技术支持的展示交流《自行车》 教学设计

{设计意图：网络学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。}
集体订正并说明理由。
师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
{设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。}
四、感悟自行车，激发创新创造的热情。
自行车的省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，现在的自行车还有哪些特点呢？（多媒体播放课件，展示自行车的发展史，总结出自行车的省力、能加快速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。延伸出现在自行车的优缺点。师生共谈自行车的优缺点）
五、改进自行车，培养学科学、爱科学、用科学习惯。
1、选择小组感兴趣的部分进行改进设计或重新设计一款属于自己的个性自行车，并说出这款自行车的优点，然后拍照上传全班共享。
2、运用平板技术实现了一对一的交互式学习，将课堂中以生为本，师生互动、生生互动的教育理念落到实处。
教学反思
我在实践中深刻地体会到，信息技术走进课堂的成败取决于学生自主学习的方法与习惯，这要求我们有三个突破：
根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分（师板书）。
合作学习：学习过后教师利用信息技术手段为每小组下发自行车结构连线题进行当堂检测及时有效的了解学生的学习掌握情况。
预设：动力部分：脚踏板
传动部分：车链和齿轮
控制部分：车把、车闸
工作部分：车轮
《自行车》教学设计模板
学校名称
课例名称
《自行车》
教师姓名
学段学科
小学
教材版本
冀教版
章节
第一章 第五课
年级
五年级
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
知识与技能：可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。
过程与方法：能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。
情感态度价值观：留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。运用所学知识发挥想象进行创新创造，养成学科学、爱科学、用科学的生活态度。
实物演示法与讨论法以及网络环境学习法相结合
教学过程
一、导入主题。
1、谈话导入，今天就让咱们共同来研究自行车。(板书课题：自行车)
{设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣}
二、认识自行车，了解自行车的发展历史。
1、了解自行车部件的名称。（一台自行车摆放在讲台上）
预设：（1）学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。并把自行车主要部件的名称用课件标示出来。
{设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘}
（2）其他同学补充修正。
三、探索自行车，了解自行车的基本结构和功能。
预设：利用学生课件探索自行车，了解自行车的基本结构和功能。
生分成四人小组，每组一台平板电脑，结合学生课件及信息资源库，小组成员分工合作，共同研究自行车某部分，填写记录单。
“自行车的科学”探究记录表
我们的研究部分
我们的研究问题
我们的研究方法
我们的发现（可以用文字表述，也可以图文说明）
我们的结论
我们的疑问
汇报活动结果：谁能说一说你的发现？
预设：运用平板技术让课堂“活”起来，更有益于学生“自主”、“合作”、“探究”学习方式的养成。
{设计意图：生通过课件自学和亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用}
教学重难点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
学情分析
五年级的学生接受科学知识的系统学习已经有两年多的时间了，他们有了一定的知识储备。孩子们通过“巧妙的用力”这一单元前4课的学习，为自行车这一课的学习奠定了良好的基础。这个班的孩子头脑灵活，思维敏捷，发言踊跃，综合素质较强。
教学方法
3．技术使用的突破：将信息技术引入自主学习是互联网＋时代的常见做法，但我们要将教师使用技术帮助教学，突破为学生使用技术来帮助自学。通过这节课的学习，我想带给学生一种学习方式的变革。根据学习需求，自由掌控学习内容，由此带来的学习方式的转型将更加促进我们的孩子走向自主探究型的学习人才。
1．学习内容的突破：突破教材，不局限于课本。学生可以根据学习的需求和任务，通过云端获取丰富的学习资源，从而自行组织或者研发学习的任务，在此基础上进行移动交流、互动对话、作品创作、展示汇报等个性化的创新学习。
2．教学主体的突破：教师不再是知识传授的主体，更多的是要为学生提供精品学习资源、创设有效的学习情境，为学生提供最优的学习支持。在更宽松的学习氛围中，转变学生的学习方式，让学生更加自主进行合作探究，培养学生小组协作能力，激发学生学习的主动性和积极性。