高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

够直接影响学生的发展。

为了能够让学生在小学美术教学中，养成更为优秀的审美意识和创新意识，教师在进行教学选择的时候，要将一些优秀的教学内容展现在学生面前，并且对课程的内容进行深入化的讲解，让学生在学习的同时，能够了解到更为深层次的内容，培养学生基础美术能力和审美创新能力，为学生今后的综合能力发展打下坚实的基础。

５．鼓励后进，落实引导。

在美术教学过程中，实现课堂上的合作，主要指的是优等生可以帮助后进生完成一些难度较高的步骤，后进生也可以在这个过程中按照优等生的建议将自己想表现的内容通过画笔表现出来。

举例来说，后进生的造型能力和设计能力可能有所欠缺，可以让优等生先动手起草，接着让后进生在主体内容画好以后增添一些配图，或者是上色等内容。

通过这样的合作学习，后进生也在合作中贡献了自己的一份力量，当作品完成后相信他们也会有极大的喜悦感和成就感。

比如在教学《一模不一样》这一课时，教师可以让先进生先回答问题，然后鼓励后进生看图找“同类中的不一样”，面对一些比较困难的问题时，可以以小组为单位，让先进生带动后进生思考，长此以往后进生一定会在美术学习上取得更大的进步。

６．善于启发，促进协作。

在小学美术教学中实施合作教学，对美术教师提出了更高的要求，比如，教师应当具备善于引发学生迅速理解课程内容的能力，要善于对学生进行美术知识的启发，还要发挥学生的想象能力，鼓励学生大胆冲破传统美术观念的束缚，将自己内心的感受大胆地表现出来，而不是像以前那样担心自己画的不够准确。

与此同时，美术教师应当在教学过程中提醒学生对作品的原创，让学生意识到自己作品的价值，从而鼓励学生将自己的内心感受表达出来。

比如在教学《城市美容师》这一课时，教师就可以鼓励学生们对“环卫工”的形象进行创造，学生们通过在一起合作探讨，想到了很多有趣的创意，比如环卫工人为宇宙打扫垃圾、争做小环卫志愿者等主题绘画，学生们的创意也让美术作品大放异彩。

７．重视学生合作学习成果的展示。

小学美术教师应为学生创造更多的合作成果展示的机会，多给予学生肯定与鼓励，激发学生的想象力和创造力，也让学生在优质作品欣赏中加强美术学习与创作的热情。

例如，教学《跟奶奶学手艺》时，教师就可以引导学生展开合作学习，了解各种各样的传统美术“手艺”，并挑选自己喜欢的进行学习，并在课下完成自己的作品。

接着，以小组为单位展示各式各样富有特色的手艺作品，然后由全班同学评选出自己最喜欢的一个。

这样，每个小组都有展示的机会，也能够发现他人作品中的闪光点，这样便可鼓励学生更好地配合、交流与创作。

总之，在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学美术教学不仅要重视美术基础理论知识的讲授，还应广泛应用合作学习方法，以激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生交往能力、合作精神与创新意识等，充分彰显学生个性，全面提升学生的综合素质与能力。

参考文献
［１］李玲玲．浅谈小学美术教学中合作学习的应用［Ｊ］．新教育时代电子杂志（教师版），２０１５（１８）：２３０．
小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略
■卢　忠　（广西玉林市兴业县龙安镇六西小学　５３７８１５）【摘　要】随着教学机制的持续不断完善，越来越多人开始关注和重视，小学数学教育中对学生兴趣培养的重要性，相关教育工作者要结合生活中的实际情况，采取更多有助于激发学生学习数学知识兴趣的策略，我们对其展开深入探讨。

本文对当前数学教学当中的问题进行了分析，并针对其提出了科学有效地培养策略，以提升小学数学教学效率。

【关键词】小学数学；兴趣培养；策略
【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－００８７－０１
小学数学教学的宗旨是育智、育德、育能。

