三月桃花水教学设计

《三月桃花水》教学设计教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理解的基础上有感情地朗读课文。

2.写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。

3.通过学习与交流,理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习,提升学生诵读和理解的习能力。

4.继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总-分-总”的结构特点；学习旁注心得笔记。

5.在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情,指导学生联系自己的生活实际进行编创,从不同的角度感受和表达春水的不同特点,提升语言表达能力。背诵课文。

重点难点

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容,结合生活实际进行多角度描述,丰富情感,练习表达

教学准备

1.生查资料理解“三月桃花水”；

2.教师ppt课件。

教学课时第一课时

教学过程

一、设境激趣,触发情感。

1.教师谈话导入:同学们,昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水

2.指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。

3.练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）

三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。

4.播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……）

师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么着名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！

二、初读课文，自学生字词，整体感悟。

1.师:昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。

(指名朗读，相机评价。)

2.检查生字词。

映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹

轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上

袅袅沉醉鞠一捧

1）自读词语。 2 ）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。

3.默读课文。

师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：

要求：1.用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用

“

（学生带着问题默读课文）

师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？

比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻）

课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。

（生浏览找出相应段落自由朗读）

3.交流汇报。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。

（师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。）

1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。

（师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。）

3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？

指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。

4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？

指名交流——河流醒来的样子。

师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。

我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总-分-总。

同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？

学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子;配乐朗读……

老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。

三、潜心品读,感悟美。

1.师:请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。

[让学生带着问题去读课文,引导学生在诵读中,感受清新活泼的文字,从而得到美的体验。]

（一）品味声音

2.学生交流汇报。

生:我听到了有节奏的鼓点;

生:我听到了纤细的低语;

生:我听到了忽大忽小的水波声;

生：水波声

师:这么多的声音交织在一起真好听,看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读,待会儿我们看谁最读的悦耳动听！

（生自由读一读）

(指名读,教师与学生一起评价)

师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；

那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？

生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。