部编三年级下册语文第一单元教材分析

部编三年级下册语文第一单元教材分析
本文分析了部编三年级下册语文第一单元的教材内容。

本单元主题为“可爱的生灵”，包括了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文和《昆虫备忘录》一篇略读课文。

这些课文形式多样，从不同的角度选取不同的事物向学生展示了春天的多彩景色。

教学目标包括认识40个生字，掌握形声字的识记规律，培养学生抓住特点描写事物的能力，以及培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

同时，引导学生观察春天，了解春天的特点，并在口语交际中研究用恰当的语言表现春天的美。

此外，还要培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在口语交际中丰富自己的见解和感受。

教学重难点在于体会优美生动的语句。

《古诗三首》分别是XXX的《绝句》，XXX的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》。

这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。

《燕子》描写了充满生机的春天景色，赞美了活泼可爱的XXX，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

《荷花》描写
了公园里一池荷花盛开时的情景，表达了作者热爱大自然的感情。

《昆虫备忘录》选取了几种昆虫进行描写，向我们展现了自然界昆虫的有趣性。

荷花》是一篇描写荷花美景的记叙文。

作者通过观赏荷花并展开想象，将满池荷花的美妙表现得淋漓尽致，同时表达了对自然的热爱之情。

本节课的教学目标是让学生正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

同时，通过感受文章准确、生动的表达，培养学生的想象能力和语言表达能力，让他们欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点在于理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美，并培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学方法应以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。

在教学过程中，教师应该引导学生入情、动情、移情、抒情，让他们得到美的享受和情感的熏陶。

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

在教学中，教师应该设计四个环节。

首先，让学生观看荷花的图片，感受荷花的美丽。

其次，朗读课文，感受作者的情感表达。

第三，通过想象，让学生自己创造出荷塘的美景。

最后，让学生进行语言表达，写出自己对荷花的感受和想象。

通过本节课的教学，学生能够更好地理解荷花的美妙，同时也提高了他们的想象能力和语言表达能力。

3、借助引导思考。

在精读课文时，我会引导学生通过比较区别来领悟课文的神韵。

例如，我会让学生比较课文中描写荷花的语言和描写其他花卉的语言，从而感受到荷花的高雅和清丽。

同时，我也会引导学生通过想象展开来深入理解课文。

例如，我会让学生想象自己置身于荷塘之中，感受荷花的清香和水的凉爽。

最后，我会借助引导思考来引导学生思考课文中所表达的深层含义。

例如，我会让学生思考荷花所代表的品格和精神，从而引导他们领悟到课文中所表达的人生哲理。

通过这三条途径，我帮助学生深入领悟课文的神韵，从而使他们在研究语文的过程中不仅增加了知识，更重要的是培养了高尚的情操和人生情趣。

分析
本文介绍了一种教学方法，即借助语言媒介来教授课文。

作者在教授《燕子》这篇课文时，采用了多种方法，如课件展示、指图引读、表情朗读和背诵训练等，以帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力和情感表达能力。

具体来说，作者在第然段中设计了一个环节，通过展示荷花的图片，让学生想象并描述荷花的姿势，从而锻炼学生的想象力和表达能力。

在第四环节中，作者安排了表情朗读和背诵训练，让学生通过朗读和背诵课文，更好地理解和体会课文的语言美和情感表达。

作者认为，教师是学生和教材之间情感桥梁的重要角色，通过教学过程中的情感传递，可以让学生更好地理解和体会课文，热爱生活，追求美好。

最后，本文简要介绍了《燕子》这篇课文的教学内容、目标、重点和难点，以及采用的教学方法。

教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在阅读中有
所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感熏陶”的原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我们要选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。

朗读是理解课文，体会作者思想感情的
有效手段，也是语文实践的主要途径之一。

在本课教学中，要引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

2、课件演示法。

课件演示起着使教学直观化的作用，可
以帮助学生理解抽象的语言文字。

在本课教学中，要利用课件，
呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说他们看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

在教学中，应积极倡导学生自主、合作、探究的研究方式，通过阅读、划线、想象，鼓励学生选择合适自己的研究方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主研究的意识和惯。

