中小学书法课堂教学类型、模式和要求

教学设计编写内容 * 授课班级 * 授课时间 * 授课题目（内容） * 教学目的 * 教学要求 * 课程类型 * 教学方法 * 教学用具 * 教学步骤（过程） * 教学跟踪 * 教案备注
表格式教学设计实例：
班级
小学五年级
科目 书法 教师
李维君
日期
授课内容
褚遂良《雁塔圣教序》简介及“横”的写法
教材 分析
8.练习情况点评。再次强调横画的造型、形变、起笔、行笔、收笔以及横画的组合变化。
9.本课小结：A、褚遂良 B、《雁塔圣教序》 C、褚体横画的写法
10.布置作业：有关横画的例字。（提前打印在纸上，每人一张）
表格式教学设计实例：
孩子们对书法艺术的理解能力不容小觑，对于五年级的学生，历史、佛教知识还很薄弱，但给他 们讲起李世民与大唐盛世、唐僧西天取经、西安大雁塔佛教文化、褚遂良与王羲之的笔法传承等 知识时，孩子们异常兴奋，把书法与历史人物故事联系起来讲授，恩呢该大大提高孩子们对书法 教 艺术的兴趣。在中小学阶段，书法文化的教育一定要渗透在日常教学中，不能占用过多授课时间 后 ，要积少成多，循序渐进。 小 记 对书法笔画造型的讲解、训练也要浅显易懂，把比较深奥的技巧转换成比较形象的说明，有利于 学生对笔法的理解。另外，现代教育手段的运用，能减少许多教学的难度，比如投影单字放大图 片，让学生观察笔画形态的特点，帮助学生理解、记忆。一堂成功的书法课，除了教师的讲授能 力、示范能力外，课件制作很关键，上好的课件能弥补教师其他方面的不足。
精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中 小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础 教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培 养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重 要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提 高文化修养，促进全面发展 的重要举措
1.书写技能指导课
程序（环节）： * 观察与欣赏； * 书写要领指导；（建议画出行笔方向图） * 问题分析； * 硬笔同步或知识链接； * 自主练习； * 评价交流； * 反馈交流；
充分利用习字格的作用
观察位置结构 理解汉字形体 建立汉字观念
笔画书写指导与前书写练习
2.临摹指导课
中小学书法课堂教学类型、模式 和要求
关于“瀚墨薪传、书法培训”
相关图片
一、书法现状
• 中小学调查： • 学生最严重：
1、不良学习习惯 2、书写习惯 • 亟待培养的学习习惯是书写习惯。 • 85％的学生作业质量较差， • 字迹潦草、卷面不整洁、书写不规范等 • 70%书写姿势不正确。
书法与身心健康
6.书写评价反馈交流课
1.自评：
对照标准自我评价作品，找出优点与不足。
2.互评：
在自评的基础上，评价他人的作品，重点谈从别人的作品 中自己有什么收获。
3.师评：
在大家评价的基础上，教师对学生突出的优点做鼓励性 评价，对不足提出建议，促使学生爱书法，爱写字。
3.调整改进：对写不好的字再练习提高。
书写技能评价交流的基本内容
集字练习指导课案例
《书法实践—集字》 清华大学附小四年级 执教老师：刘靖
一字多态
5.书法综合实践课
（1）书法探究活动与展示交流 （2）书法故事会与学习经验交流会 （3）书法展览活动 （4）校园书法应用活动 （5）社区书法参观活动 （6）节假日书法实践活动（春联等） （7）书法作品装饰家庭活动 （8）网络书法活动与国际交流（书法资源的利用）
• 重心平衡(准确定位)
• 点画呼应(顺应自然)
• 疏密匀称(灵活对待)
• 比例适当(平等互利)
• 偏旁相让(礼仪谦让)
• 向背相连(遥相呼应)
