我国当代幼儿园一般教学模式

幼儿园一般教学模式介绍
一、我国当代幼儿园一般教学模式
（一）感知--体验式（社会、文学欣赏）
（二）探索发现式（科学、数学、操作）
（三）创作表现式（艺术）
（一）感知--体验式
1、教学目标：
创设情景，让幼儿感知、体验其中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。

2、教学流程：
（1）情景感知：随情景而自然掀起情感波动
（2）体验理解：主要任务，引导幼儿主动体验，用心灵体验的方式达到理解。

（沟通、认同、共鸣）
（3）内化迁移（巩固强化）：教师使幼儿的情感在不同的体验情景中，扩散、泛化、内化、迁移。

3、教学策略：
（1）提供多种类型的情感感知形式（现实、模拟等）
（2）采取多种体验理解的方式（情绪沟通、情感认同、认知参与、尝试活动式理解）（3）运用多种方法进行迁移（角色扮演、实际联系、艺术表现）
（4）注意品德要素的统一性，结构程序的交叉性
（二）探索—发现式
1、教学目标：
帮助幼儿探索学习的方法和技能，激发幼儿好奇心及兴趣，发展幼儿的观察力、思维力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力
2、教学流程：
1）自由探索：让幼儿按自己的速度、方式自由地开展活动，自由探索。

2）引导发现：教师将教学要求设置成问题情景，组织幼儿探索。

3）交流讨论：是幼儿相互解决问题的经验或对探索中的疑问进行共同探讨。

4）迁移运用：是探索活动的延伸。

功能多方面
3、教学策略：
1）设置“最近发展区”的问题情景；
2）给幼儿充分探索操作时间，不急于直接指导。

3）注重活动过程，不追求结果。

4）关于模式的变式问题。

例如：大班的《沉与浮》（目标要明确，先让孩子知道什么是沉，什么是浮，再来放手让孩子来探索。

（三）创作——表现式
1、教学目标：
引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美与表现欲望，
鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新和表现能力。

2、教学流程：
1）欣赏重视（直接的、间接的）
2）联想、创作（首先、其次、再次）
3）展现、交流
3、教学策略：
1）层次性（注意个体差异性）
2）激励性（趣味性、方法激励、体裁的激励）
3）整合性（帮助幼儿去理解）
4）应变性（适当的分解）
二、幼儿园学科教学模式
幼儿园语言教学模式：
1、谈话活动教学模式：（三环节教学模式）
2、讲述活动教学模式: （四层次教学模式）
3、听说游戏的教学模式：（四步式教学模式）
4、文学活动的教学模式：（感知、体验式）
5、早期阅读活动教学模式：（四环节教学模式）
（一）谈话活动教学模式（三环节）
1、教学目标：
帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效语言信息。

帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则等。

2、教学程序和策略：
环节一：创设情境（创设谈话情境、引出话题）
环节二：围绕话题自由交谈（不示范、不提示、真正形成双向交流）
环节三：拓展谈话范围（原有基础、侧重点）学会新的谈话经验
例如：中班——我们的鞋（从目标——流程——简单点评）P82
（二）讲述活动教学模式：（四层次）
1、教学目标：
帮助幼儿正确感知，理解讲述对象，根据语言环境要求，针对的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的言语风格说话，使幼儿逐步获得独立构思的语言经验。

2、教学程序和策略：
第一层次：感知理解讲述对象
第二层次：运用已有经验讲述
第三层次：引进新的讲述经验
第四层次：巩固和迁移新的讲述经验
例如看图讲述
（三）听说游戏的教学模式（四步式）
1、教学目标：
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，复习巩固发音、扩展练习词汇，尝试运用句型。

在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

2、教学程序和策略：
第一步骤：设置游戏情境
第二步骤：交待游戏规则（简洁、明了）
第三步骤：教师引导游戏
第四步骤：幼儿自主游戏
例如绕口令（可让家长在家引导）
（四）文学活动的教学模式
感知—学习的模式
1、教学目标：
引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。

2、程序和策略：
----引出主题
----欣赏作品
----谈话讨论（理解作品的情节、人物形象和主要的倾向，引导幼儿深入思考和想象，不强调幼儿机械的记忆朗诵作品，以便幼儿又更多的经验投入到对作品的理解）----欣赏作品
理解—体验的模式
1、教学目标：
帮助幼儿感知体验作品的内涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作品的能力。

2、程序和策略：
----欣赏、谈论作品
----创设情境
----表现作品P60不赞成马上表现作品
如中班散文诗欣赏《抱抱》
迁移—仿编的模式（基本放在活动的后面）
1、教学目标：
帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经验范畴，使得他们直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移，提高幼儿的迁移，创造能力。

2、程序和策略
—欣赏、谈论作品
—启发想象
—自由仿编（借助某一实物或图片进行仿编）
—串联与欣赏
（五）、早期阅读活动的教学模式（四环节）
1、教学目标：认识书面语言和口头语言的对应关系，萌发接受书面语言的最初步，最根本的情感倾向；培养幼儿爱书籍、自觉阅读图书的好习惯对文学的好奇感和探索欲望，掌握早期阅读的技能。

