高考英语评卷与教学反思

高考英语评卷与教学反思
作者：魏海博
来源：《青年文学家》2012年第18期
摘要：本人有幸参加了2012年高考英语的书面表达的评卷工作。

评卷工作是非常严肃认真的。

认真分析评卷工作对我们的英语教学有很大的指导意义。

关键词：高考；评卷；教学反思
[中图分类号]：G642.474 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002—2139（2012）—18—00—01
一、评卷流程。

1、人员组成。

河大外语系教师、中学教师和河大外语系研究生。

2、分工情况。

河大外语系研究生编为一组，专门负责短文改错的评改工作。

河大教师和中学教师混编为八个组，每组40人左右，其中每组正、副组长各1名，负责本组内书面表达评改的速度和质量。

另外，还成立专门的质检组，对各组的评改情况进行抽查，批评、乃至解聘有问题的评卷人。

3、评卷过程。

评卷系统自动向评卷教师分发试卷，每份试卷都由两名教师评。

若分差在4分以内，取二者的平均值为该考生的最终成绩。

若分值大于4分，该份试卷由第3位教师评，取另外两名教师分值最接近的分数与他的分数相加，取其平均值。

4、评卷系统。

评卷系统给出一个分数分布的理论曲线图，同时给出每位评卷教师的实际给分曲线图，让评卷人将二者进行对照，适当对自己的给分做出调整。

若与理论曲线相错较大，系统或评卷组长及时提醒教师做出调整。

二、试卷中存在的问题。

大多数考生书面表达得分不高，全省平均分大概是12.5分左右。

主要原因如下：
1. 书写问题。

一是考生没有合理安排时间，造成书写潦草、混乱、连写错误率高。

二是考生平时没有注意书写训练，高考时就谈不上书写格式，所以卷面书写草率，字迹难以辨认，从而造成意义混淆而影响英语表达的内容。

并且高考评卷时间紧，任务量大，评卷老师一看到字迹潦草的试卷就心生厌恶之情。

从情感上说潦草的字迹会严重影响考生的最终得分。

2.句子方面所存在的问题有：（1）.人称错误。

在09年全国卷的书面表达中，很多考生搞不清Susan与Tracy之间的关系。

（2）.主从句结构不完整或混乱，如：although…，but…连用，如把because从句当成独立的句子使用。

（3）.句子主动与被动乱用造成时态错误。

（4）.句子时态混乱，特别是主句用现在时态而从句则用过去时态。

（5）.不少考生在写作时从语言角度考虑得多，从逻辑角度考虑得少，造成文章上下文逻辑性不强，行文不连贯，破坏了语篇的流畅性和整体的美感。

主要表现在连词使用不当。

（6）.言多有失。

有些考生把自己会写的东西都写上去，而没有紧扣主题，而且句子多就更容易出现错误。

（7）.短语用错。

3.文章结构方面的问题。

文章没有结构，不分段落；只有一段写得很具体，另一段写得很简单、很不到位；观点表达得不清晰、不明确。

三、教学反思。

高考书面表达所设计的情景真实度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手，结合考生的生活和学习实际，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。

要做好书面表达题，平时的英语教学中应该做到：加强词汇、句型的教学；规范强化学生的书写。

评卷后我感觉到，考生的最大问题是内容要点表达不完整，而影响书面表达的主要原因是学生不会灵活运用英语的常用词汇及句型。

因为评卷首先判断学生作文内容要点是否齐全。

熟练运用英语的句型也使学生的文章更符合英语的表达习惯。

我认为写作过程中要注意：
1. 认真审题，抓住要点。

认真阅读书面表达的试题要求是做好该题的第一步。

高考书面表达一般属控制性写作，同时留有一定的自由发挥空间。

因此务必细心审题，覆盖要点，进行合理的想象与扩展。

平时训练过程中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定体裁，人称，时态，格式等；然后确定要点，根据要点选择适当的有把握的词汇、句型；再用好恰当的从属连词连接上下文；其后是对形成的草稿进行修改；最后誊写到卷面上。

所以从高一起学生就要有意识地进行英语书写规范的训练，经过高中三年持之以恒的实践，形成习惯，高考答题时就能书写规范、清楚，从而形成视觉美感，使得阅卷老师感到赏心悦目，为赢得高分打下基础。

卷面的整洁和书写的规范同样很关键，很多考生卷面不整洁及书写不规范导致不必要的丢分或作文得分档次不高。

2. 依据篇章结构，草拟提纲。

动笔之前一定要对文章的篇章结构有一个合理、清晰的构思。

文章的开头和结尾，要点的排列顺序，应用文体的格式等都要仔细考虑，写出纲要。

这样的框架构成的文章结构一目了
然，层次分明，脉络清晰。

一般书面表达应分三段，整篇文章应长短句结合，大概应有十句左右。

正如我们经常所说，书面表达应遵循“三段式，十句法”的原则。

3. 使用高级词汇，增加文章的亮点。

高级词汇是评分标准中衡量最高档书面表达的一项重要标准。

使用高等级词汇及短语，能很大程度上增加文章的亮点。

如果仅仅记住几个简单基础的词汇，而且一味地重复低水平的英语知识点，还远远没有达到大学的入学要求。

这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识地强化“复杂，优美，高级”这三个概念，使自己的作文能力区别于普通学生的作文，使自己一下子就站在一个比别人高的位置上，充分显示自己的实力。

文章要有长短句，如能够准确地使用复合句或非谓语动词表示时间、条件、原因、背景等，会使文章简洁、明快，增色不少。

巧用关联词，连接句与句之间、段与段之间顺承、转折、递进、因果等衔接关系，会使语言更流畅，意义更清晰，逻辑关系更有条理性，语篇整体意义更突出。

巧用关联词，连接句与句之间、段与段之间顺承、转折、递进、因果等衔接关系，会使语言更流畅，意义更清晰，逻辑关系更有条理性，语篇整体意义更突出。

4.加强书写训练，规范学生字迹。

在日常教学活动中，老师应规范学生的字体，要求学生的书写美观大方，字体清晰，漂亮，让评卷老师一看到该考生的试卷就有眼睛一亮想给高分的冲动，那么该生书面表达的成绩肯定不会太低。