高中体育渗透生命教育途径研究

高中体育渗透生命教育途径研究
作者：傅英
来源：《成才之路》 2020年第18期
作者简介：傅英（1981－），女，福建光泽人，一级教师，从事体育教学与研究。

傅英
（福建省南平市光泽第一中学，福建南平354100）
摘要：高中体育教学中渗透生命教育内容，符合学生的发展要求，具有极为广泛的
应用价值。

在体育课堂教学中，教师要从精选生命教育内容、确立生命教育主题、丰富生命教
育活动、拓宽生命教育实践等方面入手，为学生提供更多的生命教育契机，让学生在更多的实
践体验中形成生命认知基础，提升综合能力。

关键词：高中体育；生命教育；合作意识；创新精神
中图分类号：G631；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）
18-0028-02
高中体育教学中渗透生命教育内容，教师要发挥主导作用，精选生命教育内容、确立生命
教育主题、丰富生命教育活动、拓宽生命教育实践，全面培养学生的抗压能力、保护意识、合
作意识、创新精神。

在体育教学的具体设计和组织时，教师要从学生的运动能力出发，结合生
命教育的特点，为学生准备更多适宜的学习内容，确保体育教学呈现时代性、实践性、实用性
的特点，进而提升学生的核心素养。

一、精选生命教育内容，培养学生抗压能力
体育教学中渗透生命教育内容，教师需要对海量生命教学信息进行整合优化处理，以
提升教学的适配性。

高中生对生命的认知有一定的基础，教师要展开深入的学情调查，对学生
普遍关注的热点问题进行深入研读，以便做出适合的筛选和设计。

积极心理教育、抗压能力教育、环保意识培养、人际交往、生活实践、合作互动等，都属于生命教育内容，教师要针对学
生的实际需求做好规划，为学生提供更多的实践体验，让学生在体育运动中形成生命教育认知。

教师要对学生的生命关注取向有一定了解，精选生命教育内容，这样才能给学生提供
更多针对性的训练设计。

如耐力跑训练内容，这是学生最不感兴趣的训练项目，为了赢得学生
训练的主动性，教师为学生设计了情境性训练活动，在操场上设置了一些障碍物，并规划了一
些线路和标志，这些都具有特殊意义。

