鄂教版艺术二年级下册《大鹿》教案3

鄂教版艺术二年级下册《大鹿》教案3
一. 教材分析
《大鹿》是一篇二年级下册的童话故事，讲述了善良的大鹿与狡猾的狐狸之间的故事。

故事情节简单有趣，通过生动的角色描绘和对话，向学生传递了善良、勇敢、聪明的品质。

本课的教学内容主要包括认识生字词、理解故事情节、角色扮演和绘画创作等。

二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立完成生字词的认读和理解故事情节。

同时，学生对童话故事充满兴趣，喜欢通过角色扮演和绘画来表达自己的情感和想法。

但在理解角色性格和运用绘画技巧方面，学生还需要指导和练习。

三. 教学目标
1.认识生字词，能够正确认读和书写。

2.理解故事情节，把握角色性格特点。

3.能够运用绘画表达故事情节和角色特点。

4.培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。

四. 教学重难点
1.生字词的认读和书写。

2.理解故事情节，分析角色性格特点。

3.运用绘画表达故事情节和角色特点。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和语言
表达能力。

3.任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，自主学习、合作探究。

4.绘画教学法：培养学生运用绘画表达故事情节和角色特点的能力。

六. 教学准备
1.准备故事课件和生字词卡片。

2.准备绘画材料，如画纸、彩笔等。

3.准备角色扮演道具，如头饰、衣物等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示故事封面，引导学生关注故事主题。

邀请学生分享他们对大鹿和狐狸的印象，激发学生阅读兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师生动讲述故事，展示课件图片，引导学生跟随故事情节发展。

在呈现过程中，适时停顿，让学生发表自己的想法和感受。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读故事，注意模仿角色的语气和表情。

教师指导学生正确认读和书写生字词，巩固词汇。

4.巩固（5分钟）
学生简要复述故事情节，教师提问引导学生深入理解故事。

学生进行角色扮演，运用道具和服饰表现角色特点。

5.拓展（10分钟）
学生分组讨论：如果你是大鹿，你会如何应对狐狸的狡猾？学生分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调善良、勇敢、聪明的品质。

引导学生认识到在生活中要善于分辨善恶，做一个有道德的人。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，用绘画方式表现故事情节和角色特点。

家长签字确认，明天课堂上展示。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上板书故事关键词，如“大鹿、狐狸、善良、勇敢、聪明”
等，方便学生回忆和复习。

注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生表现和课堂氛围调整。

教学情境分析：
在本节课中，我以童话故事《大鹿》为载体，创设了一个充满趣味和想象力的
教学情境。

通过生动的故事讲述、角色扮演、绘画创作等活动，让学生仿佛置身于童话世界，激发他们的学习兴趣和参与欲望。

1.故事情境：我在课堂上利用课件展示故事封面，引导学生关注故事主
题。

在讲述故事时，我运用图片、动画等手段，让学生跟随故事情节发展，感受故事的趣味性。

2.角色情境：我邀请学生分角色朗读故事，模仿角色的语气和表情。

通
过角色扮演，让学生更好地理解角色性格，培养他们的表现力和创造力。

3.绘画情境：我让学生运用绘画方式表现故事情节和角色特点。

学生在
绘画过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，将故事情节和角色特点生动地表现出来。

教学活动分析：
1.呈现故事：我在课堂上生动讲述故事，展示课件图片，让学生跟随故
事情节发展。

在呈现过程中，我适时停顿，引导学生发表自己的想法和感受，培养他们的思维能力和语言表达能力。

2.操练生字词：我准备生字词卡片，引导学生认读和书写。

通过游戏、
比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字词，提高他们的学习兴趣。

3.角色扮演：我学生进行角色扮演，让他们运用道具和服饰表现角色特
点。

在角色扮演过程中，学生能够更好地理解角色性格，培养他们的表现力和创造力。

4.绘画创作：我让学生运用绘画方式表现故事情节和角色特点。

学生在
绘画过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，将故事情节和角色特点生动地表现出来。

5.讨论与分享：我学生分组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感悟。

通过讨论与分享，学生能够更深入地理解故事，提高他们的思维能力和语言表达能力。

在本节课中，我以童话故事《大鹿》为载体，创设了一个充满趣味和想象力的
教学情境。

通过生动的故事讲述、角色扮演、绘画创作等活动，让学生仿佛置身于童话世界，激发他们的学习兴趣和参与欲望。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极思考，培养他们的思维能力和语言表达能力。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。

