关于中学英语教育的几点思考
中学英语教学改革几点思索
关于中学英语教学改革的几点思索随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到了党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。
本文拟就自己的教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、教学观念上的转变1、培养具有综合能力的人才二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。
因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。
外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。
通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
上述能力我们称之为综合能力。
这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。
通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。
2、营造一种生动活泼的教学气氛传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。
培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。
我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
3、把语言作为交际工具语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。
交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。
听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考现在的学生课业负担很重。
语文、数学、理化就像“三座大山”压在学生身上，他们几乎整日“遨游题海”，基本无暇在英语课程上下工夫。
在这种情况下，如何提高英语教学质量？笔者的体会是：向45分钟要质量！课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
1生动高效的课堂导入导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”可建立如Dailytalk或2－4人一组的“Pairwork/Groupwork”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
教中学 学中悟——对中学英语教学的几点思考
为对学 习过程的追求 ， 真正把学生 当成 获取 知识 、 发展 自我 的
主人 ， 切实地构建“ 以学 生为中心” 的主体观 。 实 际教 学 中， 教 师要做的 ， 应 该是想办法调动学 生的积极 性， 想办法 为他们创设学习情境 ， 营造学习氛围 ， 让学生在训练 中感知 ， 认识在训练 中生成 ， 知识在训练中增 长 ， 能力在训练 中 提高。教师应设法提 高学生学习的效果 ， 而不是拔苗助长 ， 把知
让学 生积极主动地参 加教学活动 ，把 学生放在课 堂教学 的主
查找原因 。 要让 他们 明 白掌握英语的重要性 ， 帮助他们找 回学
好英 语的 自信心 ， 要教会他们 如何 学好英语 的方法 ， 及时肯定 他们学习上 的进步 ， 哪怕是微小的进步。 教师也要不断改进教
体地 位 。教师的课堂用语 不仅要讲究规 范 、 科学、 形象、 生动， 更要体现 出尊重 、 体谅 、 温暖和坦诚 。
３ 、 上 高 中后 ， 学 生普遍感 到课业 负担加 重 ， 难度加 大 ， 英 语学 习往往会成 为一些 学生放弃 或懈 怠的首选科 目。因此 ， 高 中英语教师在 高一上学期要特别 注意学生这一心理 ，重视 学 生非智力 因素 的培养和衔接 ，把这些 学生引上正确 的学 习之 路。 具体做法是 ， 教师要尽快 了解学 生 ， 细心观察学生 ， 既要掌 握学生 的一般 特点 ，也要 了解每个学 生的个性特点和个别 差 异 ，既要 了解 学生 的优点和特长 ，也 要了解学生 的缺点 和不 足。尤其是英语差 的学生 ， 教 师更 应该去 了解他们 ， 帮助他们
一
、
背 离规律 ， 适得其反 ； 创设氛 围。 注 重 能 力
则像 把各 有风情的美女 ， 变成一 幅幅 ｘ光照片上 的骨架 ， 又怎
初中英语教师教学心得体会7篇
初中英语教师教学心得体会7篇初中英语教师教学心得体会1现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
1、引导学生的学习兴趣。
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
2、激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。
及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
