XXXX年我国家庭信息素质教育状况调研报告(可编辑).doc

XXXX年我国家庭信息素质教育状况调研报告(可编辑)
我国家庭信息素质教育状况调研报告一、我国家庭信息素质教育现状由于家庭教育具有社会性、全面性、早期性、权威性、感染性、灵活性、针对性、及时性、长期性和连续性等特点加之我国正处于社会转型时期物质文明的发达、多元文化的冲击、信息时代的到来、独生子女的增多都给现代家庭和家庭教育带来了许多新情况、新问题、新挑战。

据统计至**年月底中国网民规模达到亿其中未成年人网民比例约占。

这些数字表明包括互联网在内的信息文化正以目不暇接的新技术、新应用深刻改变我们的传统思维观念、精神生活方式和生产发展环境其影响在日益扩大。

面对迅猛发展的信息社会我们的家庭却难以紧跟时代发展在信息素质教育上存在不容忽视的问题。

、家长信息意识差别较大信息意识是指家长对信息的敏感度捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。

每个人的信息意识都是在认识世界和改造世界的社会实践活动中产生和发展的,是在工作和学习中不断形成的。

由于人们的社会地位、社会分工、社会的物质生活条件不同,人们参加实践活动的形式、范围、内容也就不同。

不同的现实内容,使人们产生不同的信息意识水准和信息意识活动内容形成了信息意识差别。

信息意识的强弱影响不同的人其信息活动能力而信息意识受思维影响很强。

缺乏悟性和思辨或没有较高的领悟和思考能力就谈不上有强的敏感性。

意识是最深层次的问题。

现在很多家长虽然重视家庭教育对孩子寄予期望但对适应新形势自己应该教给孩子什么认识不清也不明白孩子需要什么样的教育再加上信息时代的开放性家长文化素质的有限性部分家长信息意识的淡薄使得父母的话语丧失了权威。

这样的情况下进行家庭教育也就只是形式上的了推动原本家庭教育的作用当然质量也不高。

当前有部分家长尤其是农村家长对信息的敏感度较低很少有人意识到问题并通过有关信息手段自行解决不知道如何利用图书馆的信息资源不了解如何快速准确获得信息不知道如何处理和交流信息也不知道分析和评价检索到的信息更谈不上如何充分优化和利用信息。

、家长信息能力与教育不相适应随着电视、电话的普及加之电脑大量涌入家庭以及信息高速公路的开通社会影响进入家庭领域的途径越来越多周期越来越短。

科技的进步伴随着孩子的成长历程现代的孩子是电视的一代、网络的一代他们接触的信息渠道很多社会信息鱼龙混杂社会不良现象对孩子影响太大家长与孩子之间出现信息反差家长的信息能力与教
育要求不适应。

现代家庭如何调节和控制社会影响如何行之有效地在教育子女方面实行家庭影响和社会影响的良性组合是当前家庭教育面临的新挑战。

一方面家长已经意识到对孩子信息能力的培养相当重要意识到自己的孩子主动意识不够强不会主动去关注社会上出现的各种现象导致孩子信息闭塞。

一方面认为孩子上网会接触到不健康的内容看电视会浪费时间等。

家长不仅在信息意识上存有差异而且家长自身的信息能力非常缺乏相当一部分家长身处信息时代却不了解信息检索方法不能驾驭信息语言缺乏网络、通讯、计算机知识对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生普遍不会利用图书馆不会利用网络信息检索和光盘检索工具简捷地获取所要的信息、知识面对浩如烟海的信息海洋只能“望洋兴叹”。

湖南汝城县**年针对周岁的中学生及他们的家长和老师发放份问卷调查显示能正确指导未成年人上网的家长仅占。

的家长明知自己的孩子在玩游戏、聊天、听歌、看电影却无有效管束。

还有的家长是根本不清楚自己的孩子在上网干什么。

尤其是近年农村外出务工人员增多未成年人缺乏父母的管束随意自由上网居多自控能力差的孩子更容易沉迷网络。

、家庭信息道德堪忧社会存在决定社会意识信息道德是社会道德的反映。

随着信息技术的飞速发展人类社会进入了信息时代以计算机技术、通信技术、网络技术为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的应用人们获取、存储、处理、传输信息行为已成为最基本的社会行为信息传播活动已成为最主要的社会活动之一。