“这是一个特定情境，我们现在要进行一个‘生命大逃亡’活动。

现在我们被困在一片大森林之中，这里有很多毒气，危险无处不在。

我们手中仅有
地图和指北针，请大家以小组为行动单位，根据地图指示方向快速跑出来，看哪一个小组能够
按照规定最先安全到达安全区域。

”学生们听说要进行模拟生存体验活动，都表现出很高的参
与热情。

于是，教师将地图和指北针分配给各小组，让各小组的学生自行研究行动路线。

待学
生们快速进入位置后，活动正式开始……
教师精选生命教育内容，为学生设计特定的生存模拟活动，将学生带入特定情境中，
成功调动了学生的生命保护意识。

虽然这只是一个游戏性活动，但是给学生带来了更多的思考，并让学生在团队配合中建立了更多的生命成长认知，取得了很好的效果。

二、确立生命教育主题，培养学生保护意识
确立生命教育主题，对有效提升体育课堂教学品质具有重要意义。

当前，一些学生的
自我保护、生态保护意识还比较薄弱，教师要在体育教学中为学生传授更多的保护技能，让学
生建立安全意识、环保意识，进而促进其综合能力的构建和提升。

生命教育关涉的内容极为丰富，教师要针对运动教学实践需要进行设计和组织，让更多学生能够顺利进入到生命意识构建
行动中。

运动中出现一些伤痛是极为正常的，如抽筋、崴脚、岔气、扭伤等，一旦出现这些情况，需要教师及时进行有效处理。

为了让更多的学生掌握相关知识，教师可围绕运动损伤话题
组织学生展开相关知识竞赛。

学生对竞赛活动都表现出极高的参与热情，会利用一切机会展开
信息搜集和学习，并自发地进行互动训练。

课堂竞答开始，教师出示题目，学生争先恐后地抢答，课堂学习气氛十分热烈。

例如：“出现运动扭伤后，要不要立即按摩？热敷还是冷
敷？”“如果出现鼻子出血情况，需要如何处理？”学生有了相关的知识储备，就能够给出正
确的解答。

教师为学生设计了知识竞答活动任务，将学生带入到知识检验的环节。

从学生准备的
情况能够看出，教师设计的知识竞赛活动能够快速调动学生的运动思维，让学生在知识抢答过
程中巩固对生命保护的相关认知。

三、丰富生命教育活动，培养学生合作意识
在体育教学中，教师要借助具体的运动形式渗透更多的生命教育内容，让学生在运动
训练中自然形成生命保护能力。

合作交际是体育运动最常见的组织形式，特别是在体育游戏、
体育比赛、体育交流中，需要培养学生的合作意识和团队精神，才能确保运动训练的顺利推进。

一些高中生对体育运动有着更强烈的个性追求，对运动的独立性有着更高的期待，往往忽视了
合作意识的培养，这对他们未来的成长是极为不利的。

教师有针对性地组织体育教学，能够为
学生带来更多有益的帮助。

如在进行篮球教学时，教师先让学生自由组成运动团队，然后进行对抗比赛。

因为是
自由组队，学生进入团队后既需要设定统一的战术，又需要与成员之间相互配合，这里便涉及
团结合作的问题。

教师让学生自由组队，目的是增加团队的和谐性。

在比赛对抗过程中，教师
要对每一个团队的具体表现给出及时的提醒，要求学生形成团体意识，以提高对抗力量。

教师
要组织学生展开单轮淘汰赛，以增加学生的对抗性。

学生在比赛过程中，难免会出现一些意见
分歧，教师要及时干预，要求学生注意配合和协助，并给学生传授一些技战术，确保篮球教学
的顺利推进。

为了提升学生的运动品质，教师要对表现突出的团队给予重点表彰，并要求表现
突出的团队进行典型经验介绍，让更多的学生都进入到良性互动中。

运动竞赛讲究相互配合，而学生大多会忽视这些，教师针对性地进行辅导，其目的是
比较明确的，就是要引导学生进行合作，唯有团队拧成一股绳，才能形成崭新的生命观。

生命
教育是一个循序渐进的过程，教师在具体设计和组织时，需要关注学生的运动实际，以便做出
针对性的指导。

四、拓宽生命教育实践，培养学生创新精神
体育运动训练启动后，教师要利用一切机会为学生传授一些运动技能，并不失时机地
培养学生的创新意识，让学生自觉参与运动训练。

运动训练的形式众多，教师要根据学生的实
践诉求进行设计和组织，不仅要关注教材涉及的运动形式，还要利用更多的课外运动资源进行
创新，让学生自然而然地进入生命教育环节，在不断创新探索中建立正确的生命价值观。

生命教育实践范围非常广阔，教师在具体设计和组织时，要充分考虑学生的运动能力。

高中生需要面对高考压力，运动时间受到一定限制，如果能够为学生传授一些灵活的运动形式，培养学生的运动意识，会对促进学生身心健康有一定的帮助。

如课间运动，教师为学生布设了
立定跳远、俯卧撑、踢毽子、拔河等运动任务，要求学生能够自觉进行运动。

为了调动学生参
与课间运动的主动性，教师在课间会亲临现场进行指导和监督，培养学生的课间运动习惯，既
让学生掌握了运动技巧，又培养了学生的自觉运动意识。

每到课间时间，学生都会自觉走出教室，利用这有限的时间进行相关的运动。

教师也主动参与到学生的课间运动中，给学生带来了
更多的鼓励和影响。

教师为学生布设课间运动任务，目的是让学生形成运动意识和习惯。

这些小型运动，
没有太大的运动量，他们都能够接受。

在具体操作过程中，关键的问题是让学生持之以恒地进
行运动，这也属于生命教育的重要内容。

教师跟进指导，为学生建立运动习惯提供更多的帮助，会给学生带来积极的影响。

总之，高中生对生命教育内容比较熟悉，教师在进行体育教学设计和组织时，要对相
关内容和操作形式不断探索和创新，以顺利调动学生的学习主动性。

而抗压能力、自我保护、
合作交际、创新实践等，都与学生的学习生活有更多的关联性，教师从这些角度进行教学布设，能够为学生提供更多的生命教育契机，让学生形成生命认知基础，进而提升他们的核心素养。

参考文献：
[1]孙春新.生命教育理念下高中体育学科教学探析[J].田径,2018(09).
[2]郑小云.生命教育:体育教育的价值拓展与实现[J].中学教学参考,2019(06).
[3]周小雅.“生命教育”视野下高校体育教育改革思路探索[J].教育信息化,2020(10).
[4]张春宇.在高中历史教学中渗透生命教育[D].辽宁师范大学,2017.
Research on the Way of Infiltrating Life Educationin High School Physical Education
Fu Ying
(Guangze No.1 Middle School, Nanping City, Fujian Province，Nanping 354100, China)
Abstract: The infiltration of life education content in high school
physical education meets the development requirements of students and has a very wide range of application value. In the physical education classroom teaching, teachers should start with the selection of life education content, the establishment of life education theme, the enrichment of life education activities, and the broadening of life education practice, so as to provide students with more opportunities for life education, so that students can form the basis of life cognition and improve their comprehensive ability in more practical experience.
Key words: high school physical education; life education; sense of cooperation; spirit of innovation。