3、保护学生的学习兴趣。
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
英语是一门用来交流信息的语言工具。
在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。
同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
古人说：“授人以鱼不如授人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。
记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。
学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。
提高中学生英语学习兴趣的几点思考
提高中学生英语学习兴趣的几点思考【摘要】中学英语教学中提高中学生英语学习兴趣的主要策略：一是注重建立良好的师生关系；二是创设轻松愉快的学习环境；三是开展丰富多彩的课外活动，充分调动学生的学习积极性。
【关键词】中学生；英语学习；学习兴趣；提高策略兴趣对于学习十分重要，学习需要兴趣。
如何激发和培养学生的英语学习兴趣，使之成为他们学习英语的动力，从而不断提高英语教学质量，这是中学英语教师首先要考虑的问题。
具体说来，在英语教学中，我们要建立良好的师生关系、创设轻松愉快的学习环境、开展丰富多彩的教学活动，从而提高中学生英语学习的兴趣。
一、建立良好的师生关系师生关系是指教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。
良好的师生关系是提高学生英语学习兴趣的基础，是否具备良好的师生关系在某种程度上也影响着教学效果。
如果老师和学生建立了良好的师生关系，那么这个老师的课堂气氛就会活跃，也会提高学生的学习兴趣；反之，如果未能建立良好的师生关系，学生就不会喜欢听老师的课，甚至在上课时间捣乱，进行也会影响教学效果。
因此，我们在开展教学活动中应该建立良好的师生关系。
1、合作的师生关系教学过程是一个相互的过程，需要学生和老师不断互动和相互合作才能取得好的教学效果。
合作的师生关系要求教师不能有高高在上的气势，不以训斥、羞辱、向家长告状等方式来强迫学生参与学习。
这种教育模式极易损坏教师和学生之间的关系，使学生对教师很反感，甚至憎恨，这种方法在英语教学中绝对起不到较好的效果。
要达到合作的师生关系，应该从教师的角度出发，在思想上和行为上完全将教师和学生的人格放在平等的角度去开展教学活动。
同时，在开展教学过程中，要对学生给予适当的关注，特别是对于那些成绩差、基础薄弱的更要用心。
2、和谐融洽的师生关系教学在任何时候都是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。
教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
应该针对青少年心理特征以及英语学科的特点，深入了解中学生，在开展英语教学过程中要关注学生情绪变化，关心和帮助学生，使他们感觉到老师的友好和亲近，从而使得师生关系更为融洽。
中学英语教学反思
中学英语教学反思中学英语教学反思1在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在这个学期的教学中，我认识到以下几个问题：一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。
等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
这次期末考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。
二、多怪自己少怪学生新课改语法教学易进入误区。
七年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。
特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。
如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。
淡化语法，并不是不学语法。
只是不必过细，多用于交际。
教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。
所以，要在语境中学习语法。
教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
关于如何培养中学生英语学习积极性的几点思考
［ ］ 南兰 ． １李 中学英 语课 堂教 学 导入 摭 谈 ［］ Ｊ ．课 堂 内外 教 师 版 ．０ １ Ｏ ） ２ １ （３．
３ －４ ８ ０
方式 ，让学生 用更 多的词汇和 句子来 回
答 ，以锻 炼他们 的 Ｅ语 能 力和 英语思 维 ｌ 能力 。 除此之外 ，提 问还须注意 以下几点 ：
合作 模 式有 利于 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，
从而成为培养他们兴趣的突破 Ｅ。 ｌ ２课 中讲解 阶段 。 ． 段。 是否能够完美地完成一节课 的教学 目
的特征 。 本文针对初 中生英语学习的主要
