探究情况记录表（6）
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其中以王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼最为出色。 王羲之被称为"书圣"，晋代人，他 7 岁开始练习书法，后在秦汉书法的基础上创造了
新的风格，作品平和自然，奇逸豪放，是承前启后的书法家。
欧阳询是唐代人，受晋代王羲之的影响，他吸收了北朝碑刻和其他唐代书法家的长处， 形成了"险劲"而"平稳"的书法风格。
记录人：陈玉桃
探究课题 活动时间
探究课教学计划（2）
书法家的小故事-----《王羲之吃墨》
2014.3.13 周次
3
活动地点
一（1）
学习目标的设定： 通过《王羲之吃墨》让孩子明白怎样才能写好书法。
学习方法的指导： 1、欣赏《兰亭序》介绍作者。 2、看故事《王羲之吃墨》。 3、解决问题。 4、教师总结： 5、谈谈自己的感受
名家，得力于王僧虔、李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而自成一家。 米芾平生于书法用功最深，成就以行书为最大。 三、向学生介绍网站、图书馆等可供探究的途径 （4）结果：
学生对古代著名书法家的成就有了初步了解，产生了探究的兴趣。 记录者：金冰
探究情况记录表（6）
探究课题
书法家的小故事
活动时间 2015.5.22 周次 13 活动地点
一（3）
学习目标的设定：
通过《颜真卿宁死不屈》让孩子明白写书法要苦练，不可骄傲。
学习方法的指导： 1、讲班级小故事。 2、看故事《颜真卿宁死不屈》。 3、情境游戏。 4、教师总结： 5、谈谈自己的感受 6、指导怎样写好书法的。
安史之乱，唐王朝元气大丧，朝政又先后被李林甫、杨国忠、元载等一邦结党营私、
排除异己、专权误国的奸臣把持。偏偏颜真卿又不懂得为官之道，至少是不懂得现今我 们一些干部的为官之道。据说，现在一些干部的行为准则是，在领导面前不能显得太蠢， 太蠢，领导根本就不可能用你；但又不能做得过于聪明，过于聪明了，会遭到领导的防 范。因此，必须随时对领导察颜观色，以领导的意志为自己的意志。如是，才能官运亨 通，步步高升。然颜真卿生性鲠直，就是不肯依附权贵，于是，在这场历时不短的政治 漩涡中，他也就始终遭到这些权奸及其朋党们的打击和排挤，时居庙堂之高，又时处江 湖之远，时浮时沉。如到了唐代宗时，当时的宰相叫元载。此人私结朋党，擅权骄横， 贿赂公行，荒淫无道。他害怕朝臣们在皇帝面前说长道短，于他不利，就打了个报告给 皇帝，要皇帝下令，凡百官有事报告，应先报告各自的顶头上司，再由各自的顶头上司 报告宰相，最后由宰相报告皇帝。也就是说，所有送给皇帝的报告，都要先得到他的认 可。针对元载的这个报告，别的大臣还没有发言，颜真卿就站出来不买他的账了，他马 上给皇帝打报告说：郎官、御使都是皇帝陛下的耳朵和眼晴。假若百官给皇帝的报告都 要先经过宰相批准，那就等于皇帝陛下自己堵塞了自己的耳朵、自己蒙蔽了自己的眼睛。 要是陛下担心臣下在报告中互相之间说坏话，那何不调查他们报告的虚实呢？若报告的 是假话，那就惩罚说假话的人，若报告的是真话，那就奖励说真话的人。倘若不这样做， 一切只听宰相的，可能天下人就会误认为是陛下您讨厌听取报告的麻烦，并以此堵塞了 下情上传的言路。唐太宗在《门司式》中专门指示说：凡有急事需要向他报告的，门卫 必须马上引进，不得以任何借故阻碍。唐太宗之所以这样做，就是为了防止言路被堵塞 啊。最后颜真卿甚至警告皇帝说：陛下若不早点儿明白这个道理，什么事情都只仰仗宰 相大臣，结果只怕会越来越孤立，那时再来后悔，也就于事无补了！这回皇帝还算清醒， 同意了颜真卿的意见。元载阴谋未能得逞，把颜真卿视为眼中钉、肉中刺，终于找了个 错口，又一次把颜真卿排挤出了朝延。
探究活动情况记录表（1）
课题题目：书法家小故事——探究主题确立
活动时间 2014.2.）
参加活动成员： 一（1）中队 全体学生 活动内容： （1）目的： 1 通过对书法家的探究，让学生学习书法家认真练字、学做真人的品质。 2 通过对书法家的探究，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩 子们加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。 （2）形式：
