部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学重难点： 教学目标1为本课教学难点。
教学目标2为本课教学重点。
课时安排：1课时
导入新课
有的人活着，他已经死了；有 的人死了，他还活着。
——臧克家《有的人》
鲁迅是中国文化革命的主将， 他不但是伟大的文学家，而且是伟 大的思想家和伟大的革命家。鲁迅 的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴 颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人 民最可宝贵的性情。
方式：略读、跳读 对较长篇幅的文
本进行有目的、有重 点、有选择地阅读。
《五猖会》
《无常》
要求：
《从百草园到三味书屋》 找出鲁迅小时候都玩些什么，
学些什么，想些什么。
◈限时； ◈圈点勾画； ◈整理概括。
1、童年时期
玩的内容：
百草园——捉虫子、拔野草、雪地捕鸟； 三味书屋——折腊梅、寻蝉蜕、描绣像； 看五猖会。
青少年时期济世救国的抱负，有 ◈边读边思考；
什么意图呢？
◈划出重点词句，做好
旁批；
◈记录疑问。
3、中年时期
提示：
“我有一时，曾经屡次忆起 儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、
写作意图：
罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，
都是极其鲜美可口的；都曾是使 ◈怀念美好的人和事，
我思乡的蛊惑。后来，我在久别 之后尝到了，也不过如此；惟独
从中汲取力量。
在记忆上，还有旧来的意味保存。
他们也许要哄骗我一生，使我时
时反顾。”
——《<朝花夕拾>小引》
3、中年时期
提示： 批评封建教育、封建伦理、
封建迷信； 同情底层劳动妇女； 痛恨“君子君子”散布“流
言”； ……
写作意图：
◈怀念美好的人和事， 从中汲取力量。 ◈用手中的笔做武器， 进行毫不妥协的战斗。
《父亲的病》和《藤野先生》 内涵，与文本进行对
两文中都提到了鲁迅的思想产生 话。
转变，这两次思想转变有什么不
同呢？
2、比较阅读
通过比较、对照，
发现差别，把握要点。
2、青年时期
提示：
◈学医是为了救更多的人。
◈鲁迅说：“医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格 如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客。”
2、青年时期
小结：
◈从封建迷信的虚伪无用中意识 到要学医来消除中国人肉体上的 病痛。
◈从“匿名信事件”和“幻灯片 事件”中意识到仅用医学知识是 挽救不了国人麻痹的精神的。
“最可宝贵的性情”
济世救国
3、中年时期
精读选段：
方式：精读 含英咀华，探究
鲁迅写作意图。
此时的鲁迅，在《朝花夕拾》
中回忆童年时期天真无忧的日子、 要求：
——毛泽东
名人评价： ◈激发学生的学习兴趣； ◈初步感知作者鲁迅的 形象； ◈引出本课要解决的主 问题——鲁迅“最可 宝贵的性情”有哪些？
主问题：鲁迅“最可宝贵的性情”有哪些？ 1 童年时期 2 青年时期 3 中年时期
1、童年时期
快速阅读选段： 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》
消除与经典的隔膜
朝花夕拾
消除与经典的隔膜
朝花夕拾
“复原”有血有肉的鲁迅
教学目标：
1、通过《朝花夕拾》的整本书阅读，了解鲁迅童年、青年、 中年时期的成长经历和心路历程。 2、把握鲁迅“最可宝贵的性情”，探究其在现代社会的意义， 消除学生与经典的隔膜。 3、了解略读、跳读、默读、精读、比较阅读等多种阅读方式。
3、中年时期
“最可宝贵的性情”
顽强战斗的革命乐观主义精神
板书
“最可宝贵的性情”
天真单纯 济世救国
顽强斗争的革命乐观主义精神
课后作业
请你立足《朝花夕拾》，写一 段介绍词，“复原”一位有血有肉 的鲁迅。
设计意图：
推动学生形成自 己对人物的评价以及 相关的阅读思考。
谢谢观看
学的内容：
习字、对课、四书五经、收集绘图、 《鉴略》、《花镜》、《二十四孝图》、 “不耐烦”的规矩。
想的内容：
飞蜈蚣、问“怪哉虫”、盼望《山海 经》、想去看迎神赛会时父亲让我背书、 听完二十四个孝的故事后，才知道“孝” 如此之难。
“最可宝贵Leabharlann 性情”天真单纯2、青年时期