人类的信息行为对社会产生了巨大的影响一方面人们的信息活动为社会创造了巨大的价值另一方面也带来了诸如计算机犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一系列更棘手的问题这些问题反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。

这些现象在家庭中不同程度地存在尤其是对自控能力较差、好奇心理较重的孩子影响较深。

湖南汝城县调查数据显示平均每周上网次的学生占平均每次上网小时的占随兴趣上网无固定上网时间的占有的未成年人是为学习而上网有的未成年人是因为孤独无聊或其他的原因而上网上网玩游戏、看电影、下载音乐等的占有的未成年人承认浏览过色情、暴力游戏等网站有的未成年人参加过网络游戏公会、俱乐部等组织。

有的家庭对信息道德和信息法规内容如对“计算机犯罪”、“知识产权的侵犯”、“个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识不足不能很好地规范和教育、引导孩子信息道德行为因而有的孩子擅自改变计算机设置随意删除软件、自设密码将别人甚至是单位的程序、
资料弄得面目全非严重影响正常的工作和生活。

还有的孩子不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现而学校、家庭对此缺乏有效的管理和制约机制使孩子以此为乐没有意识到这种行为的危害性和严重性。

二、影响家庭信息素质教育的因素分析、不同类型家庭存在家庭教育理念差异家庭教育观念是家长基于对子女身心发展的认识而形成的对教育的理解它直接影响着家长对子女进行教育的目标、方向、内容、方式、行为并对孩子的发展产生重大影响。

与学校教育、社会教育相比家庭教育具有早期性、日常性和感染性特点在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

当前家庭教育观念上的误区主要是来自传统思想中的“家本位”的价值取向。

所谓“家本位”的价值取向就是家庭至上、家庭利益高于一切的价值观和文化心理状态它对中国家长的教育观和教育行为产生了潜在的深远影响。

这其中不乏积极的一面但同时也有着很大的消极作用主要表现在“家本位”价值观把儿童看作家庭的附属品、私有财产没有自己的独立价值其作用仅在于对家庭的贡献在这种情况下儿童的生存权、发展权和受教育权都变成了对家庭的义务家庭对他们的教育自然地就变成了监督他们实现对家庭的价值的过程一旦儿童不理解这种义务或不能很好地尽义务家庭教育就有变成家庭伤害的可能。

①家庭收入差异。

家庭收入指的是一个家庭的经济条件。

家庭的经济条件对于子女成长是一个重要的客观条件。

首先物质生活的好坏直接影响到子女生理上的生长发育。

其次家庭经济条件的好坏也决定着家庭教育的投资情况。

家庭收入差异主要体现为城乡差异。

研究表明在人才培养模式、文化反哺、家庭教育的社会支持、对亲子关系的认识、家长终身学习意识等维度上城市家庭得分均高于农村家庭在家长的的信息化学习、家长平时的教育方式、计算机与网络在家庭教育中的作用等方面城市家庭明显高于农村家庭。

②不同文化程度家庭差异家长素质主要包括文化素质和教育素质两个方面。

家长的文化素质一方面在很大程度上决定着家长的理想、情操、道德水平、思想境界、教育能力和教育方式的运用另一方面又在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力、家长的职业、家庭的生活方式和家庭的经济收入从而决定了儿童处在什么样的家庭环境之中。

家长的文化素质高一般能很好地组织家庭生活善于处理家庭成员之间的关系有能力调解成员之间的种种矛盾有高雅的生活情趣有利于形成良好的家庭方式和生活氛围。

家庭教育是一种人为的纵向性的知识传递。

在家庭教育的互动过程中家长的施动占大部分。

作为施教者的父母他们素质的高低对教育的质量有很大的影响。

文化程度低的家长普遍表现出学习意识淡薄、学习信心不足、学习动力欠缺、学习能力不高但家庭教育的成功并不取决于家长的文化程度究其原因文化程度低的家长如果能树立正确的家庭教育观念和掌握科学的家庭教育方法是可以取得家庭教育的成功的。