以课堂教 学为主线 ， 探讨和分 析 了 课 中讲 解阶段 是知识 传授 的核 心 阶 对发展 学生 的语 言综合 运 用能力具 有积 特 点 ， 极 的作 用。 同Ｂ Ｊ 组合作 活 动还有 助于 激 发和培养 初 中生 英语学 习兴趣 的主要 ￣Ｊ ＼
懒 、 十 展示 ” 的外 探讨 了培养和 提高 中学生 学 习英语 积极 在行动上表现为“ 动 口” “白
性 的几个方面 。
一
、
初 中生的英语学 习特点及重要性
针对 初 中生所具有 的这些 心理和 生 再 鼓励程度一 般 的同学也大 胆地试 着复
可 以重 点讲 解。这样 ， 既锻炼 了学生的听
通过 小组合作 实践 活动 ， 以在 可 品， 比如 《 狮子王 》 海底总 动员 》 ， 中 来 的。” 《 等 其 的一些经典语言往往能在学 生当中盛 传 ，
三 、 论 结
英语不仅是一种语 言 ， 还是文化和 知
学生 完成 目标任 务的 同时 ，培 养他 们的 识 的载体 。初 中生 正处于 英语学 习 的初 竞争意识和合 作精神。有研 究表 明 ， 小组 期， 而且生理上和心理上都具有不稳定性
英语论文5篇
浅谈初一英语教学初一英语教学在整个中学阶段的英语学习中起着关键作用，作为一名初中英语教师，我们应该对此有充分的认识。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈搞好初一英语教学的几点体会。
激发兴趣有好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，作为一名中学英语教师，首先应该从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣。
1. 激发动机心理学研究表明，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。
教师应该告诉学生学习英语的重要性，让他们明确英语是世界上使用最广泛的语言，是国际贸易、国际会议通用语言，只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦教师应该不断地给学生提出各个阶段的目标，激起他们的期望心理，用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
如让学生运用学过的句型大胆尝试编排新对话，还可以组织学生参加课外兴趣小组活动，像“单词记忆能手”、“英语小编剧”等，调动学生的学习积极性，点燃学生进取的火花，激发他们的参与热情。
创设生动有趣的教学情境在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。
教师可以创设情境，让学生表演某个单元中的对话及课文，让学生获得更多的参与机会，获得更多的亲身体验，以培养他们运用语言的能力。
这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。
培养良好的习惯良好的学习习惯是学好英语的重要因素，有助于学生形成良好的学习品质，达到事半功倍的效果。
1. 培养学生良好的预习习惯教师应该要求学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记，以便第二天上课时有重点地听。
至于单词的读音与拼写，则可以借助所学的音标和拼读的规则去解决。
教师也可以事先在课堂上抽出一定的时间对学生进行预习方法的指导，帮助他们尽快掌握预习的方法。
初中英语教学反思15篇
No matter where there is a genius, I use the work of others to drink coffee.勤学乐施积极进取（页眉可删）初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。
有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。
但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。
如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。
长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。
针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。
一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步。
从初一入学开始，教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。
A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。
B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。
C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。
在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关心和督促。
对现阶段中学英语素质教育的思考
