怎样做一个小学生喜欢的老师
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写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程 就 是 听说 读 写能 力 的整 体发展 过 程 。在综 合 性学 习 的过 程 中，教 师 可 以根 据 教 学 内容和 教 学任 务 的不 同 ，把听 说读 写 巧妙 地 融合 到活 动 中 。例如 以 “ 我爱 家 乡” 为 主题 的综 合 性学 习 ，我设 计 了如下 几 个活 动 内容 ： （ １ ）了解 家 乡的历 史 请 学 生 当一 回小记 者 ，采 访有 关 人士 或 咨询 周 围人 ， 了解 家 乡 的风土 人情 、名 优特 产 。 （ ２ ）听爷爷 、奶 奶讲那 过 去的 故事 了解 他ｌ ＇ Ｉ ］ Ｊ Ｉ ， 时的 生活 经历 。以 日记 的形 式写 一篇“ 我和 爷 爷奶 奶 比童年 ” 的 小练 笔 。 （ ３ ）利 用 口语 交际 以“ 浓 浓 的乡情 ” 为交 流 内容 ，把 自己收 集 的所 见 、 所 闻 、所 感和 其 他 同学 交流 。在 牡丹 江 的旅游 文 化节 期 间 ，我组 织 学生 开 展 了“ 我为 客人 做 导游 ” 等语 文 综合 性学 习活 动 。 二 、提 倡 课外 专题 性 阅读 ，开展 综合 性 学 习 苏霍姆林斯基说：“ 会不会阅读，决定着一个人的智力发展 。” 书籍是 人类永恒的精神食粮，古今中外 的大家，无不从阅读 中汲取营养。 在综合 性 学 习 中，我 们 可 以突 破 课 时的 局 限、教 室空 间 的束 缚 以及 教材 的拘 囿 ， 开 设一 些适 合 学生 课外 阅读 的综 合性 学 习 ，拓展 学生 的学 习 资源 。在“ 我爱 阅读” 为专题的综合性活动中， 教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习 和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要 意 义 ，激起 阅 读 的兴趣 。 为此 ，我 设计 了 以下教 学思 路 ： 。（ １ ）围绕一个小主题确定阅读内容，如英雄成长的故事、科学家的故 事 、科 普读 物 等 ，让 学生 和好 书 交朋友 。一段 时 间按 学 生 的读书 进程 安排 个 小专题 内容 ，在班 级 中营造 了良好 的读 书氛 围 。 （ ２ ） 引导 学生 搜集 名人 读 书故 事 （ 或读 书 名言 ） ， 与爱 读书 的人 交流 读 书体 会 。 （ ３ ）去图书馆或书店 了解图书的种类，给 自己的图书归类并做书 １ ７ １ 。 （ ４ ）找 一本 喜欢 的书 阅 读， 作摘 抄或 填 写阅读 记 录卡 。 （ ５ ）结 合 口语交 际 引导 全班 同学 就感 兴趣 的一 个话 题展 开 深入 交流 ， 利 用交 流平 台 交流读 书 乐趣 的体 会和 学到 的 读书 方法 。 重 点 以探 究 “ 读 书方 法” 为 线索 ， 以“ 课 外 自由阅 读喜 爱 的书 ” 为载 体激 发 学生 的读 书 兴趣 及对 汉 语言 文 字的热 爱 ，指 导 学生 自由阅 读课 外书 ， 找 到 喜 欢 的书 目和读 书 方 法 汇报 交 流 － 弓 ｌ 导学 生 在谈 古论 今 中 ，激 发 读 书兴
如何 在 小学 语文 教 学 中有效 地 开展 综合 性学 习 呢 ？ 《 标 准 》在 教学 建 议 中提 到“ 在 教学 中努 力体 现 语文 的实 践性 和综 合性 ，沟 通 课 内外 ，充分 利 用 学 校 、家 庭 、社会 等 教学 资源 ，开展 综合 性 学习 活动 ，拓 展 学生 的学 习 空 间，增 加 学生 语文 实 践 的机会 。” 我在 语文 学 习活 动 中 ，充分 体 现 了以 学生 为 主体 ， 以学 生发 展为 本 的“ 四突 出” 为教 学 理念 ： 即突 出活 动过 程 ， 启 发 自主参 与 ；突 出语 文知 识 的整合 应用 ，体现 师 生 的合作 创新 ；突 出实 践体验，协调发展；突出“ 校本课程就在身边” 的活动过程与策略，引导学 生 用 多种 方式 里现 学 习 的过程 与结 果 。具体 做法 如 下： 将 口语 交际 、 习作融 于活 动 中 。 开展 综 合性 学 习