调查显示在人才培养模式、家庭教育的社会支持、家长的信息化学习、家长平时的教育方式、计算机与网络在家庭教育中的作用、对亲子关系的认识、家长的终身学习意识等维度上具有大学文化程度的家长得分最高高中文化程序的次之小学和初中文化程度的最低在文化反哺维度上是高中文化程度的家长和大学文化程度的家长均高于小学和初中文化程度的家长。

③不同职业家庭差异父母亲职业中的文化含量、社会地位、工作压力以及与其职业相关的人格影响均有一定程度的联系。

一般而言父母是教师、公务员、医生等对家庭教育更加重视。

研究表明家庭教育总体情况是职业为机关工作人员的家长得分最高职业为工人的家长次之职业为个体劳动者的家长再次职业为农民的家长最低。

、家庭教育方式滞后于时代发展家庭教育不但要有正确的教育观教育原则做指导而且必须通过科学的方式方法去实施必须紧跟社会的发展与时代保持一致。

由于教育观念的落后以及存在误区就会导致教育方式的失衡。

①家长以“堵”的方式应对信息社会当前应对信息社会家长主要采取干预儿童上网预防儿童网瘾避免网络暴力的形式。

目前最流行的办法就是采用“内容过滤器”程序这些程序一般在计算机的后台运行对进入网络浏览器的文本内容进行审查。

如果“过滤器”捕捉到某个家长们认为具有不适合儿童或青少年的词语便会自动剔出有关的材料或放弃整个网页这表明程序已经开始干预对网上冲浪人的健康和利益进行保护。

对于那些在家里不能陪着孩子们上网又想实施一定管制的父母来说这是一种不错的办法。

然而内容过滤程序的问题是它不仅过滤掉你不希望看到的内容而且也会过滤掉你希望看到的内容。

有的家长因没有时间不能监督孩子上网、看电视时索性将网线拨掉或设置密码、将电视电源切掉且回家检查电视、电脑是否被使用过。

②家庭教育科学理论指导不到位在许多家庭中存在着“重教不懂教”、“重教不会教”的现象好些家长对家庭教育知识、技巧和方法掌握得不太多不多或很少他们仅依据自己的成长经历和家族中留传下来的家庭教育经验教育孩子。

家长们认为自己能够给予孩子辅导的更多地是集中在人际关系问题、文学历史知识、作业中的一些难题等方面而当孩子表现出心理疾病、沉迷于网络、甚至违法犯罪时就显得束手无策了既没有相关的理论基础又没有好的技巧方法。

有数据表明在上海市区的岁孩子的家庭教育中父母一旦出现分歧只有的父母会去请教教育专家大部分父母不知或很少寻求教育专家的帮助。

父母发现孩子的问题后只有的父母会“看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家”。

中国青少年研究中心少年儿童研究所调查表明的父母们没学“儿童心理发展方面的知识”的父母们没学过“儿童教育知识”的父母没学过“儿童性教育方面的知识”的父母没学过“儿童生理发展方面的知识”的父母没学过“儿童卫生保健知识”的父母没学过与孩子学习有关的文化知识。

因此他们不可能从教育学、心理学的高度把握自己孩子的身心发展规律也最终导致了孩子对家庭教育的不满意。

据广州市穗港青少年研究所的一项调查发现广州青少年对父母教育方式的不满由增长到。

家庭教养方式不当的直接后果是孩子不愿意与父母沟通而沟通是了解孩子思想的唯一途径最终会导致家庭教育的失败。

③“三位一体”的教育工作机制尚未真正形成人的教育是一项系统的教育工程包含着家庭教育、社会教育、学校教育三者互相关联且有机地结合在一起相互影响、相互作用、相互制约离开哪一项都不可能完成。

必须以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来形成“三位一体”的大教育网络。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育不仅仅是学校和教育部门的事家庭、社会各方面都要来关心与支持。