默读并思考：
方式： 1、默读
深入思考，把握
教学目标2为本课教学重点。
课时安排：1课时
导入新课
有的人活着，他已经死了；有 的人死了，他还活着。
——臧克家《有的人》
鲁迅是中国文化革命的主将， 他不但是伟大的文学家，而且是伟 大的思想家和伟大的革命家。鲁迅 的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴 颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人 民最可宝贵的性情。
方式：略读、跳读 对较长篇幅的文
本进行有目的、有重 点、有选择地阅读。
《五猖会》
《无常》
要求：
《从百草园到三味书屋》 找出鲁迅小时候都玩些什么，
学些什么，想些什么。
◈限时； ◈圈点勾画； ◈整理概括。
1、童年时期
玩的内容：
百草园——捉虫子、拔野草、雪地捕鸟； 三味书屋——折腊梅、寻蝉蜕、描绣像； 看五猖会。
青少年时期济世救国的抱负，有 ◈边读边思考；
什么意图呢？
◈划出重点词句，做好
旁批；
◈记录疑问。
3、中年时期
提示：
“我有一时，曾经屡次忆起 儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、
写作意图：
罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，
都是极其鲜美可口的；都曾是使 ◈怀念美好的人和事，
我思乡的蛊惑。后来，我在久别 之后尝到了，也不过如此；惟独
从中汲取力量。
在记忆上，还有旧来的意味保存。
他们也许要哄骗我一生，使我时
时反顾。”
——《<朝花夕拾>小引》
3、中年时期
提示： 批评封建教育、封建伦理、
封建迷信； 同情底层劳动妇女； 痛恨“君子君子”散布“流
言”； ……
写作意图：
◈怀念美好的人和事， 从中汲取力量。 ◈用手中的笔做武器， 进行毫不妥协的战斗。
《父亲的病》和《藤野先生》 内涵，与文本进行对
两文中都提到了鲁迅的思想产生 话。
转变，这两次思想转变有什么不
同呢？
2、比较阅读
通过比较、对照，
发现差别，把握要点。
2、青年时期
提示：
◈学医是为了救更多的人。
◈鲁迅说：“医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格 如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客。”
2、青年时期
小结：
◈从封建迷信的虚伪无用中意识 到要学医来消除中国人肉体上的 病痛。
◈从“匿名信事件”和“幻灯片 事件”中意识到仅用医学知识是 挽救不了国人麻痹的精神的。
“最可宝贵的性情”
济世救国
3、中年时期
精读选段：
方式：精读 含英咀华，探究
鲁迅写作意图。
此时的鲁迅，在《朝花夕拾》
中回忆童年时期天真无忧的日子、 要求：
——毛泽东
名人评价： ◈激发学生的学习兴趣； ◈初步感知作者鲁迅的 形象； ◈引出本课要解决的主 问题——鲁迅“最可 宝贵的性情”有哪些？
主问题：鲁迅“最可宝贵的性情”有哪些？ 1 童年时期 2 青年时期 3 中年时期
1、童年时期
快速阅读选段： 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》
消除与经典的隔膜
朝花夕拾
消除与经典的隔膜
朝花夕拾
“复原”有血有肉的鲁迅
教学目标：
1、通过《朝花夕拾》的整本书阅读，了解鲁迅童年、青年、 中年时期的成长经历和心路历程。 2、把握鲁迅“最可宝贵的性情”，探究其在现代社会的意义， 消除学生与经典的隔膜。 3、了解略读、跳读、默读、精读、比较阅读等多种阅读方式。
3、中年时期
“最可宝贵的性情”
顽强战斗的革命乐观主义精神
板书
“最可宝贵的性情”
天真单纯 济世救国
顽强斗争的革命乐观主义精神
课后作业
请你立足《朝花夕拾》，写一 段介绍词，“复原”一位有血有肉 的鲁迅。
设计意图：
推动学生形成自 己对人物的评价以及 相关的阅读思考。
谢谢观看
学的内容：
习字、对课、四书五经、收集绘图、 《鉴略》、《花镜》、《二十四孝图》、 “不耐烦”的规矩。
想的内容：
飞蜈蚣、问“怪哉虫”、盼望《山海 经》、想去看迎神赛会时父亲让我背书、 听完二十四个孝的故事后，才知道“孝” 如此之难。
“最可宝贵Leabharlann 性情”天真单纯2、青年时期
默读并思考：
方式： 1、默读
深入思考，把握