浅谈小学语文综合性学习
吴秀双
（ 河北省馆陶县实验小学 ）
【 摘 要】 “ 综合性学习”是语文课程标准提 出的新的要求。 、 语文是一门实践性和综合性很强的学科 。小学语文综合性学习 是 以小学 语文课程的整 合为基点， 加 强语文课程与其他课程及生活的联 系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。 【 关键词 】 综合性学＞ － ｊ － ；口 语交际；阅读 ； 合作学习；实 践活动
一
合作 学 习是 一种 学 习方 式 ，也是 一种 教 学策 略 。是学 生个 体 学 习的有 效补 充和 有 力 延伸 。综 合性 学 习要培 养 学生 的合 作精 神 。合 作学 习有 利于 学 生主 动深 入地 解 决 问题 ，增加 学 习的信 息 量 。提供 学 生交流 情 感 ，展示 个性 的机会。“ 邀游汉字王国” 的综合性学习，改变了以往单一的教材编排， 突破 了以课文为主体 的单元结构。 目的是为了培养学生的合作精神，培养 策划 、组 织 、协 调和 实 施的 能力 ，特 别是 语文 的综合 运用 能 力 。这也 是学 生第 一 次开 展较 长 时 间的综 合性 学 习， 为保证 活 动 的效果 ，我 安 排学 生 以 小组 合作 的形 式 开展 活动 内容 ： （ １ ）活动 前 以小组 为 单位讨 论和 制定 计 划 。活动 结束 后 ，以小组展 示 和交 流活 动成 果 。 （ ２ ）举行 猜 字谜游 戏 。各小 组 自选 内容 ，同时开展 不 同的 活动 。如 第 小 组猜 字 谜 ，第－ － ＋ 组搜集 歇 后语 ，第 三小 组 搜集 带谐 音 的笑话 ，第 四 小组 了解 汉 字 的来源 。由于各 小 组学 习任 务 的不 同 ，教师 要及 时进 行具 体 的指 导和 帮助 ，要 求 小组 明确分 工 ，每个 成 员都 有具体 的任 务 。 （ ３ ）以小 组 为单位 开成 果汇 报会 ，共享 学 习成 果 。可 以说 ，通 过合 作 学 习，学 生增 强 了 团结合 作 的思 想意 识 。在交 流评 价 中 ，促进 了情 感 的提 升 ，也大 大地 提高 了学 习效 率 。 四、 参与 社会 实践 活动 。开展 综 合性 活动 。 语文是实践性很强的课程 ，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美 国教育家杜威提出“ 教育就是生活 。” 。借助丰富多彩的语文实践活动，开 展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文 实践 能力 。我 在综 合 性学 习 中努 力体现 语 文 的综合 实 践活 动 ，沟通 课堂 内 外 ，充分利用学校 、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性 学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性 学习活动中，指导学生在学校开展演讲 、办手抄报、演课本剧等活动。在 节 假 日，提倡 学 生在 家长 的带 领 下外 出旅 游 ，进行 参观 访 问 。组织 学生 深 入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大 自 然 ，深入 社会 实践 ，增强 了学 生 的社会 责任 感和 使命 感 ，开放 了语文 课程 。