字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家 之一。
三、创设情境解决问题
四、联系实际谈谈学习感受
五、结果： 通过对书法家故事的讲述，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩子们
加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。
学习评价： 3、教师评议 4、全员评议 注：根据本年级探究主题及方式，在总表中进行有年级特色内容体现的评价，重视学生 参与学习过程的评价。 预期成果、展示形式 预期成果：每一位学生至少会讲一个书法家的故事，知道四个书法家的小故事。 展示形式：小小故事会、小报展览
suànn í zhàn
错把墨汁当成蒜 泥蘸 了。 夫人心疼地对王羲之说：“你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样
苦练呢？” 王羲之抬起头，回答说：“我的字虽然写得不错，可那都是学习前人的写法。我要
有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不可。” 经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种新字体。大家都称赞他写的
颜真卿也是唐代人，书法刚健有力，气势雄伟，富于创新。柳公权是唐代与颜真卿齐 名的书法家，作品受王羲之和颜真卿的影响较大，风格清瘦、秀丽。
苏轼是宋代大文学家，学问渊博，书法苍劲、豪放。他不固守于前代书法家的章法， 主张"书无常法"，同时还主张要有见识，学识丰富才能使书法有长进
张旭 唐代大书法家，以草书而闻名，称他为“草圣”。 苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他曾遍学晋、唐、五代
学习过程：（实施计划） （一）欣赏《兰亭序》介绍作者 （二）《王羲之吃墨》的故事。
有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥 和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他 的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送， 弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，
教师介绍各朝代的书法家，多媒体演示 （3）过程： 一、向学生介绍本学期本年级的探究主题——书法家小故事。
1、简单介绍中国古代著名书法家。 2、了解本学期从不同朝代中找出这些著名书法家勤练书法的故事。 3、从晋代、唐代、清朝的一些著名书法家的故事中感受勤练书法的意义。 二、简单介绍部分书法家在书法方面的杰出成就。
学习过程：（实施计划） （一）讲班级小故事 （二）《颜真卿宁死不屈》的故事。
颜真卿一直以一介书生而率兵驰骋在平定安史之乱的疆场上。安禄山攻陷洛阳，杀 洛阳留守李憕，并用他的首级在河北四处招降。当李憕的首级送到平原郡时，颜真卿害 怕军心动摇，便杀了安禄山的使者，对众将说：我是认识李憕的，这首级根本不是李憕！ 事后，他才叫人用草做了个身体给李憕安上埋葬了。颜真卿有个哥哥叫颜杲卿，任常山 太守。他与颜真卿一道，破了安禄山占领的土门。土门一破，远近十七个郡全都反正， 公推颜真卿为帅。此时，颜真卿已得兵二十万，控制了燕赵一带。于是皇帝下了个命令， 加封颜真卿为户部侍郎，令其辅助着名的契丹族将领李光弼平叛。
三、情境游戏
四、谈谈学习感受 五、结果：
通过对书法家故事的讲述，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩子们 加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。
