景德镇昌江区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》教师考试题答案

景德镇昌江区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与
能力》教师考试题答案
一、单选题
1．在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是( )
A.行走的敏感期
B.手的敏感期
C.语言敏感期
D.细节敏感期
答案：：A
解析：：
行走的敏感期是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。

2．以下对保育工作的认识正确的是（）
A.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作
B.保育者的工作是搞好卫生
C.保育者的工作是保证在园幼儿吃好、穿好
D.保中有教，教中有保，保教一体化
答案：：D
解析：：
使用排除法可知道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一体化”。

3．某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）。

A、因材施教原则
B、直观性原则
C、整体性原则
D、活动性原则
答案：：A
解析：：
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学和指导，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

故选A、。

4．“认识社会关系的总和”这一观点强调的是人的（）
A、社会性
B、自然性
C、共同性
D、差异性
答案：：A
5．下列玩具不是从功能角度分类的是（）
A.运动性玩具
B.建构玩具
C.益智玩具
D.传统玩具
答案：：D
解析：：
从功能角度分类，玩具可分为观察玩具、音响玩具、益智玩具、运动性玩具、建构玩具、实用玩具等。

传统玩具是指从古代流传下来的手工制作玩具，俗称耍货。

它们与民俗关系密切，具有一定的传承历史。

传统玩具的生产采取了一家一户的作坊式加工方法，成为代代相传的地方和家族手艺。

6．幼儿园教育活动的组织应注重( )
A.综合性、活动性、趣味性
B.层次性、生活性、趣味性
C.综合性、全面性、趣味性
D.整合性、情景性、趣味性
答案：：A
解析：：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

”
7．幼儿在活动区的物质支持是( )。

A.玩具
B.空间
C.材料
D.环境
答案：：C
解析：：
材料是活动区必不可少的物质基础，适当、合适的材料会受到幼儿的欢迎，促进幼儿在学习和游戏中获得发展。

8．新中国成立以来，国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是（）。

A.《城市幼儿园工作条例》
B.《幼儿园管理条例》
C.《幼儿园教育纲要》
D.《幼儿园工作规程》
答案：：B
解析：：
1989年8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国家教委发布了《幼儿园管理条例》。

这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

9．“做人、做中国人、做现代中国人”的教育目标是（）提出的。

A.陈鹤琴
B.陶行知
C.张雪门
D.黄炎培
答案：：A
解析：：
陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家，他反对埋没人性的、读死书的死教育。

在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活教育”理论。

该理论主要由三部分组成：(1)目的论：做人、做中国人、做现代中国人；(2)方法论：做中教、做中学、做中求进步；(3)课程论：大自然、大社会是我们的活教材。

陈鹤琴先生的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。

所以，本题正确答案选A。

10．中班区域活动内容最少为（）。

A.6—7个
B.8—9个
C.9—10个
D.11—12个
答案：：B
解析：：
区域活动内容设置应以促进幼儿发展为基础，根据儿童发展目标和本阶段课程实施目标，在了解幼儿兴趣、需要和能力发展水平的基础上，立足于幼儿生活，确立各个活动区的具体目标，并进行相应内容设计和投放相关材料。

一般来说，小班区域活动内容最少为6—7个，中班为8—9个，大班为9—10个。

二、解析题
11．综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一个幼儿园中班游戏活动区方案。

解析：：
创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。

活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。

活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。

还应确定相应的活动区规则。

结合中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动;开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏;相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。

活动区设计方案：游戏是幼儿的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端，而区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。

