小学语文读写结合教学中微格教学的应用

读写结合教学是连接阅读和写作教学的桥梁，只有做好读写结合教学，才能促进学生读中有写，写中有读，从而不断提升其阅读和写作水平。

而要提高小学语文读写结合教学质量，就需要积极探索一种能契合学生学习特点和能力的教学方法。

微格教学便是一种有效的教学方法，将该方法应用于小学语文读写结合教学中，不仅能促使每个学生均参与到读写结合过程中，而且能激发学生学习兴趣和满足其学习需求，从而有助于提高小学语文读写结合教学质量。

但是目前微格教学在小学语文读写结合教学中的应用实践并不多，且不少教师对微格教学的概念及优势并不了解。

为此，本文特介绍了微格教学的概念及其在小学语文读写结合教学中应用的相关问题。

一、微格教学的概念及特点
微格教学也称为微型教学，指的是将复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如提问、导入、应变、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等，然后借助先进信息技术或音像设备，逐一研讨每项教学技能的微型、小步教学方法。

相比于传统的教学方法，微格教学法主要具有如下特点。

1.教学规模小，参与性强。

在微格教学中，教师需要采用分组的方式进行教学，每组3—5人，要求各小组成员进行合作学习，不仅有助于提高学生的学习效果，而且能提高其团结协作能力。

2.折叠教学实践过程声像化，反馈及时、客观。

在微格教学过程中，还需利用声像设备将教师和学生的授课及学习过程实时记录下来，促使教师更好地观察和反思自身的教学行为，并促进学生课后选择性地进行复习和巩固，这样便能有效提高课堂教学的质量和效率［1］。

二、微格教学在小学语文读写结合教学中的应用意义
鉴于微格教学的上述特点，将其应用于小学语文读写结合教学中具有非常重要的意义，具体体现在以下几个方面。

1.微格教学能实现课程目标与内容的微化。

小学语文读写结合教学包含的知识内容较多，且写作教学相对复杂，若采用传统教学方法，难以实现教学内容的微化和课程教学目标。

而微格教学具有内容指向明确、目标小而精以及目标与内容协调统一等特点，采用该方法进行读写结合教学，可有效确定学生学习内容和目标［2］。

2.微格教学能有效激发学生学习兴趣和满足其学习需求。

在传统的小学语文读写结合教学过程中，教师多是引导学生以个体的形式单独进行阅读和写作学习，这对于一些阅读和写作能力较差的学生而言存在较大的困难。

而在微格教学过程中，为实现微型教学，教师常会将学生划分为不同的小组，引导学生以小组为单位进行合作学习，从而满足一些基础较差学生的学习需求。

另外，微格教学过程中常伴随信息技术，借助信息技术的支持，能为学生创设直观、形象的教学情境，从而有助于激发学生的学习兴趣和热情。

3.微格教学能有效提高小学语文读写结合教学质量。

微格教学将复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，目的在于关注学生学习过程的落实，若学生每个学习过程均能得到有效落实，将能有效提高教学质量［3］。

三、小学语文读写结合教学中微格教学的应用策略
1.聚焦目标，对学生进行针对性教学
微格教学的重点是对教学目标进行微化。

要实现教学目标的微化，教师就要在课前采用前测、访谈、调查等方式，对学生的学习起点、学习需求和情况等进行全面了解，然后对学生进行针对性教学，最终实现教学目标。

【摘要】微格教学是一种将复杂教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，且在教学过程中借助先进信息技术或音像设备的教学模式，不仅能契合学生的学习特点和需求，而且能提高小学语文读写结合教学质量。

文章简述了微格教学的概念及特点，分析了微格教学在小学语文读写结合教学中的应用意义，最后总结了几点应用策略。

【关键词】小学语文；读写结合；微格教学
【基金项目】桂林市教育科学“十三五”规划2018年教师集体课题“培养农村小学生习作兴趣的实践研究”（立项编号：2018C-88）子课题“‘读写结合’激发农村小学生写作兴趣”。

广西桂林市永福县苏桥镇中心小学 蒋华荣
教师要遵循微格教学原则，将过春节的整个过程进行分解，一步一步进行读写结合训练，最后完成习作［4］。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在既往的小学语文读写结合教学过程中，教师多是采用领读和写作示范的方式进行教学，这种教学方法既难以发挥学生学习的主观能动性，也无法提高教学效果。