传统的英语课堂教学总是将重点放在知识的讲解一 ， ｈ 避 对 比可以发现 ， 生学 习语言说 出 、 出通顺 的句子不是靠 小学 写
开语 言学习的最终 目 的是语 言的运用 （ 即交 际 ）这一基本特 点，这实 际上只停 留在语言 教学的原始 阶段——知 识传 授阶
的一个问题 。
首先 ， 的教学观是英语 素质教育的基础。 正确 小学生学 习汉语是 先听再 开 口说话 ， 接着识字 、 写字 、 朗
素质教育相对于应试教育 而言 ，素质教育 强调在完成传
授知 识的同时提高学生 的学 习能力 和创新 能力 ， 以此与应 读 课文 、 背诵课 文 ， 没有对 每一个 字的用法 、 等进行细 并 意义
试教育的专门以应付考试 、 增加考试分数的教学模式相区别。 致入微的分析 ， 而到了三年级 的时候 就能写 出流利的句子 ． 有
就 中学英语教学而 言，提高 学生能力 的途 径不仅在 课堂教学 时甚至是很富有文采 的句子 ，有些学 生还能写出优 美的段落
上， 耍反映在课外活动中。英语是一门语言， 还： 英语能力的高 或篇章。 而传统的应试教育背景下的英语教学， 我们英语教师 低， 不能只表现在笔头上， 更主要表现在听、 读上。日 ｌ Ｉ 兑、 常活 对名词细心讲解它们数的性质和可数名词数的变化，对动词
， 即没有将这些 语言知识转化为能力 ， 随着中国经济不断发展和在世界上地位的ｌ益上升。 ｌ 特 句法等 ）不能灵活运用 ，
另是各种对外交流的展开，社会对具有英语交际能力的高素 学生 的素质没有得到提高 ， ４ 学习英语的最终 目的没有达到 。 质的人才需求与ｆ 俱增 ，因此，如ｆ对学生进行英语素质教 怎样才能解决这一问题呢？现结合我从事英语素质教育多年 ｕ Ｊ 育，造就出实用型人才是我们每位荚语教育工作者应该思考 的实践和思考谈谈自己的几点看法 ＨＥ Ｌ － ａ ｕ ｌｎ
中学英语听力教学的几点思考
教
我
思
中学 英语 听 力教 学 的几 点 思 考
文／ 罗县响水 中学 博
一
曾运清
、
中学 生 听 力存 在 的 问题
下来思索 ，就会跟不上语速。按照 唯物辩证原理 ，听和说是对立的统
一
地理、 文化 、 习俗 、 趣闻等 ， 这不仅可
激发学 生的听力兴趣 ，还可帮助学 生正确理解 所学内容 。
由于英美 国人 的生 活习惯 、文
平 。经过长 时间的组织交流和有主 题 的活动 ，学生会逐渐养成 自觉运 用英语进行交流 的习惯 ，达成英语
交 际 目的 。
到繁 ， 序渐进 ， 循 逐步掌握。
２ 母 语 干 扰 问题 ．
化背景等与我们不 同 ，学生 听英语 时 ，即使材料中没有生词 ，难度也
外 ，教师应该鼓励学生积极地利用
一
悉英 美语音差异 ，就产生 了听力障 碍。中学 阶段平时训练听力都是 以
课 本磁带 为准 ， 速度慢 ， 听。 易 如果 我们在考试 中遇到 较快的连 读 、 弱 读 、重读等有关语音语调变化的听 力材料 ， 便难 以下 笔。 我认为在平时
的训 练 中应 让 学 生 由易 到 难 ， 由简
教师在课 堂上应 营造一个轻松 愉 快的氛围 ，尽量 多用英语组织课
音语调 ，如果学生没有 掌握 正确 的 发音 、 充足 的词汇量及相关 的语法 ， 势必会对英语 听力造成不小 的负 面 影响。有些学 生刚开始学英语时就 没有端正学习态度 ，往往用汉语注 解英语单 词。 另外 ， 英美语音不仅在 词汇上有差异 ，而且有些读音差别 还相 当大 。 近年来 ， 美音教材逐渐增 多并 有流行趋势 ，有些学生 因不熟
如何保持中学生英语学习兴趣的几点思考
情 非常高 ，甚至连平 时不 怎么听课 的学 生都 积极举手说英语 了。操 练 目标语言 的时候 ，我换 了好几组 同学上来一边大 声地用英语作指示 ， 一边进行 实际操作 。 最后 ，我只要稍微总结提示 学生本课的 语法 知识 点就好 了。就这样 ，我们轻松
师 ，能 以人格魅 力影响学生 ，引导他们 上进 ；一个 能说一 口流利地道 英语 的教
２ ． 渲染课 堂氛围 。激发学生学 习的
欲望
我们平时的教学无非是传统的上课模式 同学们配合动作一起夸赞 “ Ｈ ｅ ｙ ，ｈ ｅ ｙ ，
或用 多媒 体课件上课 ，为 了提高学生 的 做得更精 美些 ，这的确可 以收到不错 的 效果 ，但久 而久之 ，学生也会 产生厌倦 情绪 。这 时候 我们何不动 动脑 ，在传统
习兴趣 的前提。教师对教 材的处理要考
虑 到能否对学生 的感 官产 生刺激 ，使学
生 的思想 始终处于积极状 态。要想他们
积极 的情感可 以促使学生产 生浓 厚
的学 习兴趣 ，进 而激发学生强烈 的学 习
的兴趣保 持长久 ，那 么教 学环节应体现
连贯 的趣 味性 ，教学手段 也要多样化 。
境用简单 的英语 描述大家 的表 现 ，在用
们今天要学 习制作 美味的饮料 。当时他 们都沸腾 了 ， 但 又立刻安静了下来 。我
宣布本节课 的学 习 目标 和要求后 ，让学 生观察并鼓励他们尝试 用英语描述我 的 操 作过程 ，与此 同时 ，我每做一步就用
英语 把步骤板书到黑板 上。同学们的热
吸 引学生；渲染课 堂氛 围， 激发 学生的兴趣和 求知欲； 精化教 学设计 ， 增加教 学环 节的趣蚜 注重学生主体 ， 关注学生外露的情感；
对农村中学英语教学的几点思考