只有加强综合管理多管齐下形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境年轻一代才能茁壮成长起来。

”大教育观依据社会未来发展和科学技术未来发展的趋向坚持认为教育应该是一个多样的、开放的、综合的大系统。

但从目前的现状来看学校教育、家庭教育、社会教育等各个领域之间缺少沟通使“三位一体”的教育网络存在不协调的情况。

妇联和教育部门作为家庭教育指导的牵头单位平时虽有合作但还较松散没有形成长期的合作机制。

家庭教育与社会教育、学校教育还存在不同程度的脱节现象。

在对学生进行教育的过程中学校、家庭、社会的教育没有真正的联系起来教育思想得不到统一相互间缺乏沟通不能形成教育合力有效的社会资源不能得到充分的利用社区教育也由于缺少学校的配合不能及时而灵活的把学生组织起来开展有针对性的活动使学生在成长失去了很多锻炼的机会和实践的机会从而使教育出现了真空状态。

、家庭教育内容上道德品质培养欠缺由于应试教育的影响家庭教育存在着三重三轻现象即“重智育、轻德育”、“重知识、轻能力”、“重成才、轻成人”这是社会及家庭教育中出现的偏差对推进素质教育尤其是信息素质教育是十分不利的。

①应试教育思想影响比较严重教育界有句名言：“德育不合格是危险品智育不合格是次品体育不合格是废品心理不健全是易碎品”。

由于传统观念的偏颇、教育资源的限制、舆论导向的偏向目前我国大部分家长都把孩子的智力教育放在了第一位家庭教育的中心完
全转到技能与智力的训练上而对以下几个方面重视不够。

（）忽视良好品德的培养。

为了提高成绩很多家长会倾其所有给孩子请家教、买辅导资料、参加各种辅导班而对其品德培养不闻不问不愿花费心思。

有些家长错误地认为知识学多了道德品质自然就好了不用专门管。

更有甚者因孩子学习成绩好而对不良行为视而不见任其发展。

正如**年江苏某市一暴力犯罪的高中生所说：“只要学习好我犯什么错误都不是错父母都不会责怪我”。

XX中央教科所的调查证实中国父母最关心孩子的求知（）求知在孩子的各类素质中排到了首位而孩子的实践（）、创新（）、审美（）等素质却被忽视。

（）情感教育不足。

情感教育在家庭教育中占据着重要的位置而且是个体必须从小着手才能培养起来的因为它更适宜在家庭日常生活的点滴细节中获得尤其从父母之处获得。

但是很多家长并未对孩子情感方面的发展给予足够的重视他们在生活中不向或者不会对孩子表达自己的感情有些家长则对儿童的情绪冲动及其行为严加管教使儿童情绪宣泄的渠道阻塞。

部分大中小学生情感淡漠折射出当前家庭情感教育的不足。

（）心理健康教育不受重视。

在社会飞速发展的今天生活节奏明显加快多元文化的冲击、社会
竞争的加剧各种思潮的泛滥使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措这个时期青少年更需要健全的心理健康辅导。

家长们由于忙于生计关注更多的是孩子的身体健康而忽视了对他们的心理健康教育亲子交流越来越少致使各个学龄段的孩子不同程度地存在心理问题一个个冲动或过激行为甚至犯罪行为真实地反映了这一点。

据一项对名小学独生子女心理素质相关内容的调查显示当问及“你在学习中遇到困难怎么办”时有的孩子选择“告诉家长、老师或毫无办法只好放弃”问及“当做功课时遇到电视播放好看的节目怎么做”时的孩子选拔“放下功课看电视”问及“当你们正确决定得不到他们支持时你能坚持吗”选拔“不能坚持”的多达。

数据显示现在的孩子大多心理脆弱承受能力较差依赖思想比较严重。

②复杂的信息源产生道德失衡信息社会中有些信息与我国的主流意识形态以及国家倡导的价值取向相背离数量巨大而且来源广泛的信息凭借网络到达人们身边使人们的注意力极度分散这对我国青少年的思想道德观念产生消极的影响对我国的传统道德教育产生消极的负面作用。

