初中语文写作教材的问题分析及对策探讨——以部编本七年级上册为例

I教材I语文教学与研究•上半月刊2018年08月033
教材
初中语文写作教材的问题分析及对策探讨
—以部编本七年级上册为例
◎熊丽智
熊丽智，上海师范大学教育学院学生。

3'弓|言
教材是课程内容的载体，它将课程内容呈 现出来，供教师和学生使用。

教材是学生在学 校进行学习，获得系统知识的主要材料；还是 教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上 课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了 基本材料。

通常，教师根据教材，拟定教学计划和对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容 范围和教学任务。

根据本学科在整个学校课程 中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理 论和实际相联系的基本 和 ，对各教学 的课教学和课出统 i 。

由此可知，教材在学科教学中的地位举足 轻重，教材量的教师的教和学生的学是 9
教材 来 备 关 。

对 教材 此重 ，分是 课在学校教学中 其他学科基的，对于学生的成和
有非常 的 。

那么现在正在使用的
教材 得 在
呢？
对此，对 教材进行了研究和分析，在此分析中，将目 教材中的写作分。

由使用的 教材是 教材，还 上专门的写作教材，此本 用的 作教材”一实际是 教材中的写作 。

^
的是，本 用了本上
的 作教材作为研究对。

：<
本教材，是其使用的。

初中 教材全统一，对它的 量自然要更高的要求。

二'2016年部编本七年级上册语文写作教材的介绍
为 本 上 教材为
教材，此 教材的写作教材由几分组成，主要包括：
(一)单独的作教材
本 上的教材，分六个单 元，每个单元至少包含两个并列的 ，这两个分别是阅读、写作，阅读 四篇 ，阅读后面紧 是写作。

第一单元的写作是“热爱生，热爱写作”；第二单元是“学记事”；第三单元是要抓住特点”；第四单元
是“思路要清晰”；第五单元是何突出中心”；
034I教材丨
第六单元是“发挥联想和想象”。

笔者称这一类 型的写作教材为“单独的写作教材”，如下所
第一单元
阅读
1春/朱自清
2济南的冬天/老舍
$★雨的四季/刘湛秋
4古代诗歌四首
观沧海/曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白
次北固山下/王湾
天净沙•秋思/马致远
写作热爱生活，热爱写作
第二单元
阅读
5秋天的怀念/史铁生
(散步/莫怀戚
7★散文诗两首
金色花/泰戈尔
荷叶•母亲/ Z心
8《世说新语》二则
p永雪
陈太丘与友期
写作
综合性学习有朋自远方来
第三单元
阅读
9从百草园到三味书屋/鲁迅
10★再塑生命的人/海伦.凯勒
11★窃读记/林海音
12《论语》十二章
写作 写
读 《花 的
古诗 读
山歌/ 李白
南 李 /
思/
闻/ 李
第四单元
阅读
1$纪念白求恩/毛泽东
14植树的牧羊人/让.乔诺
15%走一步，再走一步/莫顿•亨特1(诫子书/诸葛亮
写作 思 清
性 习读
第 单元
阅读
17 /
18鸟/梁实秋
19%动物笑谈/康粒德•劳伦兹
20狼/蒲松龄
写作如何突出中心
第六单元
阅读
21皇帝的新装/安徒生
22 诗两首
天上的街市/郭泳若
太阳船/吴望尧
2$★女娲造人/袁珂
24寓言四则
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》
穿井得一人/《吕氏春秋》
杞人忧天/《列子》
写作发挥联想和想象
综合性学习文学部落
名著导读《西游记》：精读和跳读古诗 读
秋词（其一 j/刘禹1
夜雨寄北/李商隐
十一月四日风雨大作（其二）/陆游潼关/谭嗣同
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每个单元的写作模块安排主要包含这样一些内容，首先对写作单元的主题即关键词进 行介绍，这种介绍通常与前面的阅读选文联系 起来，如举出选文中的例子来给学生阐释什么 是学会记事，什么是突出中心等等，对概念做 好分析和解释后，就会提供三个写作任务，让 学生来选择其中之一或之二或全部进行写作。

