“快乐读书吧”,开启小学语文课外阅读之门

Liberal
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2020年12月（总第394期）
文理导航
No.12,2020Serial No.394
阅读教学是小学语文教学中一项非常重要的教学内容,对于学生阅读理解能力的增强、知识储备的积累以及语文素养的提升,都有重要的促进作用。

但是阅读理解能力作为一种综合性语文素养,仅仅依靠有限的课内阅读资源是无法得到预期阅读成效的。

在统编教材中“快乐读书吧”版块的编排,就为学生的课外阅读提供了良好的机会和拓展空间,以此来提高小学语文阅读教学的效率,实现课外阅读活动的有效开展。

一、小学语文教材中“快乐读书吧”的编排对课外阅读的促进作用
(一)有助于良好阅读氛围的营造
教学氛围作为一种外在的环境因素,对于学生的学习兴趣和学习行为有着重要的影响。

而在小学语文阅读教学中,教材中“快乐读书吧”版块的设置,将读书活动放置在了真实、鲜活的阅读情境中,如,“和爸爸妈妈一起读”以及在书店、图书馆等地点进行读书,这样就使阅读活动具有了生活气息,为学生有效的课外阅读提供了良好的阅读氛围。

(二)有助于学生对课外阅读资料的选择
在学生进行课外阅读活动的过程中,阅读资料的选择是非常关键的,不仅会影响学生阅读兴趣的激发,同时也会影响学生课外阅读的效果。

而统编小学语文教材中,通过“快乐读书吧”版块的设置,为学生推荐了大量丰富的、适合学生身心发展特征的阅读资料,使学生可以根据自己的兴趣爱好,进行自主的选择。

如在一年级的“快乐读书吧”中,引导学生进行童谣、儿歌的阅读,而二年级则引导学生进行童话故事、儿童故事的阅读。

(三)有助于学生阅读方法的掌握与运用
学生阅读理解能力的培养与学生对阅读方法的掌握和运用有着重要的联系。

小学语文教材中“快乐读书吧”的设置,非常重视阅读方法的引导,有助于学生对阅读方法的掌握与运用。

如二年级的“读读童话故事”中,为学生引出了整本书阅读的阅读方法,在“读读儿童故事”中引导学生应学会看目录,进行全书内容的了解。

这些阅读方法的传授对于学生阅读理解能力的形成与发展都具有重要的奠基作用。

二、通过“快乐读书吧”进行小学语文课外阅读教学的重要策略
(一)通过“快乐读书吧”的科学运用,实现学生阅读兴趣的激发
阅读兴趣是促使学生有效阅读的重要动力,是影响小学语文课外阅读教学效率的重要因素。

因此,在对学生进行小学语文课外阅读教学的过程中,教师就应积极的进行学生阅读兴趣的激发。

在小学语文教材中“快乐读书吧”的版块,图文并茂、贴近学生现实生活,能有效的激发学生的阅读兴趣。

如,在统编版二年级语文上册的“快乐读书吧———读读童话故事”中,就通过图文结合的方式,对“不高兴”和“没头脑”交流的画面进行展示,使学生在插图中感受到童话故事的趣味性,从而对这一童话故事产生浓厚的好奇心和阅读欲望,激发了学生的阅读兴趣。

另外,教师还可以通过利用“快乐读书吧”中精彩片段的朗读,来引发学生的阅读兴趣。

如在三年级上册的“快乐读书吧”中教师就可以将《皇帝的新装》中最为精彩、滑稽的片段进行朗读,使学生在具有趣味性的阅读内容的吸引下,对这一童话产生阅读兴趣,促使学生进行更为有效的阅读活动。

(二)通过“快乐读书吧”的科学运用,实现课内阅读与课外阅读的有效结合
在以往的小学语文教学中,教师通常都是以教材为依据对学生进行课内阅读教学的,教材中的课文文质兼美,具有代表性和典型性,能对学生的阅读理解能力进行有效的培养。

但是由于其数量有限,不利于学生阅读量、阅读面的拓展。

因此,这就需要教师应将课内阅读与课外阅读进行有效的结合,提高小学语文阅读教学的有效性。

教师通过对“快乐读书吧”版块的科学运用,就实现了课内外阅读的结合,提高了学生阅读教学的效率。

首先,教师可以通过“快乐读书吧”,进行整本书阅读的教学模式。

整本书阅读是一种新型的阅读教学模式,通过在“快乐读书吧”进行精彩片段的介绍,来激发学生对整本书的阅读兴趣,从而实现学生对整本书的有效课外阅读。

如在三年级上册的“快乐读书吧”中节选了《丑小鸭》的片段,引起了学生对丑小鸭命运及遭遇的关注,实现了对整个童话故事阅读兴趣的激发。

其次,教师也可以通过“快乐读书吧”进行群文阅读的教学模式,使课内外阅读进行有效结合。

如在三年级下册第二单元中,教学内容主要是寓言故事,在“快乐读书吧”中通过《叶公好龙》寓言故事的引入,还向学生介绍了《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等相关类型的阅读资料,使学生能通过“快乐读书吧”的引导,进行寓言这种文学类型资料的阅读,实现了对这一阅读主题的深刻理解。