软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教 学质量仅仅存在理论上的空泛。因此，地方政 府部门必须加强农村教学的财政发展提供充足的物质资源 三 、提高学 生 的学习兴 趣
（ 一 ）引导 学生 的学 习兴趣 针对 学生初 次 接触英 语时 的好奇 心 和神秘 感 ，教师在上初一导言课之前要认真准备，明 确学 习英 语 的社 会 意义和 了解 英语 在社会 发展 过程 中的广泛用途 ，使学生对英语产生浓厚的 兴趣 和强 烈 的学 习愿望 ，为今 后积 极 、主动地 与教师配合，学好英语打下基础。如在初中教 学字母时 ， 可以根据字母形状用身体体现出来， 教学 生 唱字母 歌 ，学生边 学边 唱边 动 ，这样 既 生动 又形 象。 （ 二 ）激发 学生 的学 习兴趣 在教 学 中 ，教 师必须 精心 备课 ，以教材所 提供 的语 言素材 为 主线 ，联 系学生 生活 实际 。 灵活 运用 所学 语言 材料 ，延伸 课文 教学 内容 。 及 时抓住 课堂 “ 兴趣 点 ”设立 交际 情景 ，让 学 生积 极参 与语 言实 践 ，把 语言 的机 械操 练转 向 意义操练 ，从而活跃课堂气氛。教学游戏集智 力、活动和竞争于一身 ，是组织、课堂模拟实 际活 动 的有效 辅助 手段 ，是 实现多 样化 、趣 味 性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游 戏可帮助学生在轻松有趣 的活动中掌握一些较 难掌 握 的词汇 。 （ 三 ）保护学生的学习兴趣 对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣 并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣 ， 使其 能保 持浓 厚 的兴趣 一步 步地进 入更 高层 次 的学 习活 动 。本着 创设 和谐宽 松 的语 言环境 和 减少学生学习心理障碍这一原则 ，教师应充分 利用 课 内外一 切有 利时机 ，为学生 的语 言 习得 创设条件 ， 指导学生广泛接触英语素材（ 如教唱 英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等） ，
关于中学英语阅读教学几点思考
关于中学英语阅读教学的几点思考英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。
“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。
笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。
为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
二、英语阅读教学的方法有的学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。
这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
（一）精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
有了学习兴趣，就会积极地去思考所学的东西。
对中学英语教学的几点思考
２ ０ １ ３年 第 １ 期（ 总第 １ ７ １期）
中 关语 教 学的 点 粤考
姚 志 浓 （ 迁安 市建 昌营镇新 房 子初 级 中学 ， 河北
个 人 的综 合 素质 如 何 ， 从 英 语 水 平 可见 一 斑 如 今 英 语
迁安
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
一
曲， 也 可 以 演 唱在 课外 所 学 的 。 这 些 活 动 ， 娱乐 性强 ， 快 乐 和学 习交 相 辉 映 ． 激 发 了学 生们 学 习英 语 的热 情 。 二、 利 用 表格 填 空 。 重 点 难 点 问 题
关 于痛 改前 非 的 ： 改过 何 须 再 等 待 ？
课前预先设计 表格 ． 结 课 时 教 师 出示 表 格 ． 让 学 生 根 据 课 堂 学 习 的 内 容 师 生 共 同 讨 论 回顾 填 写 如 在 学 习 了 第 二 册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ８ ４之后 ． 在学 习了反身代 词之后 ． 为 了 便 于 学 生 及 时 复 习总结 。 课 前 教 师 设 计 了一 张 表 格 如 下 ：
们 找 来英 汉 对 照 的《 慧 人 慧语 》 ， 精挑细选 ， 让 孩子 们 背 诵 。 《 慧人慧语》 中， 告 诉 学 生们 珍 惜 时 间 的 ：
在 常人 看 来 光 阴似 水 ． 对 伟 人 来 说 岁 月 如 金
Ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｔ ｉ ｍｅ ｗａ ｔ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｍａ ｎ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｌ ｉ ｋ ｅ ｇ ｏ ｌ ｄ ．
能。 认真提高英语的学习成绩是为首要任务 。 我教学多年 ， 管窥
中 学 英语 教 学 ． 有 以下 几 点 浅 见
