《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿
第一课时
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是鲁迅先生的散文，下面就教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的课堂教学构思：
一、说教材：
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一篇讲读课文，选自鲁迅回忆童年生活的散文集子《朝花夕拾》。

全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。

从百草园到三味书屋，鲁迅实现了从儿童到少年的转变，文章以一个孩子的视角写出了自己的体验，这体现了一个人成长的快乐，通过在两地生活玩耍的内容的比较，不难发现，学前生活的快乐不同于学生生活的时代快乐，可见成长中的自由是相对而言的，我们要用一颗天真调皮的童心，为人生之路点亮一盏明灯，照亮心中的阴霾，走出生活的困境。

基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。

此外，作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。

这单元还有《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《外国诗两首》及《伤仲永》等四篇，虽然各篇文体不同，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。

作为本单元的第一篇讲读课文，更应体现单元主题，正确对待成长中的苦与乐。

引导学生认识到不同的年龄阶段对于快乐的评定标准和内涵是不一样的，一个人的成长必须用知识来充实，学习中的乐趣需要不断的发现，要常保有一颗童心。

教学目标：
[知识与技能目标]
1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法目标]
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[情感态度价值观]
1、体会作者在文章中表达的感情。

二．说教法
虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要的教学模式或方法，根据本课的特点与教学重点，我决定采取“情境渲染，激趣导入——整体感知，梳理文脉——思考品味，成长之乐——探究反思，成长之苦——总结深化，乐在成长”等五步来组织教学。

使用这一方法我认为既能使学生积极主动地“自主学习”，由浅入深地从整体认识到深入探究，又符合学生认知规律，还能激发学生对语文的学习兴趣。

本课用时一课时。

三．说学法
学习散文的基本方法是读,本课的学习中学生的主要学习方法也读，就是引导学生诵读全文，反复阅读重点语段，细读抓关键句、找关键词，带着体验品读细节描写，让学生在初读、精读基础上，自主探究成长的乐趣。

四．说教学过程
（1）情境渲染，激趣导入
首先教师问学生：“同学们，相信你们有过很美好的童年，你们的童年有什么趣事可以和大家分享吗？”。

目的在于激发起学生对美好童年的回忆，寻找到学生情感的爆发点。

顺势导入“有一个伟人，他也有过快乐的童年，今天就让我们一起去鲁迅回忆童年趣事的散文里看一看，分享他的快乐童年吧！”
（2）作品简介
介绍作品，解读题目，引导学生明确此文主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，即“百草园”和“三味书屋”。

下面快速朗读课文去初步感知文章的内容和情感。

接下来梳理文章脉络，从这两个地方各自的特点入手，引导学生从整体上感知鲁迅的童年里，百草园是我的乐园，三味书屋的生活也是快乐的，是我的学堂。

（3）检查预习
通过检查预习，一方面能正音正字，另一方面能督促学生养成课前预先的良好习惯。

（4）思考品味，感受成长之乐
从“乐园”一词的含义入手，抛出一个矛盾的问题：百草园其实是长满荒草的园子，为什么却被我当成美好的地方呢？以此切入，学生概括百草园里的趣事，并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读，重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用，品味景物描写和拔何首乌根、摘覆盆子、捕鸟等细节描写语句，体会鲁迅充满幻想、幼稚而又天真的童年。

（5）精读课文，学习描写方法
精读第二自然段，提出问题：作者是怎样具体描写百草园的？教师引导学生从两个
方面进行分析。

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。

）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

并让学生找出具体描写“形”、“声”、“色”、“味”、“春景”、“夏景”、“秋景”的句子进行感受。

（6）布置作业：
1．完成课后“研讨与练习一、1，2 二、1”，检验对课文的理解；
2．搜集、积累有关鲁迅的资料，增加积累，扩大知识面。

五、说板书：
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园：乐园
成长的快乐
三味书屋：亦读亦玩
先生严而不厉
亦庄亦谐
这一板书设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，既体现本文的重点内容，能给学生留下深刻的印象。