(三)通过“快乐读书吧”的科学运用,实现学生丰富多彩课外阅读活动的开展
在小学语文阅读教学中,课外阅读活动的开展也是阅读教学的一种重要形式,不仅实现了阅读教学形式的丰富性,同时也有助于学生阅读习惯、自主阅读能力以及对阅读活动参与积极性的培养。

而通过教材中“快乐读书吧”的运用,为
“快乐读书吧”，开启小学语文课外阅读之门
洪茹茹
【摘要】在新课程改革的背景下，阅读教学的重要意义日益凸显，因此这就需要教师应积极鼓励学生进行大量的课外阅读活动，以此实现学生知识储备的增强和语文素养的提升。

在现行的统编版小学语文教材中，“快乐读书吧”这一教学版块的编排，为课内阅读与课外阅读的结合提供了重要的平台，有助于学生阅读习惯的形成。

因此，这就需要教师应在小学语文教学中，通过“快乐读书吧”版块的科学运用，来为学生开启课外阅读的大门。

【关键词】小学语文；阅读教学；“快乐读书吧”；课外阅读
■文科指导/语文
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跟当事人的思想认识有关。

一个人的发展与成长，如果只有“阳光”没有“风雨”，那也不是“全面与健康”性质的。

这难道不是令人期待的“哈姆雷特”现象吗？难道不值得我们予以珍视和保护吗？还有，值得一提的是，由于学生群体中客观地存在相互之间的“个体差异性”，教师在实际教学过程中，一方面要本着“以生为本、以学为主”指导思想，积极开展与之相应的“因材施教”活动；另一方面，还要坚持“激励、唤醒、鼓舞”为本，注重实施以赏识性为主的因人施评机制，为课程资源发展开创更大的实质性空间。

总之，“课程资源”是教育理念和教学形式的有机统一现象。

在初中语文教学过程中，教师善于以上述几个方面为基
本抓手，勇于实践、有序推进、不断反思，能够不断地放大“课
程资源”活动效应。

(江苏省泰州市姜堰区实验初级中学,江苏
泰州225300)
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（三）构建轻松愉快的语文课堂，培养学生学习热情基于核心素养背景下构建初中语文生本课堂，教师需要充分了解两者的教育思想，改变传统单一枯燥的语文课堂教学模式，加入民主平等、自主合作、创新探究的因素，与学生们共同创建一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快、语文学习氛围浓厚的课堂中积极探索、团结合作、相互激励、共同进步。

因此，在构建初中语文生本课堂的时候，教师可以给学生们播放生动有趣的视频，开展阅读分享活动，积极引导学生主动思考，鼓励学生发表自己的观点，用一种包容的心态去融合学生的奇思妙想。

这样的教学，能够激发学生对语文的兴趣，让学生们在一种对语文的热爱中积极探索，不断提升学生的语文核心素养。

例如，在部编版初中语文八年级上册《钱塘湖春行》一诗中，教师可以给学生播放钱塘湖春天景色的视频，一一分析这首诗中的诗情画意，并通过与其他类似的诗词类比分析，让学生们自主发言，探讨诗句描写的手法以及作者想要表达的含义，引领学生开展自主学习。

综上所述，生本课堂的理念与核心素养的教育思想十分
符合，生本课堂相较于传统教学课堂更加注重学生在课堂中
的自主参与能力，它主张营造了一个具有民主、平等、激励和谐氛围的人文课堂环境，鼓励学生自主学习，共同合作探究问题。

希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进初中语文生本课堂的生成。

【参考文献】
[1]魏建强.浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(11)
[2]吴仁根.如何在初中语文课堂中培养学生的核心素养[J].知识窗(教师版),2018(08)
[3]尚小明.如何打造和谐的初中语文课堂[J].课程教育研究,2019(28)
(江苏省仪征市金升外国语实验学校,江苏扬州
211400)
■文科指导/语文
教师具有针对性、引导性课外阅读教学活动的开展提供了良好的机会和广阔的空间。

如在小学四年级下册的“快乐读书吧”中进行了《十万个为什么》一书的介绍,实现了对学生科学探索兴趣的激发,这样教师就可以组织学生利用课下的时间,阅读大量的关于科普方面的阅读资料,并将其中的一些问题进行摘抄,并在课堂交流分享的环节,进行这些问题的提出,比较一下哪个学生阅读的资料多、涉猎的范围广泛。

这样学生们的积极性就得到了有效的调动,为提出难度更大的问题,就纷纷通过网络查询或阅读相关的科普资料,进行自身知识的拓展,感受到了课外阅读的乐趣,有助于学生良好阅读习惯的培养及学生自主学习能力的增强,为学生今后的终身学习和可持续性发展奠定了良好的基础。

三、结束语
综上所述,在小学语文教学中,阅读教学是非常关键的一个教学内容,对于学生自主学习能力以及语文综合素养的培养与提升具有重要的促进作用。

因此,教师就应充分利用
现行统编版小学语文教材中“快乐读书吧”这一教学版块,进行学生阅读兴趣的激发实现课内阅读与课外阅读的有效结合以及丰富多彩课外阅读活动的开展,使学生在良好的阅读氛围中,更加有效的进行课外阅读,实现学生阅读理解能力以及良好阅读习惯的形成与发展。

【参考文献】
[1]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化,2019(22)
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊,2019(01)
(福建省晋江市安海镇养正中心小学,福建泉州362261)。