草原课文说课稿

草原课文说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《草原》这篇课文。

下面我将从教材
分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、
板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的第一篇课文。

本
单元以“走进西部”为主题，旨在引导学生了解西部的自然风光、民俗
风情和历史文化，激发学生对祖国西部的热爱之情。

《草原》这篇课
文是著名作家老舍先生的一篇散文，作者用生动的语言描绘了草原的
美丽风光和蒙古族人民的热情好客，表达了作者对草原的热爱和对民
族团结的赞美。

这篇课文在结构上条理清晰，按照事情发展的顺序，先描绘了草原
的美丽风光，再描写了蒙古族人民热情迎客、盛情款待客人以及主客
联欢的情景。

在语言表达上，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使
文章生动形象，富有感染力。

同时，文中还穿插了作者的感受和情感，让读者能够更加深入地体会到草原的魅力和蒙古族人民的热情。

二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，由于学生的生活经验有限，对于草原的风光和蒙古族的民俗风情可能了解较少，因此需要教师在教学过程中引导学生通过阅读、想象、交流等方式，加深对课文的理解和感受。

此外，五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中教师要注重培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力，引导学生从文字中体会作者的情感和文章的内涵。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：
1、知识与技能目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

（2）认识“渲、勒”等 4 个生字，会写“毯、陈”等 14 个生字，理解“一碧千里、翠色欲流”等词语的意思。

（3）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原风光的方法，能够模仿课文中的语句进行仿写。

2、过程与方法目标
（1）通过自主阅读、合作交流等方式，理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

（2）引导学生想象画面，体会作者的情感，培养学生的想象力和
语感。

3、情感态度与价值观目标
（1）激发学生对草原的热爱之情，增强学生的民族自豪感和民族
团结意识。

（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

四、教学重难点
教学重点：
1、理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

2、学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原风光的方法，能
够背诵第一自然段。

教学难点：
1、体会作者在文中表达的情感，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。

2、培养学生的想象力和语感，让学生能够通过文字感受到草原的
魅力。

五、教法与学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下
教法和学法：
1、教法
（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于草原之中，
感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，从而激发学生的学习
兴趣和情感体验。

（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

（3）朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，体会作者的情感，感受语言的魅力。

2、学法
（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文
内容，培养学生的自主学习能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的阅读
感受和体会，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）想象法：引导学生通过想象画面，感受草原的美丽风光，体
会作者的情感，培养学生的想象力和语感。

六、教学过程
（一）导入新课
1、播放歌曲《天堂》，让学生在优美的旋律中感受草原的美丽风光。

2、提问：同学们，你们听过这首歌吗？这首歌描绘的是什么地方
的景色？（草原）你们对草原了解多少呢？
3、今天，我们就跟随著名作家老舍先生一起走进草原，去领略草
原的独特魅力。

（板书课题：草原）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书或与同
学交流的方式解决。

2、检查生字词的学习情况，重点指导“渲、勒”等生字的读音和“毯、襟”等生字的书写。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？
4、交流汇报，教师相机引导学生概括课文的主要内容，并将课文
分为两个部分：第一部分（第 1 自然段）描绘了草原的美丽风光；第
二部分（第 2-5 自然段）描写了蒙古族人民热情迎客、盛情款待客人以及主客联欢的情景。

（三）精读课文，感受草原风光之美
1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想象草原的美景。

2、提问：作者是从哪些方面来描写草原风光的？（天空、草地、
小丘）
3、引导学生找出文中描写天空、草地、小丘的句子，体会作者运
用比喻、拟人等修辞手法的妙处。

4、指导学生有感情地朗读第一自然段，读出草原的辽阔、美丽和宁静。

5、让学生背诵第一自然段。

（四）研读课文，体会蒙古族人民的热情好客
1、自由朗读第二至五自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接客人的？他们是如何款待客人的？主客之间又进行了哪些活动？
2、小组合作交流，选派代表汇报。

3、引导学生体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

4、重点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义，让学生体会作者对草原和蒙古族人民的留恋之情。

（五）总结全文，拓展延伸
1、总结课文的主要内容和写作特点。

2、让学生交流自己对草原的感受和体会。

3、布置作业：（1）仿照课文第一自然段的写法，写一处自己喜欢的景物。

（2）推荐阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。

七、板书设计
草原
风光美天空草地小丘（比喻、拟人）人情美迎客款待联欢（蒙汉情深）。