这些选择中有片段写作，之 或
作文，有作文，大作文 要通常500 ，写作任务 的方式和考场作文的形式类似：提供一段材或，
后给学生 写作的思路或 是提示。

(二 的写作材
每个单元 单的写作材，部 文教材的写作部分分
学 中，，阅读 材的 后考题和练习题中，也会有一些写作的练 ，这一类型的写作材的写作材”。

要 的是，本文 和分析的对象是部 文写作材中的第一种类单独的写作教材，即每单元阅读 模块后的写作模块，下文中的“写作材”即部分的写作材。

三、部编本七年级上册语文写作教材存在的问题
通对部文写作材的 分析，其中 题，这些题会对 的写作学：不好的
(一）写作教材版面较少，受到教材编写者 的
部 的语文写作教材面
，一个单元就有，三，给写 作教材。

与阅读材相比，形 。

该
材是一 的语文材，阅读、写作 学习等内容 一 材中，是阅读 的 要 写作
和 践 等，这 直接 写作的地位不如阅读，致师花费阅读教学中的时间远远 写作学。

这样的情况，如何要求学 生的写作力有多好呢？因师身没有
花多少时间学生写作。

要想改变这种情况，必 须要给写作材更的舞台，把写作材“扶 正”。

(二 写作材与阅读联系还不够紧密
一单元的阅读以自 主题，而写作教材
是关热爱生活、热爱写作的，虽热爱生对写作是十分要，是既选择写作和阅读编在一个单元中，那么就要有单元意识，阅读和 写作应是紧密联系的，如果够写作与阅读部分的选文紧密联系起来，就会显得更理一些。

阅读和写作之间的联系如果有统一的标准，就会更加规范一些。

标准，包含两条，一是阅读和写作 文知识方面有联系：二是阅读 和写作主题上有同。

当前的部
文写作材与阅读部分的联系标准有些混乱，还未形统一的标准，这一点应要多加关注。

(三)写作教材中缺少明确的、具体的写作知 识
认，要想提高学生的写作能力，
写作的有效学，首先是需要确每一次写作练习应该掌握哪些写作知识，可是部
的文写作教材中有些单元就没有明确的写作知识。

例如该册写作教材中，第一单元的作文主题 是“热爱生，热爱写作”，这当中就难找到具体明确的写作知识，这样的情况会 学生写作
036I教材I
的原地踏步，缺乏教学落点和学习落点，写作 就像是飘在半空中，没有根基和基点。

而第二单元的学会记事，其中既提到要按 照一定的顺序来记事，把事情写清楚，又提出 要在记事中强调情感，传达情感，另外还提出 要锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感 的句子和词语。

如此多的学习目标，什么都抓，可能什么都抓不到。

笔者认为还是要一个知识点来点学习。

写作教材缺乏教学的可操作性，会给写作教学 消极影响
七年级上册语文教材中最主要的一个问题就是写作教 学生学习和教 的不够，写作教缺乏教学和学习的可
作和，会 教的。

的写作教，语文教 要
教学，。

为教的不一，不 的教学 会有的 。

的 的教师能够的教学 ，而水平不是很高
不是 的教 可能会 不是
的教学 ，写作有其表而有。

为 的是，中多语文教的教
能不，出的教
学 来 学生学习写作，有些教 就事，教的 。

，教的作用可能会
在写作教学中起不到作用了，而让学 生在写作学习中 。

["]
写作教缺的范文和评价标
文提到，七年级 写作教的
要 一些 ，写作单元
的 即关键词进行介绍，种介绍通常与的阅读选文联系来，学生阐释什么是学 会记事，什么是突出中心等等，举出选文中的例子，概念做好分析和解释后，就会提供三个
写作任务，学生来选择其中之一进行写作。

i
些选择中有片段写作，可称之为练笔或小作
文，还有作文，通常字数要求为500字左右，和
考场作文的形式类似V提供一段料，然后学
生几点写作的思路和提示。

没有提供一些的
例文供学生参考，也没有给出作文的 标准，
告诉学生好作文 要达到什么要求和什么标
准，的情况，笔者认为可能会使学写作
感到迷茫，缺乏方向感。

(六) 写作教材中缺少写作过程、步骤和方法 的
当 七年级 的语文写作教中
还存在的一 为显的问题，就是该写作教材
中缺 学生写作的步骤和方法的 。

写作是一 ，具有当多的步骤和过
程，且写作的过程与步骤是十分要的，必须
要一'步一'步完成，精雕细刻，才能完成一'篇质
的作文，作文 是一蹴而就的，即便是高
的作家也要不断的修改和。