这是新课改实施以来，我国数学教学发展的一个总体形势。

新的形势，新的课程标准，新的教育目标，我们在探讨数学教学的方法和模式时，要从多维度、跨专业、宽领域等角度去分析现实存在的问题。

对于小学阶段的学生而言，数学学科的难度并不算大，知识点也不复杂。

因此，教学更应该培养学生的学习兴趣，提升学习的学习效率，实现高效化的教学模式。

一、小学数学教学兴趣培养法实施中所存在的问题
１．忽略学生的主导地位。

数学学习的过程和语文不同，更加注重培养学生的思维能力。

但是在兴趣培养法实施的过程当中，教师只给学生讲述题目的普通解法，让学生记住。

这导致学生学习的主体地位受到了撼动。

同时部分学生会有些不同的思路，教师就直接扼杀了他们的创新能力。

这在一定程度上打击了学生的学习动力，也限制了学生的创造力。

再加上小学生这个年龄阶段比较特殊，处于这个阶段的学生通常比较爱玩，此时教师如果不对学生的学习态度进行正确的引导，将会对学生产生很大的影响。

２．教学方式枯燥。

由于受到传统教学模式的影响，当前的小学数学教学方式难以满足学生的需求。

教师在常年的教学过程当中逐渐的形成了模式化的教学方式，并长期采用这一种方法进行传授，学生必定会觉得枯燥无味。

另外教师通常采用留课后作业的方式来巩固学生所学的知识，但这种方式经常给学生带来很大的学习压力。

在较多的作业压力下，学生很容易产生反感的消极情绪，进而导致作业质量下降，学习效率难以提升。

二、小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略
１．贴近生活，激发学生学习兴趣。

小学数学作为一个重要的学习科目，教师应该注重兴趣的培养过程。

在多次的实践过程中发现，贴近生活的趣味教学更吸引学生的注意力。

因此教师在教学过程中应尽量让小学生他们自己动手，激发学生的好奇心，在寓教于乐、学趣并重的氛围中挖掘他们的学数学的兴趣。

比如我们教师可以运用贴近生活的教学，像梯形和平行四边形可以用拼图或模型，使学生觉得两个三角形这样可以拼成平行四边形那样可以拼成梯形。

这样引导学生由表及里、由浅入深的学习，让学生感觉新奇，不仅培养了学生的学习兴趣还能起到事半功倍的效果。

２．建立鼓励机制，培养学习兴趣。

在新课标的改革下，倡导学生和教师之间融洽相处。

教师应该热爱自己的工作，关爱学生，呵护学生。

由于教师的鼓励对小孩子来说是十分重要的，在老师的鼓励下学生可以更加充分的发挥自己的才能。

因此作为一个小学数学老师应该细心的观察自己的学生，发现学生对知识点的掌握程度，就算是有一点点小小的进步，老师也应该适当的加以鼓励，这样可以使学生对数学学习更加感兴趣。