中学英语教学现状的思考
中学英语教学现状的思考英语作为一门国际通用语，随着改革开放的进一步深入，社会对外语人才的需求量与日俱增，英语教育近年来得到了前所未有的重视，引起了社会各界的广泛关注。
然而，目前英语教学现状又是如何呢？应该说，我国日前的英沿教学现状不容乐观，仍然存在着许多不足的地方。
语言学习的最终目的是交际，而交际是人们获取信息最直接、最快捷的途径，是人们进行情感沟通的最佳方式。
目前，中学英语培养出来的学生，要听英语听不懂，要说英语开不了口，有的学生甚至连英语单词都不会读，他们学成了聋、哑英语，让我们这些从事英语教学的教师甚感悲哀。
我们培养出来的人才也常常因英语交际能力差而被人拒之门外。
此事让我国从事英语教学与研究的教师与专家们深感震惊。
这件事既反映了我国的英语教学亟待改革，同时更反映了我国英语基础教育改革具有紧迫性和必要性。
导致我国中学英语教学严重滞后于迅猛发展的新形势的原因主要有下面几点：一、面对迅猛发展的形势，英语教学目的未及时进行调整。
英语教学大纲规定现行初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
现行高中英语教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力，侧重提高阅读能力。
从初、高中英语教学目的看，培养学生的交际能力没有得到应有的重视。
我国改革开放，特别是我国加入世贸组织后，我国与世界各国人民的交往日益增多，他们以及他们的文化已经进入了我们的生活，人们需要用英语进行面对面的交谈，直接沟通，从工作到心灵的沟通，通过阅读英文资料替代不了这种直接而又快捷的情感沟通。
更为重要的是听、说、读、写是交际的基础，交际不是听、说、读、写的简单相加，交际是综合运用听、说、读、写各项技能的过程，是对听、说、读、写进行整合的过程。
没有对学生进行专门的交际能力的培养，学生也就不可能有交际能力。
二、教学形式单一，造成学生厌学。
英语教案教学反思简短中学版
英语教案教学反思简短中学版
在中学英语教学中，教案是教师备课的重要工具，也是实施课堂教学的指导。
通过不断反思教案和教学过程，可以发现问题并改进教学方法，提高教学效果。
下面将从几个方面对中学英语教案进行反思。
教学目标是否明确
教案中的教学目标是教学的核心，要求明确具体。
教师在设计教案时，应该清楚地界定学生应该掌握的知识、能力和情感态度，以便制定相应的教学策略和评价标准。
如果教学目标模糊不清，学生容易迷失方向，教学效果会打折扣。
教学内容是否符合学生实际需求
在教学内容的选择上，要贴近学生的实际需求和水平。
教案中的内容应当与学生的兴趣和认知相结合，让学生在学习过程中感到有挑战性和兴奋感。
如果教学内容过于抽象或不相关，学生容易失去学习动力。
教学方法是否多样化
多样化的教学方法可以调动学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
教案中应该设计多种教学活动，如游戏、小组讨论、角色扮演等，使学生参与其中，激发学习激情。
只有灵活运用各种教学方法，才能满足不同学生的学习需求。
课堂管理是否得当
课堂管理是教学的基础，教师在执行教案时应注意课堂纪律和秩序。
教案中要考虑到学生的特点和行为，合理安排教学活动的顺序和时间，确保教学过程有序进行。
如果课堂管理不当，会影响教学效果，甚至导致教学无法顺利进行。
总结与展望
英语教案的反思是教学质量提升的关键环节。
通过对教学目标、教学内容、教学方法和课堂管理的反思，可以不断改进教学，提高学生的学习效果和满意度。
希望中学英语教师能够重视教案的反思工作，不断完善教学方法，为学生创造更好的学习环境。
中学英语课堂管理的几点思考
种友好的情感氛 围， 以利学生积极主动地学 习， 以利教师进行课 堂教 学 管 理 。遗 感的 是 ， 部 分 英 语 教 师 在 教 学 中管 理 观 念 落 有 后， 穿新鞋 ， 走老路 ， 采用 的仍然是 旧的教学模 式 ， 教师 为主 ， 学 生被 动 地 接 受 。这 类 高 度 控 制 的课 堂教 学模 式 ， 英 语 课 堂 成 使 为英语语法或知识传授课 ， 缺乏师生交际互动 ， 极大 的压抑 了学 生英语学 习的积极性 ， 从根本上偏离 了英语 的学习 目的。新 的 教育基础改革使课堂教学 发生 了很大变化 ， 它对课 堂管理提 出 新要求 。实现课 堂管理的根本转变是新课改的要求 。新课改管 理思想要 由“ 确定性思维” 生成性思维” 向“ 转变 ， 堂管理 目标 课 要 由“ 促进程式性问题解决” 转向“ 促进课 堂生长” 课堂管理方 ， 式要由“ 控制 ” 转为“ 交流与沟通” 同时 ， ， 课堂管理也必要 由“ 惩 罚 ” 向“ 励 ” 走 激 。因 而 ， 们 对 英 语 课 堂 教 学 及 其 管 理 应 该 有 我 新 的 认识 。 ３ 课 堂 问题 处理 的 行 为对 策 教与学永远是一对矛盾 ， 不可预知的事件随时都可能发生。 对学生管理 ， 教师需要在关键 时刻拿出关键措施 。这些 措施有 的积极 ， 有的消极 ， 有的属于中性的。消极的课堂行为并不一定 不好 ， 这里 的消极 指的是 ， 一旦遇到影响课 堂教 学正常秩 序的 ， 破坏纪律的现象 ， 语教师要 及时果 断 的制 止 ， 英 以保 证教 学效 果。积极的课 堂行为是 ， 能促使英语课堂教学 目的的尽快实现 ， 如表扬等 。