人教版2017小学三年级(下册)第三课荷花(教案)

《荷花》教课设计
１．会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、忧如、衣裳、载歌载舞、舞蹈、蜻蜓、随风漂浮”等词语。

２．有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分，累积优美语言。

３．理解课文内容，感觉荷花的漂亮，培育爱美的情味和热爱大自然的感情。

４．领会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的念书方法。

感觉荷花漂亮的姿态，领会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住要点语句，感觉荷花的漂亮。

识字卡片、学生查找相关荷花的资料、课件、挂图。

２课时
第一课时
一、沟通诗句，激趣导入
１学生沟通课前采集的对于荷花的诗句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。

２导语：自古以来，就有好多赞叹荷花的诗文。

荷花出淤泥而不染，是贞洁的象征。

今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一同去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
1/7
２学生沟通看后对荷花的感觉。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是如何描绘的呢？３自由读课文，把课文读正确、流畅，认记生字。

４检查反应。

５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，详细感知荷花的美
默读课文，想想每段写了什么内容？
（理清“闻到幽香—察看形状—赏识姿势—想象情形—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你感觉作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、急迫的。

从“连忙往荷花池边跑去。

”能够看出。

）为何他要连忙往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻幽香）
师：我们在读到这一句的时候，如何才能把叶爷爷急于看到荷花的急迫心情读出来呢？先自己试一试。

（指名学生读，评论，全班齐读。

）
2相机引入学习后边的自然段。

2/7
师：这么美的荷花，这么浓烈的幽香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

”（课件出示句子，学生初读。

）二、学习第二自然段
１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”
教师：这个“冒”字写得特别美。

究竟美在哪儿？请大家想想，“冒”字还能够换成其他什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己专心读读前后几句话，领会一下，你感觉如何长出来才能够叫做冒出来。

（用力地、急迫地、笔挺地、高高地、你追我赶地、活力勃勃地、精
神振作地,,要修业生疏别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）这些白荷花冒出来此后，忧如想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，忧如。

”写后组织全班沟通。

比如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，忧如想看看外面这个出色的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，忧如想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，忧如在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不只把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜色洋洋的美！这是一种活力勃勃的美。

请大家带着赞叹之情读一读这句话。

3/7
２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”“挨”和“挤”所表示的词义程度不一样，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。

这儿亲近地“挨”在一同；那边又调皮地“挤”在一块儿。

“挨挨挤挤”说明人或东西好多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得活力勃勃，特别旺盛。

）
教师：方才我们一同学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们经过比较，想象领会到了它的作用。

再回想一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情形？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并谈谈幸亏哪里。

（此处要指引学生抓住“一个个”“像,,大圆盘”“碧绿”等词语进行剖析比较，使学生真实感觉到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文剖析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析能力。

）
三、学习第三自然段
１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”比较插图，想想，课文中一共描绘了哪些姿态？找到读一读！（学生自由
读句子：“有的,,有的,,有的,,”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有其他姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一同的样子；还有的荷花
4/7
的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个俏皮的孩子,,）
２（出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你如何感觉到的？为何称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

）
随后用课件体现多幅荷花照片并陪伴播放背景音乐。

（２）教师：花，用眼去赏识；优美的文字，让我们一同专心去领会。

同学们，让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、感人的荷花。

边看边想，你打算用如何的语言来赞叹这漂亮的、感人的荷花。

（学生自由自在、有滋有味地赏析。

看后鼓舞学生自由起立讲话。

）
提示：可要修业生用这样的句式来说：“荷花！”比如：荷花！你漂亮感人的形象将永久留在我的内心。

荷花！你的幽香是那样迷人，你的形状是那样漂亮，你的姿势是那样感人。

荷花！你的魅力令我终生难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：“不但,,美梦,,”，齐读。

１蜻蜓在荷花上空飞翔，为何会感觉快乐？２小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？
5/7
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？
还会有哪些动物来与“我”谈话，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分角色再现课文情境。

５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）
６多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当如何画荷花，赞叹荷花呢？
学生自由说：假如你是歌唱家，你如何？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。

哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

一齐读第五节。

六、小结
同学们，荷花是漂亮的，它是那么洁白，那么纯洁，那么努力向上。

让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一同融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！七、课外延长
１让学生累积本课的好词佳句。

２提示学生利用课外时间采集描绘荷花的诗句及文章。

１．创建情境，激发学习兴趣。

整堂课经过多媒体课件的运用，让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，遇到感情的熏陶，享受审美的乐趣。

6/7
２．抓住阅读，培育语感，领会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教课来说是十分适合的文本资料，课文中很多地方都有着深沉的感情流动，所以在教课中，我比较着重让他们去抓住一些要点的词句，进行剖析、领会，对词句进行必定的品读、商讨，深入到文本中去。

“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教课的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生谈谈从“冒”字你领会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗诵。

最后，让学生配乐朗诵，边读边想象相应画面。

３．抓住想象点，培育想象力。

乐于想象是小孩的本性，学生的学习也老是陪伴着想象。

在本文中有三处想象的训练点：
（１）想象白荷花冒出来干什么？
（２）看图想象白荷花有哪些感人的姿态？
（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。

在整篇课文中我贯串一个“读”字。

经过多样的朗读，大大激发学生念书的兴趣，从中意会感觉荷花的漂亮，从而升华到领会大自然的漂亮。

7/7。