蜜蜂说课稿MicrosoftWord文档

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《蜜蜂》说课稿
青云小学：卢玲一、说教材：
《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。

课文的作者是法国的生物学家法布尔。

这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。

文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。

二、说教学目标：
1．会认10个生字，会写8个生字。

学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

三、说教学重难点：
教学重点：提高学生语文素养，体会法布尔严谨、周密的科学精神。

教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

四、说教法：
本课的教学目标就是注重学生语文素养的积累和体会法布尔严谨、周密的科学精神。

为了突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了实验方案对比教学、换词体会等多种方法，利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法，达到教学目标，力求做到润物无声，无痕精致的语文教学境界。

五、说学法：
我让学生通过不同层次地读充分去感知语言材料，初读正音，研读悟情，品读悟味，这个味，就是语文味，科普说明文一不留神就容易上成科普课，为此，我让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。

读出科普说明文的语文味是本课教学的一个理念。

六、说教学程序：
一、导入:
1、花朵绽放、鸟儿歌唱，美丽的大自然有着无穷无尽的奥妙，连小小的蜜蜂都有神奇的本领。

同学们，你们知道蜜蜂除了会酿蜜还有什么神奇的本领吗？
2、同学们说得真好，100多年前法国一位昆虫学家法布尔也听说了这件事，为此他还专门做了一个试验，他是怎么做的这个实验呢？
二、初读感知：
1、请同学们默读课文。

用笔勾画圈点出你不认识的字和不理解的词，然后想办法把它解决了。

2、检查字词，强调多音字的读法。

3、通过读课文你都知道了些什么？和小伙伴交流一下，然后指名回答。

【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。

而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

三、研读品悟（2－3段）：
1、法布尔想了解蜜蜂有没有辨别方向的能力做了个试验，那这个试验是怎么做
的呢？现在请同学们再读课文，找一找他都做了些什么，也就是一步步试验过程是什么，用笔勾画出来。

2、谁愿意来给大家介绍一下法布尔的实验过程？可以用文中的话，也可以用自
己的话。

3、老师这儿有两个试验方案，你来当科学家的小助手，选择一下
哪个实验方式
更科学，然后说说自己的理由。

（本环节把课堂交给学生，放手让学生讨论，然后说出观点，这就于无形中让学生领悟到科学家做事的严谨、周密的风格。

同时也锻炼了学生从文字中提炼信息的能力和口语表达能力，可课是一举多得。

）
4、你看，法布尔是个多么仔细、认真、周到的科学家，这是一种严谨的科学精
神。

我们再一起来读一读他的试验过程吧。

5、法布尔就是这样，他带着这些做了记号的蜜蜂……几乎要触到地面，大概这
样可以减少风的阻力。

同学们，再读读这段话，此时的蜜蜂真的触到地面了吗？将触未触迎着风奋力飞的情形描写出来了。

研读“大概”。

说明了什么样的科学态度。

6、同学们，当“我”看到蜜蜂飞得这么低，这么艰难，怎么能看到遥远的家呢？
此时此刻法布尔的心中充满了怜爱，带着这种感情再读读这段话。

【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。

我觉得我的设计亮点就在于方案二与方案一的对比上，这其实是文中需要突破的一个重点，通过学生的讨论、发言，充分体现法布尔严谨的科学作风。

7、同学们，蜜蜂放飞了，联系上下文再读读看它们都会遇到怎样恶劣的环境？
（适时补充资料。

）（品读：几乎、大概。

）
8、回家的路又遥远又艰难，怪不得作者要担心呢。

所以他推测，它们肯定回不
了家了。

（“推测”可以换成“猜测”吗？）
9、那我们再读读这句话，用读出你的担心，你的感受。

你读出了什么？再齐读。

10、就是这样，法布尔怀着忐忑不安的情怀走在回家的路上，请你联系上下
文想一想，小蜜蜂们将会面临怎样恶劣的环境？
11、是的，由此，法布尔推测它们一定找不到遥远的家了，能换成“猜测”
吗？
【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。

通过对比、读、说，深刻体会中感悟“几乎、大概、推测”所蕴含的法布尔用词精准，工作严谨的作风。

12、他的推测和结果一样吗？结果怎样？她很激动是吗？那你来读读她的激
动。

你要是亲眼看到了你心里会怎么样？合作读。

你认为怎样读才能表达他们的心情。

13、最终的结果呢？生：有17只蜜蜂飞回来了。

作者有没有轻信别人的话，
通过自己一步步的实验得出了结论。

四、拓展延伸:
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在
100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。

在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。

(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

五、作业超市：
1、以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥想像，续编故事，注意用词准确。

2、借阅《昆虫记》一书，走进神秘而有趣的昆虫世界。

3、查资料了解更多的关于蜜蜂的小知识，小组合作办一期手抄报。

4、把喜欢的句子抄下来。

六、板书设计: 听说
14蜜蜂做试验仔细观察善于思考
得出结论
【设计意图】板书很好地展现了课文脉络,揭示了课文主旨,做到了简洁明了。