目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用

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综合实践
目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用
张雅娇
［关 键 词］目标管理；高职辅导员；思政教育
作为我国未来经济建设的重要参与者和生力军，高
职学生是决定国力的重要力量。

一直以来，思政教育的开展对于高职学生而言，都有着重要的影响。

在教学改革中，对教学方法进行创新始终是重点内容，而目标管理在高职辅导员思政教育的工作中就起到了非常重要的作用。

一、目标管理的优势
提高思政教育针对性与促进高职学生的发展是在高职辅导员思政教育的工作中应用目标管理的两大优势。

首先，一直以来，思政教育在高职的管理中，都是非常重要的工作内容[1]。

通常来说，高职学生的管理难度比较大，思政教育也较一般学生复杂。

在教学上，辅导员可以运用目标管理的方法，分解思政教育工作，将其转变为多个具体的小目标，有针对性地执行工作计划中的每一个目标。

通常来说，目标管理主要包括两个方面，一方面定量评价，涉及的主要为具体的数值，另一方面为定性评价，指的是评价具体事宜的相应性质。

其次，在成长阶段，社会环境以及风气等因素，很容易影响高职的学生[2]。

在以人为本的观念基础上，目标管理可以让学生正确认识到树立思想和自我管理的重要性，从而积极配合辅导员的思政教育工作。

二、思政工作现状
首先是思政教育被忽视。

目前，思政教育在高职教学中的地位很尴尬，并没有受到校方、家长以及社会的重视。

树立正确的三观，对于高职学生而言影响深远，与此同时，在整体教学中，辅导员忽略了学生的思政工作，没有按照相关的标准执行思政教育。

其次是思政教育工作的模式比较单一。

在高职教学体系中，辅导员对思政工作重视不足，认为其在教育体系中不是一项重要的教学内容，同时作为教育的受体，学生也没有将其作为一门独立学科进行深入学习。

在学科划分上，不同的专业都有相关的教育，而思政工作并没有严格的定义，一直作为高职中思政的辅助性课程，甚至合并到马克思主义课程中去，而学生也没有将其作为正式的必修课程。

高职教学中，思政教育工作教学的唯一形式是简单的理论教学，要求非常低。

最后是社会环境的冲击。

与其他本科院校不同，高职院校具有一定的开放性，类似于一个小社会。

学生在这样的环境中，接触到外界的机会较多，对高职校园环境而言，复杂的社会风气会产生一定的影响，由于一些不良风气，高职校园环境会变得异常复杂。

而面对这种情况，单纯地依靠思政教育，是很难矫正校园内的文化氛围的。

三、高职辅导员思政教育工作中如何有效地应用目标管理
（一）以整体目标为导向
高职教育要帮助学生树立正确的三观，全面提升学生的综合素质，并在新课标的指导下，对思政教育工作予以充分的重视。

在对学生的综合素质进行培养时，辅导员应帮助学生塑造正确的人格，树立正确的三观，以思政教育工作整体目标为导向，通过组织一些大型的活动，来培养学生的创新能力。

（二）制定个性化的教学目标
在对学生进行思政教育的时候，辅导员应根据学生不同的特点，有针对性地制定教学目标，从学生的实际情况出发，确保思政教育的有效性[3]。

在制定个人教学目标的时候，辅导员要以适合学生个人情况为标准，明确培养学生的具体途径，在尽可能调动学生参与热情的前提下，让学生对思政方面存在的问题有充足的认知，同时主动配合辅导员的工作，并积极改正自身的问题与不足。

（三）实施科学的目标管理
在为学生制定教学目标时，辅导员不仅要考虑到目标是否可以顺利完成，同时也要有完善的管理。

在目标管理中，作为真正的执行者，辅导员需要提升自身的管理能力，只有在思政教育方面有充足的理论基础，同时个人素质以及专业性达到标准，才能在目标管理的过程中，解决学生遇到的实际问题。

综上所述，辅导员作为高职思政教育工作的观察者和管理者，不仅需要考虑到学生的个人情况，还需要确定整体上的科学目标，制定一系列的应对措施。

针对以上情况，目标管理就成为值得尝试的方法。

在目标管理的过程中，辅导员不仅要加强自身的素质建设，而且还要重视管理方法，只有有效地构建师生间的和谐关系，帮助学生树立正确的理想信念，才能帮助学生以后更好地走向社会。

参考文献：
［１］尹亚楠．目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析［Ｊ］．现代交际，２０１７（９）：１１４．［２］刘少阳．目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析［Ｊ］．现代职业教育，２０１８（１７）：２８６．［３］谢文波．目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析［Ｊ］．读写算，２０１８（２）：２１６．
　作者单位：陕西交通职业技术学院
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