其次，教师应该控制好自己的情绪，教师的情绪对小学生影响是很大的。

可能会对他们一天的学习状态有影响，因此教师应该调整好自己的状态，保持耐心，一步一步的激发学生的学习兴趣，提升数学教学效率。

３．巧妙引入情境，以动导趣。

对小学生来说，他们的感情是比较细腻的，因此教师应该抓住这一点，在讲知识点的过程当中引入情境或者故事实例当中，让他们可以带着兴趣去学习知识。

比如教师可以一和尚打水的故事为例，寺庙里有老和尚和一个小和尚，小和尚很体贴老和尚，因此每次和老和尚一起打水。

小和尚一次可以打一桶水，老和尚一次和一打三桶水，寺庙每天需要十二桶水就够了，那么同学们，小和尚和老和尚每天需要去打几次水呢。

就这样知识点变得更加生动形象，学生对问题更加感兴趣了，自然愿意去探究答案，在一定程度上也便于学生的记忆。

小学生比较新奇好动，教师应该利用这一点，在数学教学中，合理利用教学工具，或者制作教学模型，来让学生动起手来。

这个动手的过程中学生可以对知识点有一个更深刻的印象，引发学生的学习兴趣。

４．巧设疑问，吸引学生注意力。

教师应该为小学生营造一个良好的数学学习环境，来培养他们对数学的兴趣。

其次数学教师应该增强对学生的学习情况的了解程度，并对其加以指导，改善他们学习当中的不足之处。

小学生这个年龄阶段对很多问题都有较强的求知欲，教师应该抓住小学生的心理特征，对症下药。

小学数学老师可以在数学课堂上巧妙的设置疑问，来吸引学生的注意力。

为他们分设小组成员，在经过学生小组内的讨论和探索之后，教师一步一步的给他们揭晓答案。

在这个过程当中学生的探求欲望得到了激发，学生的兴奋程度也得以提升。

三、结语
小学生刚刚接触到数学这一科目时比较迷茫，在未来的学习当中有着太多的未知性，此时数学教学当中的兴趣培养就对未来的学习发展起到了决定性作用。

教师应该在小学数学教学当中积极创新教学模式和教学思路，引导学生发现数学学习当中的乐趣，将被动的学习方式变成主动地学习，从根本上提升学生的数学成绩，为学生未来的生活学习和工作打下良好的基础。

参考文献
［１］周传生．浅析小学数学教学中学生兴趣的培养［Ｊ］．好家长，２０１７（７３）：６７．
［２］聂道苹．浅谈小学数学学习兴趣的培养［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１６，１３（０２）：２１１．［３］梁芳磊．小学生数学学习兴趣的培养浅谈［Ｊ］．学周刊，２０１５（１７）：２０．
［４］兰云．浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（０７）：７７－７８．
高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力
■郑津泉　（福建泉州市德化第八中学　３６２５００）
【摘　要】教育的改革在我国已经掀起一股热潮，高中地理作为新课改的重要课程之一，目前该学科的教学对老师的教学水平和学生的学习要求也在不断提高。

高中地理的学习与生活是密切相关的，生活在地球的我们更应该认真学习地理，以此深入了解我们的生活环境。

而高中是学习地理的重要阶段，本文将在新课改新理念的大背景下对如何培养学生自主探究能力的对策进行深入研究。

【关键词】高中地理；自主探究；能力培养
【中图分类号】Ｇ６３３．５５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－００８７－０２
引言
高中地理的教学方式会根据自己的学科特点有着独特的教学手段，但不管是何种教学模式，对于“以人为本”的教学理念老师都应该始终坚持遵守，即在教学的过程中不能只是一昧的单一讲解知识，而要对学生的主体地位加以重视并且在课堂上体现出来，并以此对现存的高中地理教学模式不断加以优化创新，给学生营造一个氛围良好的学习环境。

同时，在教学过程中对学生的实践能力也应该着重培养和提高，并学会运用各种教学手段让学生有兴趣投入到地理的学习中。

这样学生才会在兴趣的驱动下对该学科的自主探究学习能够投入心思，从而实现教学效率的提高和学生高效掌握知识的双赢。

那么怎么在该学科教学中培养学生的自主探究能力呢？以下将从四个方面着手分析：
一、教学要创设有利情境
目前的高中地理教材，很多知识如果没有老师的教导学生很难自行了解，而且这种比较晦涩难懂的知识还不少，因此学生在对高中地理进行学习的过程中还是有一定的难度的。

故而在进行高中地理教学时，老师要创设有利的情境让学生在学习地理时能够没那么大的压力，即要将那些复杂繁琐的内容尽量简单化，并且要学会构建知识体系将有关联的知识联系起来用简单的框架表现。

这样学生在学习的过程中感知能力就可以得到有效的加强，在学习的过程中兴趣也可以相应的得到提高，理解也能更加透彻。

如此一来，其
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就能为自主探究能力的提升奠定基础［１］。

而为了在高中地理的教学中创设有利的情境，老师可以在上课的时候带好地球仪并且利用投影仪等设备具体展现地理知识规律，比如在学习公转和自转规律的过程中老师可以通过实物图和影像视频具体将其运转的过程展示在课堂上。

