应用《易经》泰卦智慧和精神与孩子交流,再怎么“不听话”的孩子也变得“听话”了

应用《易经》泰卦智慧和精神与孩子交流，再怎么“不听话”的孩子也变得“听话”了。

我们经常说“跟对人、做对事”，在对的时间说“对的话”，做“对的事”，其实这就是《易经》中的“泰”卦在生活中的运用。

《易经》就是这样，看似高深莫测，实则“百姓日用而不知”。

和大家简单分享这几天学习了全释《易经》泰卦之“说泰话”在生活中的应用：首先，我们来复习一下什么叫“说泰话”。

说泰话，就是说对话。

很多人不清楚，在什么时候要说什么话。

一方面也是时不对，更重要的是不知道要说什么话。

比如，我们大家在谈股论经群里学习，早上起来第一件事情是先接龙，但是如果我们没有先观察一下，现在是否已经到时间了或者有老师在分享中，我们还在接龙，是不是说的是“否话”？
比如，在我们群里，这里是以谈股论经为主的，在这里发广告或者说自己想说的话，合适吗？
赖老师在全释《易经》第三讲中有说到：作为听众说的话，如果和主讲者的意思不相符，就不是泰。

所以，在不同的场合要讲什么话，也是非常重要的。

上周六的亲子读书会，我和一个孩子“过招”了。

在写书法的环节，大部分孩子都能安静地按正常的速度在写书法，其中一个孩子刚开始一直看别人，时不时找邻桌的孩子聊一下天。

赖老师现场指导：合适的时机，合适的场合，对合适的人，说合适的话。

孩子的这些情况，我看在眼里，只是简单提醒大家：保持安静。

写完三张作品的同学，放在桌子上，让导师检查后就可以下课了。

后来，那个孩子也开始写书法，但是速度非常快，很明显是在应付。

写完之后就悄悄跑去玩了。

我特意交待主班导师去叫那个孩子回来，重新写一张。

导师去叫了，说，孩子没理他。

后来，我自己去叫：XX同学，你的书法作品完成了吗？
孩子：完成了呀！
我：三张都完成了吗？
孩子：完成了！
我：好的，去拿你的作品给我看一下。

孩子走到他的书法桌，我跟着过去。

我：嗯，是完成了。

不过，你自己看一下你的作品，有什么感觉，这个字不错，但是其他字为什么比上周写得潦草呢？
孩子没出声。

我：老师刚才看你和邻桌聊天，最后才快快完成的。

所以，你再重新写一张。

这个时候，我内心是想，我是老师，你应该听我的。

结果，孩子没回话。

我：赶紧去吧，再慢慢写一张就可以下课了。

孩子还是不出声音，还把脸转向其他地方，明摆着的意思就是：我不写，你能拿我怎么样。

从我的判断，这个时候，如果我用强硬的态度，孩子也会顺从。

但是，当我看到孩子的抵触情绪越来越大，我想到了刚学习的《易经》泰卦精神“说泰话。

”
上下交而其志同，亲子交而其志同，师生交而其志同……
赖老师专门说到“上下交而其志同”的“同”：很多人，是被动的同。

其志同，是思想上高度的一致，是主动的保持一致。

我开始反思，我前面都是以我的意愿来要求或者说想要帮孩子。

很显然，我以老师的身份来要求孩子，而他的思想和我不一致，也不可能主动的。

所以我及时调整了自己的态度和说话方式。

我：XX同学，你是不是觉得我们今天是第一次挑战这些字，有点难度，特别是后面的几个字更难，对吗？
孩子：点点头。

我：老师也觉得有点难度，不过，我试着带你写一次。

来，我们一起努力看看效果会不会更好？
稍稍思量后，孩子把身子转过来了，把小手伸给我了。

然后，我们一起合作写了一个字。

我说，你就按这个速度和这个节奏自己试一下看。

最后，孩子自己完成了四个字。

我们每周写的是《大易诗》中的一个卦辞，就5个字，孩子很快完成了。

而且完成的质量明显好很多。

以上，就是我对“说泰话”的思考和应用。

合适的时间，说对话，说合适的话，说让人舒心的话。

自然而然，我们的交流就会处于一个和谐、舒服、有效的“撞泰”。

我的分享就到这里。