《多位数加减法》说课材料

《多位数加减法》说课材料
学校：正阳小学
学科：珠脑速算
说课人：孙力
《多位数加减法》说课材料
各位领导老师大家好：
今天我说课的内容是小学一年级珠脑速算――《多位数的加减法》，按照珠脑速算这一学科的教学要求，我把“熟练掌握多位数加减法的拨珠顺序、培养学生的动手能力”作为本节课的教学目的，使学生在熟练的基础上，培养兴趣、掌握技能。

因此我的教学目标是制定如下：
在学生已经学习过定数的连加减和一位数加减法的基础上，通过这节课的学习，使学生能够举一反三，熟练掌握多位数加减法的拨珠技巧并在短时间内加快拨珠速度，实现珠脑速算学科的“匠才施教”原则。

《多位数加减法》要求学生在掌握二、三位数的加减法的拨珠技巧的基础上，总结出四、五位数乃至更多位数到无穷位数的拨珠方法，培养学生的动手、动脑能力，便于以后学习。

根据珠脑速算的学科要求，我确立了本节课的重点――二、三位数加减法的拨珠顺序及方法，并在教学中突出重点，使学生能够熟练掌握并应用到以后的学习当中。

由于现在学生接触知识较早，对多位数加减法的笔算法可能早已接触到了，所以我把多位数加减法的拨珠顺序作为本节课的难点。

为了在教学过程中能够全面突出重、难点，体现学生的主体地
位，根据学生实际，我的教学环节设计如下：
1．比较异同、激发兴趣。

在以前学习一位数的加减法时，我了解到学生觉得学习一位数的加减法是重复学习，没有什么必要，这些在学习数学时已经学习过了。

针对这种情况，我在课堂导入时是这样设计的：同学们已经掌握了多位数笔算法的加减顺序，下面我们再学习一下多位数的加减法，看一看这次的学习和以前你知道的有什么不同。

我举出例1：25＋64＝89，并亲自在教师算盘上演示这道例题的拨珠方法，然后提出问题：珠脑速算多位数加减法的拨珠方法和数学中多位数加减法的计算方法有什么不同？学生会发现：加减顺序不同，数学是从低位向高位加起，而珠脑速算的拨珠顺序是从高位向低位拨起。

这样，不但去掉了学生心里的疑问，而且激发了学生学习多位数加减法的学习兴趣。

2．联系旧知识、突出重点。

由于在课前我已经渗透了多位数加减法的拨珠顺序，在教学例1，我首先提问：首先应该拨哪个数入盘？学生回答：先拨25入盘。

那么怎样才能使拨珠速度更快、更省时间呢？下面同学们和老师一起拨，这样在师生共同拨珠的过程中，学生轻松掌握了拨二位数入盘的技巧，为下一步的学习奠定了基础。

然后再提问：应该加哪个数？学生回答：加64。

从哪儿加起，课前同学们已经总结出来了，现在谁能说一下加哪个数位上的几？学生回答：十位上的“6”。

再
提问：6 的指法是什么？这样在学习的过程中既联系了旧知识，又学习了新知识，有效地突出了本节课的重点。

3．循序渐进、解决难点。

二位数加减法学生掌握后，由于珠脑速算是以练为主，所以我准备了大量的念算题，使学生逐步熟练后，再学习三位数的加减法――例3：904－728＝176。

首先拨904入盘，师生共同拨珠，使学生了解拨珠技巧，在减728时，我提问：二位数加法从十位加起，十位是最高数位，那么三位数加减法也是从最高数位加起，先加哪个数位。

学生回答：先加百位，依次是十位、个位。

在共同拨珠过程中，本节课的难点迎刃而解。

学习了两位两笔的加法和三位两笔的减法，在下面的习题中我设计了这样一个模式：两位两笔加法、减法进而到三笔、五笔；三位两笔加法、减法进而到三笔、五笔，使学生在熟练的基础上巩固并逐渐提高速度。

以上是我对本节课的教学设计，这里还存在许多不足，请各位领导和老师给予批评、指正。