布鲁姆特内教学提问模式

布鲁姆-特内教学提问模式
背景
该提问模式将教学提问分为由低到高的6个水平。 分别是 知识、理解、运用、分析、综合和评价 每一个水平的提问都是与学生不同类型或水平的思
维活动相联系。
知识水平的提问
该水平提问的目的是确定学生是否已经记住先前所 学的内容。这类提问要求学生用“是”、“否”来 进行判断，其内容不超出已掌握的知识范畴。
教师常用关键词“应用”、“运用”、“分类”、 “选择”、“举例”等。
分析水平的提问
该水平提问的目的是分析知识的结构、因素、弄清 事物间的关系或事项的前因后果。
教师常用的关键词是“为什么”、“什么因素”、 “得出结论”、“证明”、“分析”等
综合水平的提问
这一水平提问目的是帮助学生将学生所学知识以另一种 新的或有创造性的方式组合起来形成一种新的关系。
教师常用的关键词是“预见”、“创作”、“如果…… 会……”、“总结”等。
评价水平的提问
这一水平的提问是帮助学生根据一定的标准来判断材料 的价值。
教师常用的关键词是“判断”、“评价”、“证明”、 “你对……有什么看法”等。
这类提问中教师常用的关键词是“谁”、“什么”、 “哪里”、“什么时候”、“写出”等。
理解水平的提问
这一水平提问目的是帮助学生组织所学知识，弄清它 的含义。这类提问要求学生用自己的话来叙述所学的 知识。
教师常用的关键词是“用你自己的话叙述”、“比 较”、“对照”、“解释”等。
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应用水平的提问
该水平的提问目的是鼓励和帮助学生应用已学的识 去解决问题。