新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧

新课改环境中的小学语文阅读教学优化
技巧
摘要：在小学语文教学总体架构里面，阅读教学是其中最为主要的构成内容，其能够成为学生的识字学习以及习作学习的根基，继而提升小学生的语文总体实力。

在新课改下，为了能够将小学语文教学的功用全部施展出来，就需要教师将
教学重点放在阅读教学上面，从而将学生的实际需要融入到教学内容里面，并且
将多类型的教学模式带入到课堂当中，以此来为学生创建出优质的学习环境，以
提升语文阅读教学的品质，继而增强小学生的语文综合实力。

关键词：新课改环境下；小学语文；阅读教学
引言
伴随国内新课程改革的推进，对教师和学生均给出了新的标准。

在课堂教学
期间，要求教师应该想办法点燃学生的对语文阅读学习的兴致，力求让学生自己
融入到阅读教学中，同时教师还应该将教学重点放在如何培育小学生语文总体实
力上面。

所以，需要察觉到语文阅读的重要性，寻找高效的阅读教学办法，以此
来增强学生阅读学习的速率和效果。

一、开展小学语文阅读教学的重要性
（一）增强小学生的写作兴致
小学生在写作的时候，能够借助于阅读期间储备的大批量写作资源，顺利的
完成写作内容，可见阅读的重要性。

所以，教师应该参照学生的现实情况为学生
留出充裕的课外阅读时间。

由于学生之间存有很大的差异，继而对阅读的现实需
要也会存有不同，然而他们却有着一个最为显著的相同点，就是对新颖和有趣味
的事物都会多加关注，学生都能够在阅读期间找寻到快乐、扩展个人的思维范畴。

除此之外，小学生开展课外阅读期间，能够察觉到作者的写作思路，学习到应该
怎样写出一篇优质的文章，经过阅读学习到写作有关的常识，继而储备大批量的
写作资源，为个人写作做好根基。

一般来说，人们觉得小学生的语文学习目的是
为了认字和写字，而事实并不是这样的，小学时期的教育品质会直接决定学生日
后的学习效果，语文学习最终的目的是为了让学生将所学习的语文习作和阅读的
常识运用在现实生活里面，这才是语文教学目的所在。

（二）扩充小学生的写作资源
对于小学生来说，唯有储备大批量的写作词汇量和写作语句，才可以将一篇
作文流畅的写作出来。

而阅读是为学生供应词汇量以及语句的主要渠道，借助于
阅读可以为小学生供应很多的材料内容，不单可以帮助小学生储备更多的写作资源，才可以提升小学生的写作品质。

与此同时，不论是课本内容里面的阅读，或
是课外读物的阅读，都能够让学生在阅读期间储备写作资源，同时也能够扩增小
学生的阅读范畴。

在学生正式写作期间，会借助个人所储备的写作资源来完成写
作内容，如此不单可以确保学生的写作速率和写作效果，而且还可以提升作文的
品质。

二、新课改下，提升语文阅读教学品质的办法
（一）创建出优质的教学情境
要想提升小学语文阅读教学的品质，教师就应该增强小学的阅读兴致，以及
培育小学生自己主动阅读的认识，这样小学生才会汇聚学生的关注力，让其愿意
融入到语文课堂学习中，点燃学生的学习兴致，继而确保阅读教学的照常开展，
增强语文教学的品质。

然而，即便兴致能够成为驱使学生学习的力量，但是由于
小学生的心里还不大成熟，还会受到其它新鲜实物干扰，继而将小学生的关注力
扩散。

所以，教师在课堂上开展语文阅读教学期间，应该全方位的思索小学生拥
有的特殊性，借助于能够吸引学生关注力的活动，来增强学生的阅读学习的兴致。

例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，如果教师仅是让学生朗
读课文内容，就会大部分的学生由于没有兴致而不开展阅读。

在这个时候，教师
如果想要提升课堂教学品质，点燃学生的学习兴致，就应该借助于多媒体设施将
西沙群岛有关的图片呈现在学生的眼前，借助于短视频和图片融合的方式，将有
吸引力的阅读教学气氛创建出来，继而汇聚学生的关注力，让学生能够借助这样的方式来感受西沙群岛的美丽。

在学生阅读课文期间，教师应该让学生在大脑里面将西沙群岛的景象绘制出来，然后将个人的想法与前后左右的同学分享，以此来点燃小学生阅读的兴致。

（二）为学生布置课后阅读作业，培育学生阅读自主性
现阶段，有很多小学语文教师仍旧使用的是老式的教育方式，这些教学仍旧觉得唯有借助课上讲解以及大批量的课上与课后习作，才可以将阅读教学的成效突显出来，而忽略了课后阅读的关键作用，致使小学只能够借助于课文内容来开展阅读学习，这样就会妨碍到小学生写作资源的储备，以及阅读实力的增强。

除此之外，通过有关的调研可得出，小学时期的学生储备的总体阅读量应该在高于16万字。

这个数字就证明了，小学生不单要在语文课上开展阅读学习，更加应该在课下利用除了课本之外的其它阅读材料来储备个人的阅读总量。

所以，教师应该将课本阅读材料作为前提下，让学生开展课外阅读，可以借助于为学生下发阅读课外读物的学习任务来帮助学生储备阅读量以及写作资源，继而将小学的阅读习惯培育出来。

例如，在教授《坐井观天》这篇课文以后，可以为学生布置课后阅读《刻舟求剑》、《守株待兔》等寓言故事，在为学生布置完课后阅读作业以后，教师可以让家长帮助，为学生阅读的时候录制小视频，然后将录制后的小视频发送到班级的微信群里面，同学之间互相比拼看谁文章朗读的好，如此一来，便能够激起小学生的阅读兴致，继而借助于阅读储备大批量的写作资源，确保写作的品质，从而提升学生的语文学习的总体实力。

结束语
总而言之，小学语文教学架构里面，最为主要的构成内容就是阅读教学，也是教师的教学重点所在。

唯有教师想办法点燃学生的阅读兴致，培育学生拥有自己主动阅读的能力，才可以汇聚小学生的关注力，继而提升小学生语文阅读学习速率和学习成果，最终提升小学生的语文综合实力。

参考文献：
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[3]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资
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