而在微格教学过程中，借助信息技术，可创设一个直观、形象的教学情境，不仅能有效激发学生学习兴趣，而且能降低学习难度，从而有助于学生更好地掌握知识。

例如，在进行《依依惜别》这一课读写结合教学过程中，课前教师需在网上搜寻依依惜别相关的图片、视频及动画等，制成多媒体课件，进行课堂教学导入，引领学生互相说一说、评一评、想一想，哪个地方印象最深刻就写哪个地方，再通读一篇单元阅读例文，学习例文中的好词以及所运用的写作手法，尝试如何运用“围绕一个意思写”，努力达成“有顺序、有条理、有重点”的表达目标。

另外，在写作过程中，教师还需引导学生想一想身边是否发生过依依惜别的现象，如早上上学与父母的依依惜别，去外地探亲或游玩与亲戚朋友的依依惜别等，表达出在依依惜别过程中心中的感受如何。

利用这种来源于现实生活的教学素材引导，不仅能使学生有内容可写，有方法会写和降低其写作的难度，而且能促使其写作表达更加具体和生动，从而提高写作质量［5］。

3.利用小组合作模式进行教学，提高教学质量
利用小组合作模式进行教学是微课教学的重要教学方法之一，能有效提高小学语文读写结合教学质量。

小组合作学习模式是一个以学生为学习主体的教学模式，要求教师将学生分为不同的小组，为了一个教学目标而共同努力，这样既能降低学生学习难度，又能减轻教师教学强度，提高教学质量和效率。

例如在进行《那个星期天》一课教学过程中，教师可根据学生的个性特点、学习能力和当前学习状况等，将其划分为不同的小组，让学生以小组为单位自读课文，将表达心情的关键语句标记出来，并在组内交流在阅读文章后的心理变化历程和梳理文章的写作顺序，以便对课文主要内容进行准确、全面的把握，然后每组推荐一名学生汇报组内交流结果。

利用这种教学模式，可将学习的主动权还给学生，一方面能充分激发和调动学生学习的积极性，另一方面能促进学生在自主、合作和探究过程中不断提高自身语文素养。

首先，要指导学生对单元学习目标和每一篇文本进行深入研读，并对教材本义及文体特点进行整体把握，这样才能进行有效的阅读和写作。

其次，教师需围绕单元习作的要求和内容，并根据学生的具体情况，从单元课文中选取一个或两个练写点，以本课练写点为依据，以课文中的词、句、段为范例，从课文文句的结构、词语运用、修辞方法、表达角度及阅读感悟等方面细致解析，不断提高学生的读写能力［6］。

四、结语
微格教学是一种将复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，以实现教学过程微型化、具体化和更具目标化的教学方法。

在教学过程中，教师会应用信息技术、声像设备等现代化技术进行教学，并将学生分为不同的小组，让学生在小组合作中进行自主探究和讨论学习，不仅能有效激发学生学习兴趣和发挥其主观能动性，提高其学习效果，而且能提高其团队协作能力。

但是从小学语文读写结合教学现状来看，微格教学在小学语文读写结合教学中的应用并不多见。

对此，各教师要积极学习微格教学相关概念及优势，并探索小学语文读写结合教学中微格教学的应用方法，如聚焦目标，对学生进行针对性教学；创设教学情境，激发学生学习兴趣；利用小组合作模式进行教学，提高教学质量；提炼微格读写结合教学策略，促使阅读和习作双线并进，才能促进学生良好掌握语文阅读和写作技巧和不断提高其阅读、写作水平，有效提高小学语文读写结合教学质量。

【参考文献】
［1］王苗.微格教学对体育教育专业学生教学技能影响研究［J］.体育科技文献通报，2020，28（05）：38-40.
［2］谢洁慧.新媒体视角下小学语文微课程教学的开展［J］.学周刊，2020（11）：101-102.
［3］曹刚.微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用［J］.语文教学通讯，2020（09）：47-49.
［4］刘春花，陈菲，刘晓玲.基于微格教学的有效课堂提问研究［J］.教育与装备研究，2019，35（12）：67-72.
［5］林莹，孙嵗.小学语文微课教学设计策略研究［J］.科教文汇（中旬刊），2019（08）：136-137.
［6］曹占发.小学语文微课教学优势及应用方式探索［J］.中国校外教育，2019（19）：109-110.。