2、程序和策略：
第一环节：幼儿自己阅读
第二环节：教师与幼儿一起阅读
第三环节：围绕阅读重点开展阅读活动（作品的重点，要表达的思想）
第四环节：归纳阅读内容
幼儿园数学教学模式
一、讲解---演示的模式
二、操作表达模式
三、探索—发现模式
一、讲解—演示的模式
1、教学目标：
启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整理出平时积累的数学感性经验，并使幼儿零碎、片断、模糊的经验得以明确、系统化；促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的发展，培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

2、程序和策略：
程序一：导入活动（起始环节）简洁
程序二：讲解演示（关键环节）理解掌握
程序三：联系运用（巩固、提升、思维）
程序四：小结评价（紧扣；内容、目标）
二、操作—表达模式
1、教学目标：激发幼儿主动参加数学活动，使幼儿喜欢摆弄、操作数学教材，能按教师要求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从的数量关系和空间关系等。

2、程序和策略
程序一：认识活动（操作对象、材料主要特征）
程序二：操作活动（关键环节）最大比例（有六点：物质条件；说明目的方法；给予充分时间；观察幼儿、发现问题、引导探索；允许幼儿个别讨论；体现出差异水平；）
程序三：表达交流（鼓励幼儿发言、让幼儿学会倾听）
程序四：评价活动
例如：中班数学《三角形变变变》
三、探索---发现的模式
1、教学目标：
启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决问题，学习新知识，独立地去探索，发现周围环境中事物的数、量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加数学问题的探索、讨论，并在老师的帮助下归纳、概括有关数学经验；指导幼儿学会从不同的角度、不同方面观察和思考问题，促进幼儿初步的推理那里和迁移能力的发展。

2、程序与策略
程序一：创设情境
程序二：引导探索（4点难点：善于提问；边操作边探索；善于等待；独立思考）
程序三：交流讨论：交流探索成果（哪个对、错）
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论式的模式
二、探索--发现的模式
三、操作--实践模式
一、观察—讨论的模式
1、教学目标：（主要是观察方法）
帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等感性经验。

了解它们之间及其和人类生活之间的关系。

2、程序和策略
—引起兴趣：
吸引幼儿注意力。

极大限度地调动幼儿兴趣
—观察活动：(如观察蚂蚁，抓蚂蚁放课前)
帮助幼儿获得丰富的感性经验（有意观察、思考想象、多种感官）
—讨论表达
分析、综合、概括
—游戏活动（或操作活动）
例如：小班的《小蝌蚪》P106
二、探索—发现的模式
1、教学目标（态度、获取经验、交流、提出问题）
2、程序与策略
程序一：引发兴趣
程序二：自由探索（创设条件、观察、启发、尝试）
程序三：引导发现
程序四：交流探讨
程序五：迁移运用
例如：大班的《沉与浮》
三、操作—实践模式
1、教学目标：
学习运用简单工具（多种材料、科学制作），发现周围物体材料的多种特性和功能，积累科学经验；
帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并按照不同的标准进行分类；激发好奇心，积极参加各种科学制作活动。

2、程序与策略
程序一：认识活动
程序二：操作实践：触摸等分类、测量小制作等。

程序三：讨论小结：讲述操过程和结果，得出正确的结论。

幼儿园社会领域教学模式
一、生活感知教学模式
二、情感陶冶教学模式
三、角色扮演教学模式
四、实际联系教学模式
五、艺术感染教学模式
一、生活感知教学模式：
1、教学目标：
让幼儿直接深入社会生活，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为
二、情感陶冶教学模式
1、教学目标：
通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情感体验，使幼儿于现实中，情境表演中的人物心心相应，情情相通，在心灵产生强烈的共鸣并作出反应。

产生移情，作出亲社会行为。

三、角色扮演教学模式
1、教学目标：
帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方法进行沟通，掌握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力和想象力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题和办法。

四、实际联系教学模式
1、教学目标：
让幼儿在做中学，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行为准则。

2、程序和策略：
激发欲望、方法学习、行为练习、小结评价
五、艺术感染教学模式
1、教学目标：
开阔幼儿眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。

2、程序和策略
欣赏艺术作品、讨论小结、联想深化、创作实践
幼儿园音乐教学模式
一、歌唱活动的教学模式
（一）示范—模仿式
（二）熟悉—加工式
二、韵律活动的教学模式
（一）示范—模仿式
（二）探索—创编式
（三）模仿--创造式
三、音乐欣赏活动的教学模式（一）整—分—整的模式（二）韵律活动型的模式（三）美术活动型模式
四、乐器演奏活动的教学模式（一）从总体布局入手的模式（二）从主要声部入手的模式
幼儿园美术教学模式
一、美术欣赏教学模式
二、命题画的教学模式
三、意愿画的教学模式
四、装饰画的教学模式
五、手工活动的教学模式
六、文学、绘画综合教学模式。