中性 的课堂行为是 ， 既不促进英语教学 目的的实现 ， 也不妨碍英语教学 目的的实 现的现象。其 主要有提 问， 特别是 突然提问。英语老师发现有个别同学注意力不集 中， 或和讲话 、 捣乱时 ， 突然 问一个问题 ， 这个 问题是 老师 刚刚讲过 的 ， 但也要 有点难度 。这能够 引起 不 听讲 学生 的注意 ， 不再敢 继续 捣乱 。 另外 ， 可以停 止讲课。老师如果发现有 的同学不遵守 纪律 ， 可不 再继续讲课 ， 并注视着那位学生 ， 能吸引引全体 同学注意 ， 这 更 引 起 那位 捣 乱 同学 的 注 意 。要 注 意 的 是 停 课 时 间 不 能 长 ， 则 否 会影响其他人学习 ， 引起公愤 。还可 以将影 响课堂的学生 当堂 调换座位。比如有的同学课堂捣乱 ， 阻无效 ， 劝 调换座位不失为 好方法。 在教学态度上 ， 亲切 自然 ， 要 老练 沉稳。应 提高教学 技能。 所谓教学技能 ， 是教师运用运用 自己的教学理论 ， 通过 习练而形 成 的稳 固 、 杂 的 教 学 行 为 。教 学 教 法 要 全 面 、 样 、 活 、 复 多 灵 巧 妙。全面就是具有丰富的教育学 、 心理学 、 管理等多方面 的文化 素养 ， 知识广博 、 精通专业 ； 多样就是掌握多种教学手段 ， 能够 随 机应变 ， 能驾驭课堂变化 ， 会使用课 堂讲授 、 直观教具 、 电化教学 等方式 ， 生动形象地传授知识 ； 灵活就是善于选择 和使 用恰 当的 教学方法 ， 而不局限于一种或某几种教学方法 ； 巧妙就 是得 心应 手， 教有新招 ， 不墨守成规 ， 管有新法 ， 达到课堂管理教 育教 学的 高境界。 ４ 激 发 兴趣 、 寓教 于乐 是 课 堂管 理 的 关 键 不管什么时候 ， 兴趣都是学 习的强大动力和内在力量 ， 是学 习的主要动力 。所以 ， 只有调动学生对学 习的兴趣 ， 才能充分调 动 学 生 自身 的力 量 。可 以设 想 ， 个 对 知识 没 有 什 么 欲 望 的 学 一 生， 又怎能能够认真 听讲 呢？当然 ， 调动学生 的兴趣 ， 绝不 是单 凭几句空洞的说教 ， 几句粗暴的训斥所能到持久作用的 ， 那样 只 会让学生愈加厌恶学校 ， 愈加厌恶老师 ， 愈加厌恶我们所任教 的 学科 。所以 ， 为教者 ， 作 我们一定 要精心组 织每一节课 ， 用我们 自身强烈的求知欲望 ， 我们 自身渊博 的学识 和进取精神去感 用 化 学 生 ， 感 染 学 生 ， 吸引 学 生 。 去 去 （ 转 第 １ １页 ） 下 ３
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贵州民族报/2010年/12月/15日/第A03版
论苑
关于中学英语教育的几点思考
黄平县旧州二中谢松
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
笔者就中学英语教育谈几思考。
一、认清学习目的，掌握语言方法。
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。
在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标——熟练使阳已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅的懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。
作为学生学习英语的指导者，教师应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。
国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。
诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法等等。
这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，起过积极的作用。
二、创设会话环境，营造学习氛围。
英语语言学习需要良好的学习氛围。
在语言学习过程中，英语环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角“，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的动力。
三、优化教学内容，实践语言“内化”。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种”学会”，“能用”就是”内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
四、优化教学活动，提高运用能力。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
当生活中熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种
不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
总之，英语教学要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质的重要举措。