让“速度”多飞一会儿——以《速度的认识》一课的教学为例

现在跑 １ ０ ０ 米用 ２ ３ 秒 ，所以他的速度快了。
黄 淮淑 ：我 的 例 子 是 ，小 明 跑 ５ ０ 米原来用 ８ 秒，
现在用 ７ 秒 ，所以速度快了 。
师 ：两位同学的分享有什么相同的地方 ？ 吴修琪 ： 他们说 的距离都是一样的 ， 但是时间不同， 用的时间短 ，所以速度就快了。
师 ：距离 ， 其实就 是 小明跑 步 的路程 。当路程 一样 ，
２ ． 自主探索速度 、时间和路程三量关系，将抽象的
数学模型用于解决具体 问题的全过程 ，渗透模型及函数
思想 。
３ ． 发展获取数学知识 、合作学习的能力 ，感受数学
在 生活 中 的应 用 。
我们看什么 ，就能比出速度的快慢？
【 课中笃行 】
一
生： （ 七嘴八舌 ） 时间！时间越短 ， 速度越快 ！
师： （ 竖起 大拇指 ）有 没有 不一样 的例 子 ？
、
警察 破 案 ，激发 兴趣
朱泓骥 ：小明原来 １ ０ 秒能跑 ５ ０ 米 ，现在 １ ０ 秒能
跑６ ０米 。
（ 播放央视 《 今 日说 法》栏 目的 《 盲区 ５ ０ 米 》视
可是， 当我和王老师真的一起开始深入走进 “ 速度” 时 ，面对四年级的学生 ，我发现我的很多想法都太简单 了。原本以为学生有生活经验 ，都知道什么是速度 。谁
角度又该怎么理解呢？今天这节课 ，我们就来好好地 、 深入地认识它们 ！
知前测之后发现 ，学生对速度 的理解基本停留在快慢 ， 有些学生甚至觉得时间就是速度 。 原本以为将学生求“ 平
均每小时走 多少千米”的经验与 “ 速度”一对接就没问 题了， 结果发现学生不太接受 ， 对速度的单位更不认可。 所以在这节课的设计上，我推翻了很多 ，改变了很 多 ，从不舍 到接受 ，再到后来的认同。我想这节课 ，让 学生对速度 的理解经历由生活化经验到数学化认知的学
二 、借 助经 验 ，初探 速 度
图 １
学 生分享 。所 以当东城 区 教研 员王彦 伟老 师给 我打 来 电 话， 说 想 研究 一节 区课 时 ， 我毫 不犹 豫地 报 出了 “ 速度 ”
机是没看到区间测速的牌－ Ｔ － ？是不会算时间？还
敦 育 视 昂 智慧教学 ２ ０１ ６年 第 １ ２期
这节 课 。
师 ：这 ３ 个词 对 同学们 来说 都 不陌 生 ，那从 数 学的
着导航 ，就听见了导航里报着行驶速度。结果发现 ，同
一
时刻 同一辆车三种测速表——雷达测速 、导航测速 、
故 事一 ：限速 终点 ，停 车等 时 间 ！
在 南疆 开 车 ，路 Ｌ 有很 多测 速 牌 （ 如图 １ ） ，好玩
车载速度表——测出来的速度居然都不一样 （ 如图 ２ ） 。
程 一 定 ，每辆 车速 又相 差 不 多 ，那 么经过 这段 路 的 时 间 也 应该 差 不 多这 一 原理 ，最终找 到 了经过 此路 段 多花 了 ３ ０多秒 的 嫌疑 车辆 ，从 而破 获 案件 。 ）
师 ：当时间一样 ，我们看什么 ，就能比出速度的快
慢？
生： （ 七嘴八舌 ） 路程 ！路程越长 ， 速度越陕！ 师 ：这 么说 来，要想 比出速度快慢 ，假如 路程相
频片段：警察接到李红失踪的报警， 在破案过程 中发现 ，
李 红 最 终 在 一段 ５ ０米 的监 控 盲 区 中消 失 不 见 。在 李 红
师 ：小明速度快了吗？他的例子哪里不一样？ 杜朗坤 ：快了，朱洪骥不是在比时间 ，他是在 比路
程了。
消失的这个时段 中，有上千辆车经过盲区。警察利 用路
较吗 ？ 比如 小明原 来跑 ３ ６ 米用４ 秒， 现 在跑 ４ ０ 米用５ 秒，
同 ，那 我们 就看 —— （ 时间 ！ ） 假如 时 间相 同 ，那 我们
师 ：出乎意料 ，没想到吧 ！警察是用上了什么数学 信息来破案 的？ 塔娜 ：路程 、时间 、速度 。 师 ：看来 ，路程 、时间、速度在我们的生活中还真
就看—— （ 路程 ！ ） 那如果路程 、时间都不同 ，还能比
（ Ｐ Ｐ Ｔ播放 ：小 明的跑 步速度 快 了。你能 举例说 明 这 句话 的意 思吗 ？ 温馨提 示 ：举例 中要 有数 据哦 ！ ）
师 ：课前大家都思考了这个问题 ，现在请你拿出作
业 纸 ，４ 人小 组交 流一 下 ，你是 怎么 想 的？
（ 组 内交 流 ，推 选 出特 别好 的 ，能让 大 家一看 就懂
智 行
活力人物
让 “ 速 度’ ’ 多 飞 一 会 儿
以《 速度的认识 》一课 的教学 为例
刘伟 男
【 教学内容 】
人教 版 小学数 学 四年级 上 册第 ５ ３ 页。
是不会算速度？汽车仪表盘上的速度单位是 “ ｋ ｎ ａ ／ ｈ ”，
到底应该开多少时间才正好合适？为什么不直接给速度
的例 子 ，全 班 交流 。 ）
习过程 ，深入 、全面地理解速度 的意义。 基于这样的思考 ，这节课我设计的教学 目标是： １ ． 理解速度的概念 ，会用复合单位表示速度。理解
速度 、时间、路程关系 ，能解决简单 的实际问题。

李涵 实 ：我写 的是 ，小 明原 来 跑 １ ０ ０ 米用 ２ ３ ． ９ 秒，
内 是常常在限速终点处，能看到很多车子停在路边等时 Ｊ ：或是遇到几辆慢慢悠悠像蜗牛般前行的车子 ，好像
是被 外 星人按 下 了慢动 作 的按钮 。
。
Ｉ— — — ．
图 ２
它们各是如何测速 的？哪个速度表测出的速度会更
接 近准 确值 呢 ？
一
路上，边欣赏着美景 ，边想着如何把这些趣事和
标 志 呢？
【 课前慎思 】
暑假里 ，ｒ ｊ 驾到新疆游玩 ，从乌鲁木齐出发 ，走南
北 ，由喀什 到喀 纳斯 ，在新 稿 的版 图上 画 了个 大圆 。 焱途 中 ，遇到 了两 件好 玩 的事情 ——
故 事二 ｉ都 不 准 了？
车 开到北 疆 ，就 是我们 常 见的雷达 测速 了 。正 巧开