要使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

现将本次游戏活动制定方案如下。

美工区：
(1)用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。

(2)用笔沿着手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状作画。

(3)提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上或是根据石块的形状作画。

(4)提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品。

(5)提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。

阅读区：
(1)学会正确的翻看图书并保持安静。

(2)知道要爱护图书并不乱撕、丢书。

(3)尝试看图片讲述或编故事。

(4)启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。

(5)活动结束后能将书整齐的放回原位。

体育区：
(1)尝试对纸箱上的大小洞进行投掷活动，锻炼幼儿目测能力。

(2)探索沙包的几种玩法并自由玩沙包。

(3)让幼儿在独木桥上行走，锻炼幼儿的平衡能力。

(4)提供布袋，锻炼幼儿的跳跃能力。

益智区：
(1)提供各种形状的图片让幼儿能正确分出正方形、圆形、三角形等一些平面图形。

(2)提供20以内的点卡及相同数量物品的图片让幼儿学会一一对应，会20以内的数数。

(3)提供填数字图片，巩固幼儿对20以内顺数及倒数的掌握。

(4)会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。

角色区：
(1)提供钱币让幼儿初步尝试掌握钱币的使用。

(2)能够结合生活经验学会分配分角色，使用工作语言参与到游戏中去。

(3)对活动中的材料感兴趣，会正确的操作和摆弄。

(4)活动中能热情地与同伴交流，敢于表达自己的意见和要求。

三、问答题
12．简述幼儿能力的发展趋势。

解析：：
(1)操作能力最早表现，并逐步发展。

(2)身体运动能力不断发展。

(3)语言能力在儿童期发展迅速。

(4)模仿能力迅速发展。

(5)各种特殊能力逐渐展现。

13．简述传染病的预防途径。

解析：：
(1)管理传染源；
(2)切断传播途径；
(3)提高幼儿抵抗力；
14．以“城市”为主题。

设计一个幼儿园大班的活动方案。

解析：：
野猫的城市
活动目标：
1．让幼儿在活动中理解作品内容，把握“野猫”的形象特点，提高判断能力。

2．能通过绘画、拼插和语言的方法介绍自己眼中的城市，
3．能够续编故事。

活动准备：
1．表现童话内容的图片。

2．绘画纸、彩笔、橡皮泥、积木、插塑等若干，以及幼儿熟悉的各种材料，如纸盒、小玩具等，野猫及其他动物头饰若干。

活动过程：
1．请幼儿边看图片边听老师用幽默的语言讲故事，感受故事的幽默、有趣。

2．听完故事后，让幼儿谈一谈自己的感受。

(这一环节，让幼儿自由发言，只要说出自己的想法即可)放故事录音，听第二遍故事。

3．提问，帮助幼儿理解故事内容。

(1)野猫告诉我们城市是什么样的?
(2)小动物为什么不喜欢野猫说的城市?
(3)野猫说的对吗?为什么?
(4)如果你到森林去你会告诉小动物们，城市是什么样的?让幼儿说一说自己眼中的城市是什么样子的。

4．引导幼儿说出城市有哪些不足，比如：空气不新鲜、噪音大等。

5．引导幼儿续编故事。

15．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？
解析：：
幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
（1）长期性而非突击性。

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。

因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。

应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。

也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。

对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。

对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

（2）整体性而非单项性。

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。

在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。

有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。

研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。

儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。

幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。

要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。

在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

16．有一位幼儿教师，在上完艺术领域课程“美妙的新疆舞”后，为了发挥幼儿园教育评价的鉴别选拔功能，就提出希望每个幼儿都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼儿可以在六一儿童节的时候表演两个节目，反之，跳得不好的幼儿只能在班级集体舞蹈中表现自己。

小朋友都希望自己能在六一儿童节表演两个节目，因此，都很卖力。

但是，总有跳的所谓老师眼里的“好的”“不好的”。

最后，该幼儿老师为了充分展示教育的鉴别选拔功能，就选出一些动作协调的幼儿，其他幼儿只有羡慕的心情。

试问：该幼儿教师的做法是对吗?他真的发挥了教育评价的鉴别选拔功能了吗?那么如何才能真正发挥教育评价的鉴别选拔作用?
解析：：
(1)该名幼儿教师没有真正理解幼儿园教育评价的鉴别选拔功能，因为，选拔的目的不是淘汰而是发展，教师淘汰了跳得不好的幼儿，对幼儿来说，挫伤了他们的积极性，伤害了他们的自尊心。

这不是教育评价最终要达到的目的。

(2)教育评价的鉴定功能，是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到某种程度或水平。

通过评价，可以在鉴定水平的基础上，对符合某种标准要求的评价对象进行筛选，对不符合的进行淘汰，这是教育评价的选拔功能。

鉴定一选拔功能是教育评价最基本的功能，在评价过程中：
第一，避免滥用鉴定的方法。

对教育评价对象进行优劣的评定和达成水平的鉴定，尽管能为领导决策提供参考依据，在教育活动中发挥积极的促进作用，但若经常使用鉴定的常用方法——考试进行选拔的话，会增加幼儿的课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。

因此，要避免过于频繁地实施各种各样的考试。

第二，选拔的目的不是为了淘汰，而是为了发展。

在通过考试或其他方式进行鉴定、选拔时，往往会过分强调以固定标准进行现阶段水平的鉴定，而忽略评价对象发展的可能性。

教育评价最终是为了促进评价对象的发展，而不是通过选拔进行淘汰。

因此，不能将选拔作为教育评价的主要功能来发挥，要重在发展，重视教育目的的达成。

第三，保持适度的竞争。

发挥教育评价的选拔功能。

就不可回避比较，有比较就有竞争。

适度的竞争有利于人的发展，但过度的竞争对入的身心发展都会产生不良的影响。

所以，要通过评价创设适宜的竞争环境，让每个人在适度的竞争环境中实现自我和超越自我。

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