我市中小学实验室管理和使用现状简析

我市中小学实验室
管理和使用现状简析
随着我市标准化学校验收工程的实施和现代化学校创建工作的进行，我市对中小学学校实验室的建设给与了高度重视。

随着《新课程标准》的出台与不断完善，对实验室的装备无论是在质还是在量上，都提出了更高的要求。

在大趋势下，各中小学建立了理化生、科学实验室等功能室，配备了相关实验设备，可谓样样齐全，为教师的工作和学生学习提供了不可或缺的资源。

然而在实际管理和使用的过程中，却没有达到预期的效果，各种问题层出不穷：有一些装备只好看不好用，或者实际的利用率并不高，导致有一些设备被闲置；而有一些可利用的装备则数量不够。

因此，如何发挥实验室的作用?如何加强实验室科学管理，管好、用好现有实验室，使中小学实验室的建设、配备、管理和使用达到新水平？这些问题越来越明显地摆在了我们的面前。

一、中小学实验室存在的问题
1、重装备、轻管理。

我们可以看到，各学校、各级领导都十分重视实验教学的发展，尤其在实验室的装备中，投入大量资金，甚至成为学校的样板。

然由于忽视管理，不能发挥设备的作用，造成很大的浪费。

比如，由于缺少专职实验教师，很多学校由学科教师组织学生进行试验，经常因为出现这样那样的问题，导致搁置不用，形同虚
设。

2、实验装备配置不合理。

设备的分配是按同一个标准配置的，没有考虑到城乡间的差异，学校之间的差异，导致有一些设备闲置，极大的浪费了资金和资源。

有的学校班额较大，学校仍按照班级数量进行实验室配备，导致分组实验学生数额较大，实验的效果可想而知，大打折扣。

3、教育技术装备利用率不高。

很多学校实验室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学，平时闲置在那里。

三、对实验室管理与使用的一些建议
（一）实验室管理科学化
学校实验室管理的主体是由具体的人来承担的，可分为两个层面。

一是分管领导，由业务副校长或职能部门干部担任，负责学校实验教学工作中的协调，包括计划、组织、领导、控制、总结等。

二是实验室的责任人，专人专管，尽职明责。

实验室管理涉及物品数量大、分类细，应该由学科专业相对应的专业教师或经专业培训合格的人员负责实验室的管理与使用，包括执行各项规章制度、建立明细帐册、记录使用簿、维护实验室物品等日常教育教学工作。

要保证帐物相符、器材完好率。

同时，他们还要根据教学实际定期修改、完善各功能室使用制度、安全管理制度、借还制度、各类仪器的使用注意事项等规章制度，对各项制度的
执行情况进行详细的检查记录，以此确保实验室得到有序、合理的使用。

同时需要分科协理，以专促管。

专职管理员的职责主要在“管”上，但他们难以做到“科科通，门门精”。

只有专业教师才会对各类仪器“身体状况”更知根摸底。

因此，除专职管理员外，还应该为每个学科实验室配备一名专业对口的教师兼任管理员，兼职管理员的职责主要在“理”上。

各学科兼职管理员的选用，最好是有着丰富工作经验的一线教师，因为他们不仅熟悉本学科各类仪器设备的用途用法、操作使用，还对哪节课需要使用到的仪器设备心中有数，在实验课的准备上就会做到从容应对，游刃有余。

（二）科学使用，提高使用效率
实验室的管理与使用，管是重点，用是目的。

要做到“管而不死，用而不乱”。

用的最低要求是“服务教学”，在此基础上，通过提高管理和使用人员教育教学科研理论素养和相关专业水平，逐步达到“参与教学、融入教学”。

1、精心维护保养，正确使用设备，保障良性运行
对管理者和使用者要进行培训，确保实验装备和药品仪器使用的正确性让使用者清清楚楚地掌握操作方法，明明白白地使用，避免人为的误操作伤害机器，是正确使用设备的前提保证。

2、建立激励和监督机制
由于目前各校都没有建立相应的激励机制和监督机制，利用实验室进行实验教学的工作量较传统教学大，致使教师对利用实
验室积极性不高，因此大多数教师仍采取传统模式授课等等。

正是由于存在以上种种弊端，许多学校在利用实验室进行实验教学这方面基本处于无法正常开展状态。

因此，建立相应的激励机制，让教师们有动力去研究如何利用实验室进行实验教学，让他们之间产生竞争，才能真正的实验室充分的运用起来。

而建立监督机制，则能使教师产生紧迫感，实验室教学与课堂教学的结合当做是一种必需的教学手段，更大程度的提高实验室在实验教学中的使用率。

学校实验室的高端装备，如何科学管理与高效使用问题便突显在了我们面前。

当前，唯有学校领导从观念上转变，脱离传统教育教学的观念，科学管理实验室，提高使用效率，才能充分发挥其在学校教育教学中的作用，提高学生的实践操作能力，为新课程改革和素质教育的推进打下坚实基础。