学习评价： 1、教师评议 2、全员评议 注：根据本年级探究主题及方式，在总表中进行有年级特色内容体现的评价，重视学生 参与学习过程的评价。 预期成果、展示形式 预期成果：每一位学生至少会讲一个书法家的故事，知道四个书法家的小故事。 展示形式：小小故事会、小报展览
新的风格，作品平和自然，奇逸豪放，是承前启后的书法家。
欧阳询是唐代人，受晋代王羲之的影响，他吸收了北朝碑刻和其他唐代书法家的长处， 形成了"险劲"而"平稳"的书法风格。
记录人：陈玉桃
探究课题 活动时间
探究课教学计划（2）
书法家的小故事-----《王羲之吃墨》
2014.3.13 周次
3
活动地点
一（1）
学习目标的设定： 通过《王羲之吃墨》让孩子明白怎样才能写好书法。
学习方法的指导： 1、欣赏《兰亭序》介绍作者。 2、看故事《王羲之吃墨》。 3、解决问题。 4、教师总结： 5、谈谈自己的感受
名家，得力于王僧虔、李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而自成一家。 米芾平生于书法用功最深，成就以行书为最大。 三、向学生介绍网站、图书馆等可供探究的途径 （4）结果：
学生对古代著名书法家的成就有了初步了解，产生了探究的兴趣。 记录者：金冰
探究情况记录表（6）
探究课题
书法家的小故事
活动时间 2015.5.22 周次 13 活动地点
一（3）
学习目标的设定：
通过《颜真卿宁死不屈》让孩子明白写书法要苦练，不可骄傲。
学习方法的指导： 1、讲班级小故事。 2、看故事《颜真卿宁死不屈》。 3、情境游戏。 4、教师总结： 5、谈谈自己的感受 6、指导怎样写好书法的。
安史之乱，唐王朝元气大丧，朝政又先后被李林甫、杨国忠、元载等一邦结党营私、
排除异己、专权误国的奸臣把持。偏偏颜真卿又不懂得为官之道，至少是不懂得现今我 们一些干部的为官之道。据说，现在一些干部的行为准则是，在领导面前不能显得太蠢， 太蠢，领导根本就不可能用你；但又不能做得过于聪明，过于聪明了，会遭到领导的防 范。因此，必须随时对领导察颜观色，以领导的意志为自己的意志。如是，才能官运亨 通，步步高升。然颜真卿生性鲠直，就是不肯依附权贵，于是，在这场历时不短的政治 漩涡中，他也就始终遭到这些权奸及其朋党们的打击和排挤，时居庙堂之高，又时处江 湖之远，时浮时沉。如到了唐代宗时，当时的宰相叫元载。此人私结朋党，擅权骄横， 贿赂公行，荒淫无道。他害怕朝臣们在皇帝面前说长道短，于他不利，就打了个报告给 皇帝，要皇帝下令，凡百官有事报告，应先报告各自的顶头上司，再由各自的顶头上司 报告宰相，最后由宰相报告皇帝。也就是说，所有送给皇帝的报告，都要先得到他的认 可。针对元载的这个报告，别的大臣还没有发言，颜真卿就站出来不买他的账了，他马 上给皇帝打报告说：郎官、御使都是皇帝陛下的耳朵和眼晴。假若百官给皇帝的报告都 要先经过宰相批准，那就等于皇帝陛下自己堵塞了自己的耳朵、自己蒙蔽了自己的眼睛。 要是陛下担心臣下在报告中互相之间说坏话，那何不调查他们报告的虚实呢？若报告的 是假话，那就惩罚说假话的人，若报告的是真话，那就奖励说真话的人。倘若不这样做， 一切只听宰相的，可能天下人就会误认为是陛下您讨厌听取报告的麻烦，并以此堵塞了 下情上传的言路。唐太宗在《门司式》中专门指示说：凡有急事需要向他报告的，门卫 必须马上引进，不得以任何借故阻碍。唐太宗之所以这样做，就是为了防止言路被堵塞 啊。最后颜真卿甚至警告皇帝说：陛下若不早点儿明白这个道理，什么事情都只仰仗宰 相大臣，结果只怕会越来越孤立，那时再来后悔，也就于事无补了！这回皇帝还算清醒， 同意了颜真卿的意见。元载阴谋未能得逞，把颜真卿视为眼中钉、肉中刺，终于找了个 错口，又一次把颜真卿排挤出了朝延。
探究活动情况记录表（1）
课题题目：书法家小故事——探究主题确立
活动时间 2014.2.）
参加活动成员： 一（1）中队 全体学生 活动内容： （1）目的： 1 通过对书法家的探究，让学生学习书法家认真练字、学做真人的品质。 2 通过对书法家的探究，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩 子们加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。 （2）形式：
