人教版小学六年级语文说课稿怀念母亲

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，刻画了一个“景色奇怪，物产富厚”的海底天下，文章以流通自然语言为基调，没有富丽的词采，不见雕琢的陈迹，可是给人紧密热情的感觉。咱们透过作者对海底天下的刻画，能够感觉到作者对整个自然、对生命的酷爱。学起于思，思源于疑，疑那么诱发探讨。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学进程中重要组成部份。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓舞学生思索探讨，慢慢解疑。二、放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》。预设(1)唱完歌，学生谈方式;并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的酷爱。预设(2)在回忆课文《怀念母亲》，你不想说些什么吗?(学生自由写话)设计用意：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引发学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。五、说板书 六、怀念母亲
生身母亲 祖国母亲不管何时何地，心中一样亲设计用意 ：板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简练明了，突出重点。
在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓舞运用探讨式的学习方式”。因此，我在教学中要紧采纳朗诵法和自主、合作、探讨的学习方式，指导学生通过量种形式的朗诵，抓住重点文句体会作者的思想情感。通过读悟结合，以读为主的学习方式，让学生自主参与知识的发生、进展、形成进程，培育学生合作交流，质疑探讨的能力。教师在这一进程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而冲破本课的难点。(四)学习写法，首尾呼应学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生熟悉到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永久不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。设计用意：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方式，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。(五)拓展延伸，升华情感一、师：同窗们，为了祖国的繁荣强盛，咱们国家每一年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自经受骨血分离，孤独无依的痛楚。他们何曾不想孝顺双亲、享受天伦之乐?他们何曾不想回归祖国、报效祖国?闻名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们一起的心声。
教无定法，但科学合理地运用教学方式却能使教学成效事半功倍。本课教学我要紧运用以读为主的教学方式进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各类形式的朗诵训练，将学生完全浸润在文本的语言文字当中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的想念之情。让学生在朗诵感悟中提高语言的感受力，丰硕语言的积存，受到情感的熏陶，取得思想的启发，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。一、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、要紧经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭露课题。“鼓励胜于颂扬， 夸奖胜于批评。”在日常工作中，我老是告知学生：“你是最棒的!”“你 很伶俐!”“教师相信你能做好。”“加油!教师为你们喝彩。”让学生在 鼓舞中发扬优势，在微笑中熟悉不足，在轻松愉快的气氛中受到爱的熏陶， 情的感染，知道理的澄清。一旦发觉他们有一点点进步，就给予夸奖，乃至 进行物质奖励。尽可能克制自己，以避免态度粗鲁。二、以读代讲法：叶圣陶老先生以为语文教学最大体最好的方式确实是读;朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的成效。三、说学法
人教版小学六年级语文说课稿《怀念母亲》
据图想象法：“图”是对内容的刻画，“内容”是语言文字对事件的记载。本文能够利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。一、说教材暑假来临，繁重的作业负担真是让咱们对假期又爱又恨，别的国家的小朋友也有假期作业吗?各个国家布置给学生的假期家庭作业也五花八门，各具特色呢。通过暑假作业分析,判定出学生暑假生活和课堂教学方面有哪些成功和不足。以下是出国留学小编为大伙儿提供的，供大伙儿参考!《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国闻名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高贵的敬意和一样真挚的倾心”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
3、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》一转眼大伙儿期盼已久的暑假又到了，同窗们的作业是不是已经完成了呢?假期时刻过得专门快，赶紧上站找找你的作业答案吧!以下是为您整理的七年级地理暑假作业答案：人教版，谢谢阅读。4、学生默读，交流感受。五、师：季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的想念情感。让咱们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让咱们一路走进《怀念母亲》。设计用意：让学生感受作者痛楚、悔恨的情感，奠定学习本课的情感基调。(二)初读课文，了解课文要紧内容指导学生用自己喜爱的念书方式朗诵课文，说说读过课文你明白了什么?(在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖国母亲。)设计用意：在语文阅读教学中注重培育学生良好的语感和整体把握能力。通过朗诵课文，归纳课文的要紧内容，使学生从整体入手，把握全文。(三)抓住重点语句，品读
课文结构分明，层次清楚。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中一样重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：尽管相处时刻不多，但母子情感却丝毫未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为论述自己对祖国母亲的爱铺垫了情感基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲一样的敬意、相同的倾心表达得畅快淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明什么缘故会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。接着课文重点描述朱总司令的着急与担忧,和他率领红军帮忙藏民春耕的事.这是本课的重点,也是教学的难点.为了完成这部份的教学,我打算分三个步骤进行.依照本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情形，特制定本课教学目标、重点、难点如下：教学目标：一、有情感地朗诵课文，明白得课文内容。二、琢磨重点语句，感受作者对两个母亲一样高贵的敬意和真挚的倾心之情。教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、想念祖国的情感，感悟爱国情。二、说教法
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依照学生的实际情形，在学法方面我要紧采纳朗诵法和自主、合作、探讨的学习方式，指导学生通过量种形式的朗诵，抓住重点文句体会作者的思想情感。通过读悟结合，以读为主的学习方式，让学生自主参与知识的发生、进展、形成进程，培育学生合作交流，质疑探讨的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会明白得文中作者对两个母亲一样高贵的敬意和真挚的倾心之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最正确的学习成效。四、说教学进程本节课我设计了五个教学环节：(一)创设情境，谈话导入一、师：谁明白余光中的《乡愁》?(指名学生背诵)这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，想念亲人，想念祖国，期望早日回到祖国母亲的怀抱。今天，咱们就来学习一篇海外游子倾诉心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗诵课题。本课的重难点在于：抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。设计用意：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探讨文本的欲望。同时，也为学生朗诵文本做好了情感的铺垫。二、课件出示：季羡林生平及要紧经历。
一、第一是作者对亲生母亲的情感，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲归天，作者有十连年时刻不在母切身旁，尽管中间有短暂回归，但毕竟时刻短暂，没有与母亲促膝长谈的机遇，现在母亲逝世，即便想报答养育之恩，也永无机遇，因此心中感觉悲伤难过：“我的愿望没能实现。”作者感觉，随着母亲的死，生活变得毫无心义，一切都变得空虚和孤单了，头脑里一片空白，不明白该做什么，只有遗憾和悔、接着转入对祖国母亲的想念，这部份让学生抓住难明白得的语句，如，“但是这凄凉并非同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我此刻才明白，古今中外的母亲都是一样的!”唤起学生的生活体会，去感受作者的内心体验;“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者经历深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国非常酷爱和想念的情感。设计用意：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的进程。阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的进程中有所体验。”“学生对作品的明白得，能够联系背景作出自己的评判，能说出自己的体验。”