如何 在 小学 语文 教 学 中有效 地 开展 综合 性学 习 呢 ？ 《 标 准 》在 教学 建 议 中提 到“ 在 教学 中努 力体 现 语文 的实 践性 和综 合性 ，沟 通 课 内外 ，充分 利 用 学 校 、家 庭 、社会 等 教学 资源 ，开展 综合 性 学习 活动 ，拓 展 学生 的学 习 空 间，增 加 学生 语文 实 践 的机会 。” 我在 语文 学 习活 动 中 ，充分 体 现 了以 学生 为 主体 ， 以学 生发 展为 本 的“ 四突 出” 为教 学 理念 ： 即突 出活 动过 程 ， 启 发 自主参 与 ；突 出语 文知 识 的整合 应用 ，体现 师 生 的合作 创新 ；突 出实 践体验，协调发展；突出“ 校本课程就在身边” 的活动过程与策略，引导学 生 用 多种 方式 里现 学 习 的过程 与结 果 。具体 做法 如 下： 将 口语 交际 、 习作融 于活 动 中 。 开展 综 合性 学 习
浅谈小学语文综合性学习
吴秀双
（ 河北省馆陶县实验小学 ）
【 摘 要】 “ 综合性学习”是语文课程标准提 出的新的要求。 、 语文是一门实践性和综合性很强的学科 。小学语文综合性学习 是 以小学 语文课程的整 合为基点， 加 强语文课程与其他课程及生活的联 系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。 【 关键词 】 综合性学＞ － ｊ － ；口 语交际；阅读 ； 合作学习；实 践活动
一
合作 学 习是 一种 学 习方 式 ，也是 一种 教 学策 略 。是学 生个 体 学 习的有 效补 充和 有 力 延伸 。综 合性 学 习要培 养 学生 的合 作精 神 。合 作学 习有 利于 学 生主 动深 入地 解 决 问题 ，增加 学 习的信 息 量 。提供 学 生交流 情 感 ，展示 个性 的机会。“ 邀游汉字王国” 的综合性学习，改变了以往单一的教材编排， 突破 了以课文为主体 的单元结构。 目的是为了培养学生的合作精神，培养 策划 、组 织 、协 调和 实 施的 能力 ，特 别是 语文 的综合 运用 能 力 。这也 是学 生第 一 次开 展较 长 时 间的综 合性 学 习， 为保证 活 动 的效果 ，我 安 排学 生 以 小组 合作 的形 式 开展 活动 内容 ： （ １ ）活动 前 以小组 为 单位讨 论和 制定 计 划 。活动 结束 后 ，以小组展 示 和交 流活 动成 果 。 （ ２ ）举行 猜 字谜游 戏 。各小 组 自选 内容 ，同时开展 不 同的 活动 。如 第 小 组猜 字 谜 ，第－ － ＋ 组搜集 歇 后语 ，第 三小 组 搜集 带谐 音 的笑话 ，第 四 小组 了解 汉 字 的来源 。由于各 小 组学 习任 务 的不 同 ，教师 要及 时进 行具 体 的指 导和 帮助 ，要 求 小组 明确分 工 ，每个 成 员都 有具体 的任 务 。 （ ３ ）以小 组 为单位 开成 果汇 报会 ，共享 学 习成 果 。可 以说 ，通 过合 作 学 习，学 生增 强 了 团结合 作 的思 想意 识 。在交 流评 价 中 ，促进 了情 感 的提 升 ，也大 大地 提高 了学 习效 率 。 四、 参与 社会 实践 活动 。开展 综 合性 活动 。 语文是实践性很强的课程 ，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美 国教育家杜威提出“ 教育就是生活 。” 。借助丰富多彩的语文实践活动，开 展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文 实践 能力 。我 在综 合 性学 习 中努 力体现 语 文 的综合 实 践活 动 ，沟通 课堂 内 外 ，充分利用学校 、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性 学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性 学习活动中，指导学生在学校开展演讲 、办手抄报、演课本剧等活动。在 节 假 日，提倡 学 生在 家长 的带 领 下外 出旅 游 ，进行 参观 访 问 。组织 学生 深 入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大 自 然 ，深入 社会 实践 ，增强 了学 生 的社会 责任 感和 使命 感 ，开放 了语文 课程 。