对于经常上网的学生来说经常接触多种道德评价标准他们的价值观念在网络的冲击下趋于个性化、多样化以至于在个人社会生活中形成双重或多元价值标准并存的局面。

而社会道德的主要规范一直所起的支配性作用则可能消失造成
道德选择迷惘和价值取向紊乱无法判断是非。

道德的选择能力因此下降甚至丧失。

失去了道德选择能力就很容易被色情信息、黑色信息、网络游戏所淹没不知道自己如何选择不知道自己怎样选择才是对的。

由于相关法律法规规章制度的建立相对滞后和网络的弱规范性在失去道德选择能力的情况下使自己的行为容易发生变化不少青少年道德失衡不道德行为增多。

③孩子道德识别意识缺失道德识别意识缺失抵制不良信息诱惑能力不足。

网络产生于西方国家西方国家在输出网络技术的同时也把西方的意识形态、价值观念输入进来。

网络信息的跨地域特征打破了原有国家、地域之间社会制度与意识形态的约束。

我国在网络技术方面与西方相比还存在较大差距信息流量和流向不平等使得一些西方发达国家可以趁机利用信息资料的垄断优势到处传播其意识形态和文化信仰。

西方的价值观念和文化道德具有很强的隐蔽性和欺骗性而学生的是非判别能力、自我控制能力和选择能力还不足以抵御这些不良信息的负面影响、很容易在不知不觉中成为不良信息的污染对象。

西方国家通过网络向全球受众传递文化信息冲击发展中国家的思想阵地使青少年形成西化的倾向民族观念和爱国主义思想淡薄。

一些自控力较弱的儿童、青少年往往出于好奇心理或冲动去寻找
色情、暴力信息。

由于计算机网络消除了传统媒体的“把关人”青少年只要找到网址鼠标一点就可看到那些低级庸俗的东西来满足自己的“猎奇”的、“窥淫”的心理。

据不完全统计的青少年是无意中接触到网上的黄色信息的而接触过网上黄色信息的青少年以上的性犯罪行为或动机。

三、信息时代加强家庭信息素质教育的应对策略、以马斯洛需要层次理论指导家长树立信息时代的家庭教育观根据马斯洛需要层次理论人的需要分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

信息时代互联网、手机、数字电视等的日新月异、飞速发展也是人们不断的从需要到满足新的需要最终到自我实现需要的一个转化的过程。

信息社会中充足的学习资源可以满足学习者的生理需要解决了信息不对称不充足不透明的问题个人信息的隐蔽性可以满足学习者的安全需要学习环境的交互性能较好满足学习者的社交需要主动学习的方式可以满足学习者的尊重需求良好的信息学习环境可以满足学业的需求在职的充电从而达到学习者的自我实现。

自我实现的需求是人的最高层次的需求是在努力实现自己的潜力使自己越来越成为自己所期望的人物。

马斯洛认为自我实现的需求“可以归人人对于自我发挥和完成的欲望也就是一种使它的潜力得以实现的倾向。

这种倾向可以说成是一个人想要变得越来越像人的本来模样实现人的全部潜能的欲望”。

家庭教育作为教育体系中的重要一环面临着信息时代的挑战家长必须充分认识信息时代对未成年子女成长的影响积极适应这一新变化更新观念树立适应信息时代要求的家教观。

家长应根据马斯洛的需要层次理论认识到信息工具、文化对儿童成长的影响不能因为有其负面影响而隔断孩子与时代的联系。

要积极利用各种信息手段注重儿童信息素质的培养为他们创造信息化学习条件积极预防信息异化现象的发生。

①树立全面发展观在信息化社会中加速培养高信息素质人才是国家信息化成功之本是信息社会人们生存立足的基本条件。

如果说工业社会的战略资源是资本那么信息社会的资源就是信息拥有并驾驭信息可以提高人们对世界生活的理解力提高人们从事一切活动决策的质量增强人们社会生活的丰富性。

面对信息时代对人才素质的要求家庭教育中的子女发展观、成才观的落实日益凸显。

长期以来家庭教育围绕着子女的分数和考试做文章只重孩子的分数和考试成绩忽视品德和个性的培养以及创新能力的发展惯用高压、灌输和说教忽视孩子的主动性和主体性的发挥。

这一狭隘落后的观念必须改变。

要把培养孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人作为家庭教育目标着眼于子女综合素质的提高。