字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家 之一。
三、创设情境解决问题
四、联系实际谈谈学习感受
五、结果： 通过对书法家故事的讲述，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩子们
加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。
学习评价： 3、教师评议 4、全员评议 注：根据本年级探究主题及方式，在总表中进行有年级特色内容体现的评价，重视学生 参与学习过程的评价。 预期成果、展示形式 预期成果：每一位学生至少会讲一个书法家的故事，知道四个书法家的小故事。 展示形式：小小故事会、小报展览
suànn í zhàn
错把墨汁当成蒜 泥蘸 了。 夫人心疼地对王羲之说：“你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样
苦练呢？” 王羲之抬起头，回答说：“我的字虽然写得不错，可那都是学习前人的写法。我要
有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不可。” 经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种新字体。大家都称赞他写的
颜真卿也是唐代人，书法刚健有力，气势雄伟，富于创新。柳公权是唐代与颜真卿齐 名的书法家，作品受王羲之和颜真卿的影响较大，风格清瘦、秀丽。
苏轼是宋代大文学家，学问渊博，书法苍劲、豪放。他不固守于前代书法家的章法， 主张"书无常法"，同时还主张要有见识，学识丰富才能使书法有长进
张旭 唐代大书法家，以草书而闻名，称他为“草圣”。 苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他曾遍学晋、唐、五代
学习过程：（实施计划） （一）欣赏《兰亭序》介绍作者 （二）《王羲之吃墨》的故事。
有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥 和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他 的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送， 弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，
教师介绍各朝代的书法家，多媒体演示 （3）过程： 一、向学生介绍本学期本年级的探究主题——书法家小故事。
1、简单介绍中国古代著名书法家。 2、了解本学期从不同朝代中找出这些著名书法家勤练书法的故事。 3、从晋代、唐代、清朝的一些著名书法家的故事中感受勤练书法的意义。 二、简单介绍部分书法家在书法方面的杰出成就。
学习过程：（实施计划） （一）讲班级小故事 （二）《颜真卿宁死不屈》的故事。
颜真卿一直以一介书生而率兵驰骋在平定安史之乱的疆场上。安禄山攻陷洛阳，杀 洛阳留守李憕，并用他的首级在河北四处招降。当李憕的首级送到平原郡时，颜真卿害 怕军心动摇，便杀了安禄山的使者，对众将说：我是认识李憕的，这首级根本不是李憕！ 事后，他才叫人用草做了个身体给李憕安上埋葬了。颜真卿有个哥哥叫颜杲卿，任常山 太守。他与颜真卿一道，破了安禄山占领的土门。土门一破，远近十七个郡全都反正， 公推颜真卿为帅。此时，颜真卿已得兵二十万，控制了燕赵一带。于是皇帝下了个命令， 加封颜真卿为户部侍郎，令其辅助着名的契丹族将领李光弼平叛。
三、情境游戏
四、谈谈学习感受 五、结果：
通过对书法家故事的讲述，开阔学生的视野，培养他们对书法的兴趣，也使孩子们 加深对书法家的认识与了解、激发孩子们的民族自豪感。
学习评价： 1、教师评议 2、全员评议 注：根据本年级探究主题及方式，在总表中进行有年级特色内容体现的评价，重视学生 参与学习过程的评价。 预期成果、展示形式 预期成果：每一位学生至少会讲一个书法家的故事，知道四个书法家的小故事。 展示形式：小小故事会、小报展览