浅谈如何在语文教学中渗透养成教育

,
会 起 到事半 功倍 的效 果 一段 栩栩 如 生的导 人 一次角色 的 互换等等都会 激发 学
。
育;
2
、
我们 在 带领学 生 学 习 课文
, ,
,
的 时候
、
切 不可忘 记这样 一点 也就是 并 及 时写 出 自己 理 解 和 体会
, ,
特 别 是 让 学 生 自学 课 文 : 随 时让 学 生用 圈圈
,
最后
,
在课 堂 中我们 要 培养 学 生的学 习 习 惯
,
说 到学 习 习 惯 这是每位教师都 比 较重视 的 问题
下 几点 做起 生
,
。
那么
其次 我们大 家都知 道 兴 趣 是最 好 的老 师
外
。
在课 堂上培 养孩 子们 的学 习 兴 趣
, ,
。
学 生 学 习 习 惯 如 何 去 养成 ? 通 过 自己 总 结我 觉得 应该 从 以
,
,
还 可 以 锻炼 他们 说好 普 通 话
,
么 办 呢 ? 思考 了一 下觉 得应 该从 思想上 让 他们 改变
制定 一
、
例如 《将进 酒 》 让 学 生 全 文 背 诵
,
些他们 能达到 的 目 标 增 强 他们 的信 心 并 率 先垂范地 参 与 执 行 会使 学 生形 成 潜 移默化 中得到教育 易到难
可 包办
, ,
把 思 考 的权利 还 给学 生
只有 良好 的课堂 氛 围
。
、
融 洽的 师 生 关 系 才 愿 也 会 在 轻松 愉快 的
。
。
能 让 学 生的学 习 兴 趣得 到高 涨 学 生 愿 意 见到这位 老 师 自然就 会 付 出很多 的努 力
, , ,
。
,
时 间里 学到应 学 的 知识
生的 学 习 兴趣
、
。
我们 每一位教师都 要让 自己 的
,
专心 听 讲
积极 回 答 问题
、
予 以 口 头表扬
;
第二阶段 的 目 标 书
,
教 给学 生 朗读 技 巧
;
,
比如
:
问
作业 整洁
无差 错
,
有选择地 给 一周 内无 差 错 也 可 结合 日常 生 活
, 、 ,
句 叹 句等该 怎 样 去 读 哪些是重点 词 语 哪些字 词要 重 读 ;
上不 如普高学 生, ,, Nhomakorabea,
。
其 义 自见 这也就是我们 一直 提 倡 的 读 中感 悟 引导 学 以 生 有感情地朗 读 可 有利 于 学 生 对 文 章思 想 内容 的理 解 ; 通
过 多种方式 的 朗 读 可 以 锻炼 学 生的语 言表达能力
;
“
一 开 始有抵触 情绪
的 时候
,
,
他们也 会慢 慢随之 改变
。 。
对 于 中职 学 生来 讲 在 他们 的思想 意识 里从来 不 懂得 怎 样 去 尊重别人 别人也 从未尊重 过 他们 中 职学 生虽 然学 习
再 次 在课 堂 教学 中注 重学 生的 朗读 无 论 哪 一课 的 教学都离 不开 有感情地 朗读
。 ”
“
书 读百 遍
”
。
,
但 他们也有 自己 的思想 自己 的看法 我 们 老 师更 应 注意学 生 良好 习 惯 的 培养 老 师如何 要 求他们
。
学 生们 在形
、
色
,
、
声等 伴 随下
。
身 临 其境 地 了 解到作者为什
、
渗 透养成教育 谈谈 我 的 看法
首先
,
。
么 会 这样 描 写
,
学 习 作 者怎 样 去 描 写 那 天
那水
、
那山
,
学
。
加 强思 想引导
, ,
,
明确 教学 目标
。
习 作者 用词的准 确性
这对 学 生写作 文积 累 了很 好 的 素材
、 、 、 ,
例 如讲 《合欢树 》 一课 时
, ,
,
我用 了一 首歌 唱
:
,
横线 波浪线等 不 同方式 在 自以 为重点 的 字 词 句 上 标 出
:
… … 诸 如此类 的 责备
,
了课 堂 教学 的 效 果
。
我 想 说 的是
孩 子 们学 习 方法 的不 对
。
凭 课文 难 以 领略那优美 的风 景
讲 一些有 关 写 景 的文 章时 由于 学 生 光 于 是我 会 制作一些 课件 让
,
原 因 在于 教师教学 方法 的失 误造 成 的
现 就语 文 教学 中如何
:
对 于 学生 也不 例
。
1
、
学 生 是学 习 的主 体
。
,
。
我们 要 把 课堂还 给 学
, ,
“
成 功 的教学所 需要 的不 是 强 制 而 是 激发学 习 的 兴趣
。
,
”
也 只 有 激发学 生的 学 习 兴趣 才 能实 现我们 的教学 目标
堂上 学 生 是 主 体 意上她的课
,
在课
,
让 学 生在 自己 的读 书 中 找见 每段甚 至 每句话 中 的 重点字 词 教师 可 以 适 当地 引导 但 不 更 不 能 不 给 学 生思 考 的 时 间就 急于告 诉 学 生答 案 这也是为什 么 有 的 学 生现在 背 过 了 过 一 会 就 忘 记 了 的主要 原 因 所 在 也就是 说 学 生 未 理 解并接受 课文 这是失 败 的 教
;
写 工 整的 学 生 家长 发 表扬信
穿 插讲 一
哪 些句 子要 轻 读 等 巧
。
,
让 学 生在 学 习 课 文过 程 不 断 总结 朗 读 技
。
些名人成 才 的 故事
心
,
感动 中 国十 大人物事迹
,
帮他们 树立 信
。
增 强 勇气
, ,
任务
逐 步 改掉 粗 心 贪 玩 等 毛 病 自觉 完 成学 习 从 而养 成完 备 的 心理 素质 取 得学 习 的成 功
可 定为
:
, ,
。
目标 的制 定应 由
:
上 背 诵 课文 来感 受李 白 的飘 逸 洒 脱 ; 《 致橡树 》 通过 学 生 发 自内心 地朗 读 体会 什 么 是 平 等 的爱情 当然 这期 间 都
由简单到 复杂
,
,
例如
, ,
,
第一阶段 的 目 标定为
;
上课
、
缺少 不 了 教师 的 指 导 和 范读 朗 读 水 平 达到一 个 高 的 境界
知 识文 库
第
期
浅 谈 如 何 在 语 文 教 学 中渗 透 养成教 育
景会 丽
在 我们教师 的世 界 里
,
经常 会 听 到有 的老 师 说
”
:
“
你的
主要
的 情感
,
学 生道 出 了许 多意想不 到 的感 想
。
,
,
令人感动
,
,
提升
,
学 习 方法 不对 语 是举 不 胜举
。 ”
“
你是 怎 么 学 习 的?
,
。
记得
,
20
4 1
年
,
最 重 要的
。
第一次接触这样 的 学 生 真有点 不 适应 上 课不 听
,
一点就是 在农 村 由于 家庭 的影响 交谈
,
,
学 生绝 大多 数 都是 用 方言
在 朗 读 和 理 解 意思的 基 础
。
,
不 叫 起立
乱跑
,
我很无奈
,
。
下 课 以后
。
,
我就想 到底 应该 怎
,
培养学 生的 朗 读 技 巧