这样学生对地理的奥妙就会倍感兴趣，对地球的运动规律也能更加充分具体的掌握。

二、加强对生活的联系，做到学以致用
学生最好的老师其实源自生活，其实高中地理所涉及的知识遍布很多领域，其知识范围难以用课本记录和衡量，因此紧靠老师单纯的对课本进行讲解很难真正的掌握地理这门学科和认识到地理教学的重要性。

所以，老师在对课本进行讲解教学的过程中，要善于与生活实际融合进行教学，将生活中存在地理知识的方方面面进行联系教学，这样高中学生在学习地理的过程中对生活有一定认知的基础上学习也会更加容易理解和方便记忆。

另一方面，对于高中学生的自主探究能力老师若想能够让其切实的得到提高，那么在教学方式上不能急功近利，而要循循渐进，在引导过程中要让学生充分的认识到这样教学方式的内在价值和外在驱动力，要不断培养学生地理知识离不开生活的意识。

如此一来在实际生活中学生就会不由自主的对生活在身边的事物有探究的兴趣，经过对生活实际的探究，那么理解地理知识和运用知识的能力就会跟着得到强化［２］。

所以，高中地理教学通过联系生活实际进行教学不失为一种有效的教学方法，这样不仅对教学效果有影响，比如用生活中天气变化情况融入地理知识的教学，还能让学生产生一种共鸣，学生会更专心的投入到知识的学习中。

三、以小组合作的教学模式对自主探究能力进行培养
古人云：“单丝不成线，独木不成林”。

在进行高中地理教学时，为了让学生更好的掌握知识和使自主探究能力得到培养和提升，那么小组合作的教学方法也是一种极佳的方法。

因为小组合作的模式可以让组员的思维创新能力得到发散，在进行合作的过程中其需要进行思考和具体实践，所以学生的自主探究能力在潜移默化下就已经得到培养和提升，并且学生的综合素质也会随之提高。

当然，小组模式能否高效的开展，老师也需要有一定的方法技巧。

首先，开展小组合作时，在课题的选择上要合理，因为每个学生的学习能力有着不可避免的差异性，所以课题要尽量在大部分学生的理解能力范畴内进行选择。

其次，课题确定后，对于探究的方案应该能够满足学生内心需求，并且在小组参与模式下，学生的参与积极性和探究热情要达到一定的预期效果。

再次，在以小组模式开展探究活动的过程中，对于老师提出的地理问题小组内部在讨论分析时要有针对性，这样有利于学生对良好探究过程的构建。

最后，在教学评价方面老师要结合小组的探究情况和结果对本节课的教学进行归纳总结，对于学生在合作探究时出现的问题和不足要加以指出并且协助改正，这样小组合作教学模式的作用就能得到最大限度的发挥，并且学生自主探究能力也会得到提高［３］。

四、以案例导学对学生实践能力进行强化
高中地理课本上的知识很枯燥乏味，若想学生整节课都能够全神贯注的参与到课本的学习中是一件很困难的事。

因此，老师在进行教学时应该善于利用案例进行导学，这样学生的实践能力才能得到相应的提高，学生在课堂中的积极性才能得到有效的调动，进而课堂教学效率才能有所保证［４］。

而在进行案例导学时，老师第一步要做的就是对教学的重难点进行梳理，第二步就是对学生自主思考能力的培养加以重视，并以此使学生能够开阔对地理知识学习的视野，真正能够做到学以致用。