此笔
者认为写作的些过程和步骤是要教
学生的，不仅有 学生写出一篇好的作文，
也有 学 的务 精 。

中，通常是学 到一个自己感兴，有 有情感 有 说的 ，然后
就不道下一步该具体怎么做，候就得不
到 的 ，为 七年级 语文写作
教 没有置的练阶学 的
情感 的思维和 的写作 到
的位置，使之 的 的写作行为。

如此
一来，学生的写作 就不能学的
到 的作用，写作教 心 的话
和语文 也就落了空。

[2]
(七）写作教 要记叙文为主
当的七年级 语文写作教材主
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要分为六个单元，其中以记叙文写作为主，包 括写人的记叙文，如第三单元的写人要抓住特 点；也包括记事的记叙文，如第一单元的热爱 生活热爱写作，第二单元的学会记事等；也有 一部分是关于写景的记叙文，比如第一单元的 “热爱生活，热爱写作”中有关于“九月份自然 景物变化”的片段描写，有围绕“新校园、新环 境”的写作，有关于“校园里有这么一个有趣的 地方”的写作。

这一册写作教材中，学生的写作 文体主要是记叙文，却很少看到其他文体的学 。

教学中，很教教学生写
记叙文，是 地要求学生加入很多的
文学因素文学味道，用上词，用 等，学生文学作的方，很 这个记叙文 是写文，这是
合理的，学生不是作 文学家，写作教学也是为 学生 文学 作 写作教
学是为 学 的写作 ，写作
是 的 ，这个写作是写散文、写记叙文的 ，是 I 为 的写作能力，其是要包括写用类文的用[3]
因，为一直围绕记叙文来写作是 的
四、对策探讨
部 上册语文写作教材中的 ，一 ，有什么方
部 上册文写作
材 的 以以下这些方面入
(一 册写作教材的 写专
门的写作材
要 写作学的，少 一：的 的写作材，是学生；的
材 也为重要，合适的材能够有效地帮助他们的教学。

因为教材是教师上课的 主要依据，的学工作具有十分要的导
向作用，所以编写一 的写作教材是十分紧
迫的，它为文供有效的指导。

当前部 上册文写作材
版较少的，为有必要 写作教材
的 写作与阅读 是处于同等的位置，它具有同样要的作用，它们在一本混型的教材中应该平分秋色。

另外，册文写作材的这一，为也 写 的写作材，阅读材
分开，采取分编型的材写方式，这样有利于 文 写作学的视程度，利用
的学时间指导学生习作。

(二) 写作材与阅读材衔接紧密
写作材需要明确学生写作堂上：学的写作知识，写作知识当与阅读材衔接起，阅读中进渗透和学阅读中就开
始接触和学写作的知识，是给学生学写作知
识创设情境，为他 供范例情境中学 习，范例的指导学，效果会比单纯的概念 讲要有意得，果也会得
，将阅读材写作材联系起来，有 利于保持文教学的连贯性、一致性有性。

学生阅读中所学的语文知识，写作中及
时地加以巩固、应用 ，这样仅可以促进
学生知识的，学生运用知识的能学生的写作水平。

因，为部 上册的 文写作教材 与阅读教材紧密联系起来，阅读教 材里渗透写作知识，这样有利于促进学生的学习 果，学生的文文素
(三）明确写作材中的语文写作知识
为，部 上册的文写作教
材应该明确每个单元的写作知识，切不可模棱两
038 I教材I
可，泛泛而谈。

最好是每个单元围绕一个关键 的知识点展开学习，如学会按照事情发展的顺 序来记事，那什么是事情发展的顺序呢？进行 一些介绍，并设置各式各样的练习题让学生来 做，如排序题、选择题等，提供一些深入浅出的 例子来帮助学生加深理解。