为了把预设目标落实到实处，本课教学要安排两课时来完成教学。

第一板块，导入新课，引导积累。

首先进行激情导入，让学生回忆起春天的美景，并背诵春天的诗歌。

通过这种方式，可以激活学生的语文储备，让学生去接触文本。

第二板块，研究第二自然段，感悟春天的美丽。

出示“清
风微微地吹拂着……的春天。

”这句话，不仅展现了一个静态
的画面，还有一种生机。

为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，可以采用多种方式。

让学生读懂这句话：“春天的雨飘飘洒洒的、细细的，微
风在柔柔地吹拂，XXX柔而嫩。

”这句话描绘了春天的景象，
有雨、有风、有柳树。

然后让学生想象自己在这样的春天里，感受到的心情可能是高兴、欣喜。

接着，教师出示一张图片，让学生仔细观察、聆听和嗅闻，然后读出文中的句子：“那些
小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

”让学生自己感
受这句话所表达的意境和情感。

在研究第三至五自然段时，教师引导学生找准研究点，进行合作研究。

学生可以自己思考、交流和记录，找出自己觉得特别有趣的句子，并写下自己的体会。

在交流过程中，教师可以重点点拨“沾”这个词所表达的燕子调皮、有趣的特点，引导学生进行情景性评价，如：燕子你真调皮，我还想跟你玩。

另外，教师还可以将“在阳光满地时……那小圆晕便一圈
一圈地荡漾开去”这个句子作为重点语句进行分析。

让学生读
懂这句话所表达的意思，包括燕子在阳光下飞翔、发出叽叽声、横掠、沾水等动态美和荡漾的静态美。

教师可以引导学生感悟燕子的灵动、活泼和美丽，同时让学生进行情景性评价，如：燕子飞得好快，好像在跟阳光比赛，真是太美了。

本文是一篇教学计划，需要修改格式和内容以使其更易读和理解。

删除明显有问题的段落后，修改和重写每段话如下：
第一板块——启发，让燕子和荷花进入课堂
在本单元中，我们将研究三首古诗，两篇关于燕子的文章，一篇关于荷花的文章，以及一篇有关昆虫的备忘录。

为了让学生更好地理解和感受这些内容，我们将引入燕子和荷花作为本单元的主题。

我们可以让学生想象，当燕子遇到它们的伙伴——小花、小草、小树时，它们会说些什么？接着，我们可以通过指导学生朗读，让他们表达出燕子飞行的轻快、灵巧，以及荷花的美丽和纯洁。

最后，我们可以让学生写下他们对XXX
和荷花的印象和感受。

第二板块——探究，深入了解燕子和荷花
在这个板块中，我们将深入了解燕子和荷花。

我们可以通过阅读相关文章，了解它们的生活性、形态特征和文化内涵。

我们还可以让学生观察真实的燕子和荷花，记录它们的特点和感受。

通过这些活动，我们可以让学生更加深入地了解燕子和荷花，培养他们的观察和思考能力。

第三板块——表达，用语言和朗读表达燕子和荷花的美丽
在这个板块中，我们将通过语言和朗读表达燕子和荷花的美丽。

我们可以让学生想象，燕子又飞到了什么地方？当它们遇到自己的伙伴——小花、小草、小树时，会说些什么？接着，我们可以通过指导学生朗读，让他们表达出燕子飞行的轻快、灵巧，以及荷花的美丽和纯洁。

最后，我们可以让学生写下他们对XXX和荷花的印象和感受。

第四板块——内化，让XXX留驻在心间
在这个板块中，我们将让XXX留驻在学生的心间。

我们
可以让学生想象，这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。

如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

我们还可以让学生深情朗读自己写下的话语，让XXX在他们的心中留下深刻的印象。

作教学建议：
本单元的教学难点是写一种植物。

为了突破这一难点，我们可以采取以下措施：
1.指导学生观察植物，做好记录
首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。

根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。

2.示范引路，突破作难点
动笔前，先组织学生交流观察所得，尝试借助记录卡，介绍自己的植物朋友。

难点是怎么将记录卡中的内容，转化成一篇作。

在交流时，有的学生可能会直接读记录卡，也可能变成问答式的表达，教师可以出示一段借助记录卡中的材料，将特点说明清楚的例文，通过点拨，指导学生弄明白把记录卡的材料转化成作需要注意些什么。

提醒学生除了写出植物的特点，还可以写写自己的感受。

感受可以是当时自己想到的，也可以是身体的感受。

教学时，可以用“观察时你有什么感受？想到了什么？眼耳鼻手身体等有什么感觉？”等问题引导学生回忆自己观察时的真实感受。

课时安排：
本单元共计12课时，包括古诗三首、燕子两篇、荷花两篇、昆虫备忘录一篇、口语交际一节和作一篇。

每节课时的具体内容和活动安排将根据实际情况进行调整。