最后一步，老师应该正确引导学生走入案例的学习中，通过案例可以探索案例中内含的地理知识，并以此提高学生自主探究的能力。

五、结束语
高中地理如何提高教学效果需要时间和精力研究，但无论如何，如果想在教学时学生的自主探究能力得到提高，那么对于老师自身的教学手段和模式就要加以改进优化。

因为学生的自主探究能力有很大一部分原因是受老师教学模式的影响，故而老师应该发挥其自身的职能作用，努力探究更适合高中地理学科的教学模式，以此给学生创造更好的学习环境和氛围，这样才能利于高中地理教学水平的提高和学生自主探究能力的培养。

参考文献
［１］谢标强．高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力［Ｊ］．都市家教月刊，２０１７（２）：１４－１４．
［２］黄长林．论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１７（１１）：１０７．
［３］李新春，丁月亮，刘福坤．高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力［Ｊ］．考试周刊，２０１８（４３）：１４２－１４２．
［４］杨付邹．论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力［Ｊ］．学周刊，２０１８，Ｎｏ．３６５（１７）：６５－６６．
初中物理课堂提问存在的问题与对策
■龚炳武　（贵州省遵义市余庆县钟山中学　５６４４９９）
【摘　要】初中物理是中学学习科目中难度比较大的一门学科，初中生的理解能力和思维能力都属于初级发展阶段，所以，初中教师的教学方法直接影响着学生学习物理的效果。

而通过课堂提问的方式进行教学，不仅能够提高学生在课堂上的注意力，还能实现师生之间的良好沟通与交流，从而既提高了学生对物理知识的学习兴趣，有效提升物理教学的效率和质量。

本文将针对初中物理课堂提问存在的问题及对策进行简要分析与探究。

【关键词】初中物理；课堂提问；问题；对策
【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－００８８－０１
引言
在当下教学时代，以教师为主导的教学模式已经满足不了学生追求新颖课堂形式的要求。

物理作为初中新开设的学科，要想学好这门学科，教师有效的教学方法是必要的。

在对物理知识进行学习时，课堂的交流活动是一种很好的方式，而这种课堂的交流活动可以通过课堂提问的方式进行。

学生能够通过课堂提问对所学知识产生更深刻的理解和认识，教师也能够在学生的回答中更好的掌握学生学习的基本情况，以便及时的调整教学方案。

一、初中物理课堂提问存在的问题
１．教师的提问缺乏有效性。

在课堂教学中，提问是教师用于分析学生对所学知识理解与掌握程度的方式。

在初中语文的课堂开展交流活动时，教师的提问是非常有必要的。

但据调查发现，大多数教师在进行提问时，过于形式化，使得许多问题都缺乏有效性。

教师在提问时，没有过多的考虑学生当前的学习能力和心理特点，导致提出的问题缺乏启发性，学生难以进行有效的思考。

例如：在教师讲解《声波的产生和传播》一课时，针对本节课的声波的产生的方式提出问题：“任何声音都是由于物体的震动而产生的，同学们说对不对？”学生们只会机械的回答：“对。