首先，部分学生在阅读理解
方面存在困难，对故事情节和角色性格的理解不够深入。

针对这一问题，我应在今后的教学中加强对学生的阅读指导，提高他们的阅读理解能力。

其次，在角色扮演
环节，部分学生表现出紧张和害羞，不敢大胆表现。

为了解决这一问题，我应在课堂上多给予学生鼓励和肯定，培养他们的自信心和表现力。

1.加强对学生的阅读指导，提高他们的阅读理解能力。

在课堂上，我可
以设置一些问题，引导学生深入思考，从而提高他们的理解能力。

2.多给予学生鼓励和肯定，培养他们的自信心和表现力。

在角色扮演环
节，我可以先让学生在小组内进行练习，再逐渐扩大范围，让他们在全班面前展示。

3.增加学生的互动交流机会，提高他们的语言表达能力。

在讨论与分享
环节，我可以学生进行小组讨论，让他们充分发表自己的观点和看法。

4.注重个体差异，因材施教。

对于阅读理解有困难的学生，我可以单独
辅导，帮助他们提高阅读理解能力。

对于表现紧张和害羞的学生，我可以多给予关注和鼓励，培养他们的自信心。

5.在今后的教学中，我还可以尝试引入其他类型的童话故事，让学生了
解更多品种的故事，拓宽他们的视野。

同时，可以学生进行童话故事表演，让他们在实践中提高自己的表演能力和创造力。

通过以上改进措施，我相信在本节课的教学中，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。

同时，也能够培养学生的想象力、表现力和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。

教学实录：
我：“同学们，今天我们要学习一个有趣的童话故事，《大鹿》。

”
学生（兴奋地）：“哦，是大鹿的故事啊！”
我：“对，这个故事讲述了一个善良的大鹿和狡猾的狐狸之间的故事。

我们一起来听听吧。

”
（我开始讲述故事，学生们聚精会神地听着）
我：“有一天，大鹿在森林里散步，遇到了一只狐狸。

”
学生（好奇地）：“狐狸会对大鹿说什么呢？”
我：“狐狸对大鹿说：‘你好，大鹿，我能和你一起走吗？’”
学生（纷纷发表意见）：“狐狸一定是有什么阴谋。

” “大鹿不要和狐狸走。

”
我：“大鹿犹豫了一下，但最终还是决定和狐狸一起走。

”
（学生们表现出紧张的情绪）
操练生字词：
我：“我们来一起认读一下故事中的生字词，好吗？”
学生（积极地）：“好的！”
我：“第一个字是‘大’，读音是‘dà’，意思是大的。

”
学生（跟着读）：“dà。

”
我：“接下来是‘鹿’，读音是‘lù’，是一种动物。

”
学生（读）：“lù。

”
我：“谁能告诉我，大鹿和狐狸之间发生了什么？”
学生A：“大鹿被狐狸欺骗了。

”
学生B：“大鹿最后成功地摆脱了狐狸。

”
我：“对，大鹿最后用聪明才智摆脱了狐狸。

我们也要学习大鹿的勇敢和聪明。

”
我：“如果你们是大鹿，你们会怎么应对狐狸的狡猾？”
学生C：“我会找一个朋友来帮助我。

”
学生D：“我会骗狐狸，让它离开。

”
我：“很好的想法，我们要学会保护自己，同时也要善良对待他人。

”
我：“今天的课我们就学到这里，大家都要学会像大鹿一样勇敢、聪明。

下课了，大家回家后可以和家人分享今天的故事。

”
学生（兴奋地）：“好的，老师再见！”
评课教师：“这节课的教学实录非常详细，能够清楚地了解到课堂上的教学情况。

教师在导入环节通过提问激发学生的兴趣，很好地吸引了学生的注意力。

在故事呈现环节，教师通过生动的语言和图片展示，让学生沉浸在故事情境中。

操练生字词环节，教师学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。

巩固环节，教师通过提问和讨论，加深了学生对故事的理解。

拓展环节，教师引导学生思考，培养了学生的思维能力。

课堂小结环节，教师简洁明了地总结了本节课的内容，让学生明确学习目标。

整体来看，这节课的教学设计和实施都非常到位，有效地促进了学生的学习。

”。