概念。
教学准备
写有1、2的两张白云图片及相应的柯尔文手势图。
教学环节
教与学的过程
个性补充
一、随乐体态律动
师：秋天来了，树叶黄了，蓝蓝的天空里，雄鹰追着彩云飞，青青的草地上，马儿追着太阳飞。达斡尔族的小朋友们就生活在这样一望无际的大草原上，与蓝天、白云为伴，与雄鹰、骏马为伍，让我们也来加入他们的队伍，随着他们一起飞吧。
（2）学生边拍击节奏边跟读歌词。
（3）学生按节奏朗读歌词，教师拍击节奏。
2.分句跟唱
跟唱“飞呀飞呀”时加上雄鹰展翅的动作，跟唱衬词“珠那嘿”、“德都嘿”加入跺脚的动作。
3.完整跟唱
要引导学生读出童谣的韵律感与童趣，让学生进一步体验童谣的韵律感，为学唱童谣做好铺垫。
三、音乐知识——认识1（do）、2（re）