浅谈小学语文

浅谈小学语文“三环六步”探究式教学模式“三环六步”教学模式是我镇教研会设计的一种新型课堂教学模式，它以学生为主体，既扎根于传统又立足于现代。

以培养学生的创新意识和实践能力为重点，致力于改变学生的学习方式，满足学生多样化学习的需要，倡导自主、合作、探究、交流的新型学习方式，构建探究式学习的基本框架，让学生在发现问题，提出问题，解决问题的过程中，创新能力、知识与技能同步发展，最大限度地发挥学生的潜能，全身心地投入到自我学习合作中，从而达到高效的课堂教学，实现素质教育人才培养目标。

一、“三环六步”及其特点
“三环六步”探究教学模式由“三个环节”“六个步骤”组成。

1、“三环”即预习—探究—提升。

2、“六步”即：
①课前预习，独立完成。

②课上交流，小组合作。

③梳理问题，待于探究。

④研究问题，引导探究。

⑤组内互动，达成共识。

⑥交流反馈，拓展运用。

3、基本特点：
①生为主体、导为主线、研为主动。

②问题引领、合作研讨、交流提升。

③主体参与、拓展延伸、关注交流。

二、模式操作过程：
1步：课前预习，独立完成。

1—3年级采取“我会查”和“我会读”的形式。

我会查”让学生借助工具书，课前预习新授课的生字词，“我会读”让学生课前能大声读课文3—5遍。

（眼过三遍，不如嘴过一遍）。

4—5年级采取课前发放“导学案”的形式，让学生能看得见、摸得着，为学生设计好一个学习路径，引导他们自主探究，从而在一定程度上保证了学生的学习时间与空间。

2步：课上交流，小组互评。

在学生独立完成的基础上。

上课初始，小组内交流展示，相互评价，比如：互相检查朗读课文的正确程度、流利程度，发挥小组长的作用，听写课后生字，交流词语理解情况。

在这一环节中能互相交流学习，借鉴提高，使思维过程再次得以发展。

对于课前预习较好的小组，给予奖励评价，评价可用星级，最好的小组可得五颗星。

3步：梳理问题，待于探究。

小组互评后，组长将小组内解决不了的疑难问题集中呈现，有待探究解决。

4步：探讨问题，引导探究。

这一步，教师根据教材重、难点和课后问题设计引导型教案，并将学生提出的疑难问题进行梳理取舍，穿插其中，再引导学生自主、合作、探究，教师此时要做好巡视记录，以便解疑时心中有数，游刃有余，进而合理点拨。

5步：精讲点评，解决问题。

教师根据学生的自主学习和小组合作探究中发现的问题，结合教材的重点和难点，采取相应的解决方法。

帮助学生解难答疑，总结规律，找到解决问题的方法。

从而进一步了解学生的学习情况，力求做到县教育局一直倡导的“三讲三不讲”的原则。

在此期间，学生提出的问题也许是教师没有预设的内容，也许是负面的，这时教师要注意引导或转变为课文中心服务，使之灵魂可以净化，从而达到“没有预约的精彩”。

6步：达标测评，知识拓展。

教师根据课堂情况，对本课的知识进行归纳、小结、巩固、延伸。

教师采取多种形式，对学生进一步检查落实课堂内容。

在教材中选择练习题目或者自己设计一些针对本节课知识点的题目进行达标测试，以此发现问题，查缺补漏。

我校学生由于受各种条件的限制，对于课堂外知识的了解和县城学校有一定的差距，针对这样的现实，我们要多为孩子们准备一些课外知识，通过图片、视频、音乐等形式展示给学
生，让学生多了解一些课外知识，拓展学生的知识面。

三、案例与分析。

例如：我校以为语文老师所教授的三年级下册课文《荷花》提问题中的片段案例：
师：读课文第二自然段，回答问题。

文中“挨挨挤挤”说明了什么？文中的“冒”字用的好吗？好在哪里？课文中一共描写了几种姿态的荷花？
学生边读课文边分析，通过交流分析，很快解决了问题。

让学生带着问题去分析课文，往往比教师直接讲解要有效得多。

学生问题：
甲：为什么作者会变成一朵荷花呢？
乙：荷花那么美，作者为什么不拿回家去欣赏呢？
丙：作者在描写荷花的时候用了多种修辞手法,这样用有什么好处？在以后的作文课中，怎么用才比较恰当？
学生提出了这么多问题，说明学生读课文读的很仔细，从课题、插图等多处发现疑问，真是火眼金睛，完全不在我的预设之中，听听学生的解答有多么精彩。

A：因为作者爱荷花，看到那么多开的各种各样的荷花，被眼前的美景给深深的迷住了，情不自禁的变成了一朵荷花。

B：公园是公共场所，所有的东西都属于大家的，我们要爱护公物，保护环境。

如果自己喜欢就拿回去的话，那么别人
怎么欣赏呢？那不就和上学期学的课文《灰雀》中那个小男孩犯一样的错误了吗？（学生能通过解决问题，引申出保护环境，爱护公物的意识，非常了不起）。

师：丙同学提出的问题很好，作者用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法来描写荷花。

以丰富的想象力，用生动的语言描写了荷花的清新美丽，并向我们展示了一幅各具姿态、色彩鲜明的水中荷花的画面。

表达了作者对荷花的热爱之情。

在以后的写作中，大家要多用类似的修辞手法，让语言更丰满，让作文更生动。

预习奠定基础，精彩未曾预约，我们课堂更需要没有预约的美丽生成与探究。

总之，“三环六步”探究式课堂教学的效果具体表现在以下几个方面：
1、课堂教学中师生的关系得到明显的改善。

2、促进了学生良好的学习行为习惯的养成。

3、课堂焕发了新的生命活力。

4 、使学生的探究意识与自主学习的能力得到进一步提升。