”这样的提问毫无意义，学生在回答时根本没有进行有效的思考过程。

这样的提问方式不仅不能提高学生对语文的学习兴趣，反而会使课堂气氛变得沉闷，影响学生的学习质量。

２．课堂提问缺乏目的性。

通过物理课堂的提问，能够充分发挥学生课堂的主体性，有效提升教学效果。

课堂提问应该注重交流的过程，在过程中锻炼学生的各项能力，但是不少教师却过多的重视课堂交流活动的结果，反而忽视了交流的过程带给学生实质上的意义。

学生在进行回答问题的过程中是自主的，但不能完全脱离教师的教导和把控。

教师要对学生回答问题后及时进行有效的评价与反馈，否则会在很大程度上降低学生继续积极回答问题的积极性和主动性，打击学生的自信心。

３．课堂提问主题缺乏有效性。

在进行课堂提问的过程中，为了使学生对所学知识进行更深刻的理解和认识，教师会在所学的重点知识中选择一个主题对学生提出问题或假设，然后进行讨论与交流。

但在真正进行交流的过程中，由于教师缺乏对学生学习能力和兴趣点的了解，使得对学生提问的主题与本节课的内容无关或脱节，交流活动进行的并不顺利。

导致课堂的提问与交流难以达到预想的效果，难以保证课堂提问的效率与质量。

这不仅浪费了课堂时间，对学生在物理知识上的学习也起不到很好的帮助。

二、初中物理课堂提问的对策
１．保证课堂提问的有效性。

课堂提问是师生间进行交流互动的有效方式之一。

在有限的课堂时间上，教师要做好充分的课堂准备，在进行课堂教学前要对本节课的相关知识点进行预习，并根据学生实际情况设置与他们能力相适应的问题。

同时，设计的问题要与教材内容紧密结合，使其具有科学合理性和有效性。

问题的难度也要符合学生的学习能力，使得学生在进行有效的思考后能够得出结论，提升课堂问题的质量和学生学习语文的能力。

例如：在学习《光的色散》一课时，教师可以通过进行课堂小实验帮助学生对所学知识进行理解和认识，从而提问：“从实验的结果来看看，彩虹的自然现象为什么会出现七种不同的颜色呢？”等类似的问题，引发学生的思考。

学生通过自主思考和交流讨论得出答案，回答的不全教师可以进行补充。

这样的方式使学生更容易加深对所学物理知识点的掌握和理解，帮助学生真正实现课堂的交流学习。

２．加强物理课堂提问技巧。

初中物理教师要加强物理课堂提问的技巧，并结合物理知识的难度来创设问题情境，这样能够有利于激发学生对物理知识的学习兴趣，从而提高他们对物理学习的积极性和主动性，提升物理教学的效率和质量。

例如：在学习《简单机械》一课时中，教师可以提问：“同学们有没有观察过生活中在哪些方面存在的机械原理呢？”由此，将相关知识点引入，更加便于学生的理解和接受，提高了物理课堂的教学效果。

与此同时，教师还要通过不断地鼓励学生对物理教材上的知识提出质疑，这样才能够激发学生学习物理知识的热情，也能够让学生在学习中不断发掘自身的潜力。

３．提问的针对性。

作为一门应用性的学科，物理知识具有较强的理论性与实用性，为了更好地帮助学生对物理知识进行理解与掌握，在课堂提问的时候，教师所提的问题要有针对性，进而提高物理教学质量和效率。

例如：在学习《力》一课时，为了确保学生能够掌握该节知识要点，教师事先准备好１个重１００ｇ的箱子，然后由两名学生分别朝着相反的方向拉并提问：“箱子的受力是多少？”此外，教师选择的问题要符合学生的思维特点和认知水平，如果提问的过于简单，则缺少了让学生思考的机会，同时也失去了提问的意义，而如果问题太难，学生一时很难回答出来，不仅会降低学生回答问题的积极性，同时也不利于师生之间的沟通和交流，因此教师要精心选择提问的问题，从而更好地促进学生掌握和理解知识。

结语
综上所述，由于教师对学生学习能力和个性发展特点的忽视，使得在初中物理的课堂提问过程中仍然存在着诸多问题，这些问题造成课堂的提问效率并不高，效果也不理想。

基于这样的情况，教师必须要发挥好主导作用，在教学中根据学生的实际情况设置明确清晰的交流主题，提出的问题要具有合理性，这样才能使学生真正参与到交流活动中来，达到理想的教学效果。

参考文献
［１］高戈予．初中物理课堂教学提问技巧［Ｊ］．西部素质教育，２０１７，３（２１）：２４７．
［２］黎志忠．初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对策略［Ｊ］．科学咨询（科技·管理），２０１６（０８）：１３４．
［３］郭志宏．创设问题情境激发学习兴趣———试论初中物理课堂有效提问的途径［Ｊ］．中学课程资源，２０１３（０７）：５０＋５６．
［４］樊雅平，黄生学．初中物理课堂提问存在的问题及对策［Ｊ］．教学与管理，２０１０（０９）：１２９－１３０．
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