【2018-2019】拼音复习一教学反思(共10篇)-实用word文档 (8页)

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拼音复习一教学反思(共10篇)
篇一：《汉语拼音总复习》教学反思许云群
《汉语拼音总复习》教学反思
许云群
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。

《语文课程标准》在
第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确
地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字
母表》。

”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。

拼音复习课
是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。

因此，本学月的研讨课，我们就选择
了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完
之后，有自己的一点浅显的看法。

一、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，
让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。

游戏的方法可多种多样，只要
适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建
起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。

所以，我认为应让拼音教学生活化，
即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

例如，在复习
形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手
四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住
这四个声母。

由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意
义的，而没有意义的识记又是非常困难的。

可一旦把音节放在具体的环境中，
让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

三、把学习的主动权还给学生
新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。

要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学习自信心，让学生体会到学习成功的愉悦。

提
高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

第一，突出主体性。

学生是学习的主人。

教师就像导演，学生个个都是舞台上
的主角，个个处于积极主动的活动状态。

第二，体现情趣性。

采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练习于游戏之中，大大
激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

第三，体现层次性。

这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入
深的认知规律。

篇二：拼音教学反思
拼音教学反思
四川省宜宾县横江镇小学李晓慧
很早就听说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。

今年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。

在
班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他
们寄予了最大的期望。

面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学
习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是
我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一
个特点，就是他们的注意力持续时间短。

而在期初的一个多月时间内，学生要
学习的是非常抽象的汉语拼音。

汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对
于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

从汉语拼音本身的
特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还
是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音
人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉
语拼音。

在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。

如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老
大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒
吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭
声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你
一起玩。

小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。

（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干
眼泪笑嘻嘻”。

再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着
小i的手说：“我们都念衣，yi yi 永相依”，成了整体认读音节yi，w拉着
小u的手说：“我们都是wu，大w小u同住一个屋”，成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了
（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也
喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。

”小ü听了马上擦
干了眼泪和大y拉手，“吁——吁——”地唱起歌来，他们也成了好朋友，变
成了整体认读音节yu。

到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似
的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个
条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生
都能说出y后面的ü也要把两点去掉。

有了这样的故事，他们牢牢记住了j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口
形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个
接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，
一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼
音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、编一编（先老师编儿歌或
者顺口溜帮助孩子记住拼音，孩子们跟着念，顺口又好记，后来是学生学着自
编儿歌学拼音。

如在第一节拼音课的时候我就引导学生用“张大嘴巴aaa，圆
圆嘴巴ooo，白鹅水里向天歌，印出影子eee”这样一首儿歌帮助学生读准和记住三个单韵母。

这样既激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生
的表达能力。

再加上激励、表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。

瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。

小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份小礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、
摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）。

通过趣
味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极
性更高，学得轻松，练得扎实。

三、同桌合作，互相纠正学拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非
常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通
常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣。

四、色彩鲜明的课件
色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音。

由于我现代教育技术不熟练，做课件很耗。