另外要提及的是，写作知识不仅仅包含陈 述性知识，还包含丰富的序性知识。

i
，写作知识要包写作知识 ：写作知识。

写作知识是关各
方式运用的知识。

写作知识是指写作 开始到结的过程性知识。

指 ，写作知识包 指 习作 的的知识、指 习作 的知识和指习作的知识，是关
什么写”“写什么 么写”的知识。

[4]
的写作知识，的 学生的 学 的，点，。

写作 的可 作性
写作知识，的写作 还 要 写作 的可 作，的 性和可性，写作知识的 方式是学学 ，
的学指，样 写作学最基本
的要求，达到最基本的、最 的 ，而不
个 的 。

[5]
写作 的可作写作教学的落实，写作受到 的 。

由于现实
理写作教学时，是草草了 事的，是 学生 的指的，
可能的 情形的发生，教材编写 该
要 的、
的、理的学指。

样 写作会，写作学
，，写作的 会到提高。

[6]
(五)可更多的将口交际、综性学习与写
作结 来，设计丰富、趣的动
口交际和写作都属言输出，是一个、吐露的过，具性质上的相似性，写作
的编写可以考虑将口交际写作结来，让学生口交际，在口交际动
中激发学生表达的欲望，口语交际的基础
作。

[7]
要将写作与口交际结来，必须要设
计丰富、趣的口交际动。

设计活动的 候，最好是考虑到初 学生的身心发展特点他们的生经验，样才能激发学生的兴 趣，让他们有话可说。

几个综性学习动，且综性学习会写作的，可以考虑将写作与些活动联系来，样的动学习写作，练习写作，特别是进行 应用文的写作练习。

(六学生进行写作步骤、过程和方法的指 导
在国外，特别重视学生写作过 写作步骤
的指，一点笔者认是十借鉴意义的。

如弗劳尔海斯认写作是一个包含诸多：的动，是一个复杂的思维和问题解决过，笔 者非常赞一观点。

写作一般预写、、修改、校订、发布等五个步骤。

写作课堂上，语
按照样一些来引学生写作，采用过写
作法的写作方来进行写作。

[8]
这一点，美国就做比较好。

美国Scott Foresman公司出版的8 ~文学》六单
元的题是决意义的，围绕一单
元主题，写作 个的。

学生 过 将 样 写作 呢？是经 三板块、六 的训练之后，算完成
I教材I语文教学与研究•上半月刊2018年08月039
了一篇作品，他们真正是把写作当成研究专题 来做。

学生完成一篇文章，不是短暂的肤浅的 感性表达，也不是随意胡诌来完成任务，而是 切切实实地依照步骤，一步一步地逼近目标。

[9]其实，部编本七年级上册的语文写作教材 中第四单元“思路要清晰”就涉及到了写作的 顺序和过程，如整体思写作顺序，如 一单元的写作教材中 入写作过程、思路的指导，就会更好的进学生写作 的 。

七 写作教材中 学生 文和
价标准
当部编本七级上册的语文写作教材中，会写作进一程度上的和，学生 单元写作 的 ，当中会 到 单元 部 文中的 ，过体的实来把写作学生，
是 的，作 的作文 ，七 级的学生 及，当中如
一 级学生作的，
会更 学生的实 ，也
学生，学生的写作 ，不会让学生感到 的。

，写作教中如作文的评
，会 学生的写作，学生的写
作是要的，其中 。

程 也要 来 学生，如要学生 ，就 要 学生 的 ，
如 表表
作的形 ，学生的写作 很好的指导和调节作，学生能够根据 标准来修改和调整自己的作文。

[%&]
(八）写作教中要处理好同文体的比例
部编本的七年级上册语文写作教材应该更多的注意其他文体的重要性，如应用文和 文。

其中应文：书信讯稿、演讲
词、新闻稿 日常生活和日常工作中经常
要到的文类。

是所学生要当作，
当文学家，一直所有学生都老是写记叙
文和带散文性质的作文。

如今，很多学生连基本的一些应用文都写不
好，甚至会写，这是需要引起深思的，学 了么 的写作，居然会写基的应文，
得 是语文写作教学的失败。

追根溯源，就是
写作教学中忽视应文的练，了改变
情况，写作教材必须要合理分配各种文体的比 ，处理好同文体之间的关，予应文等
文体应得的重视。

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