• 重复交错(同中求变)
伟人书法作品分析
胡锦涛笔迹 分析： 刚劲雄浑，稳健挺拔，大气豪放 ，一派领袖风采。
蒋介石笔迹 分析： 锋芒毕露、墨守成规、刚劲有力。
7.书法综合类型课 1.内容的综合 2.学习方式的综合 3.课内外的综合 4.学习渠道的综合（如网络等）
提倡单一课型和综合课型的结合
三、书法教学要求与方法
（一）书法教学要求
1.全面贯彻纲要，突出四个理念和目标，方向正确 2.突出良好习惯培养，立德树人 3.注重教学规律和方法，注重迁移 4.注重实践活动应用 5.与语文汉字学习和硬笔学习结合（行楷） 6.科学评价，生动活泼，减轻负担 7.书法知识技能和书法文化知识讲解适度 8.积极探索，积累推广有益经验 9.教学设计编写要求
重点 难点 关键
褚遂良楷书“横画”的三种起笔方法（方、圆、尖） 褚遂良楷书“长横”的“中段隆起”造型 褚遂良楷书“多横”的组合与变化
年月日
1.通过对褚遂良身世及褚体书法特征的讲解，让学生了解“我们为什么学褚体” 教 2.通过对《雁塔圣教序》历史背景的讲解，让学生了解“《雁塔圣教序》的形成过程”，同时可加 学 入一点佛教文化的渗透。 目 3.通过对《雁塔圣教序》横画特征的讲解和训练，让学生体验“褚体横画”的特征，并初步掌握横 标 画的三种起笔方法（方、圆、尖），理解褚体“长横”的“中间略细、稍稍隆起”的特征，同时
中小学书法课堂教学关键在教师
• 写得好，教得好 • 写得好，不会教 • 写得可以，教得好 • 写得一般，不会教
三、书法课堂教学类型、模式
教学类型
课型 ，一是指课的类型，它是对各种 课进行分类的基础上产生的。二是指课的模型，它是对各类型的课在教材、教法方面的
共同特征抽象概括的基础上形成的。
教 学 过
3.从《雁塔圣教序》的笔画入手练习，本节课先解决“横画”的写法。（课件播放带有横的选字， 上、下、十、一、二、三、年、皇等字）
程 4.先讲横画的造型和基本笔法，一般是藏锋起笔，中锋提笔行笔，回锋收笔。（课件投影出横画轮
廓和笔锋行笔路线图）同时，教师在投影仪上示范几遍，让学生直观感受。
5.横画的形变：短横、左尖横、右尖横，同时引出“横画不同的起笔方法”，褚体横画以圆笔为主 ，但也有尖笔和方笔，（课件播放三种横画的造型及横画三种起笔方法的笔锋行笔路线图），教师 示范短横、左尖横、右尖横的写法和横画的三种起笔方法。（投影上播放“春”字放大图片，分析 其三横起笔方法。）
课型分类
• 以教学任务分类: 新授课、练习课、复习课、讲评课、 实验课等，统称单一课。
• 以教学内容分类基： 自然科学课、人文科学课、思维科学课、 艺术科学课等。
• 以教学组织形式分类： 讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。
• 综合各种类型：
教学模式概念
教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动 程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和 功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
表格式教学设计实例：
6.横画的组合、变化：二横、三横、四横、五横、六横同时出现在一个字中时的变化，俯仰、长 短、方圆、欹正等，例字：二、三、生、明、盖、珪、非、排等（将例字放大图片投影在大屏幕 上，教师引导学生观察分析）。教师示范其书写技巧。
7.进入学生训练环节（将所有要练习的字投影在大屏幕上） 教 A、先将长横、短横、左尖横、右尖横等笔画造型练习几遍。 学 B、再将本节所有例字每个字练习三遍。 过 教师走动观察学生练习情况，可有针对性的个别示范。 程
（1）笔画、部件书写评价 （2）间架结构的书写评价 （3）行款的评价 （4）书写个性与特色
方式： 结合每课进行；独立评价总结课
情感态度、习惯评价交流的内容
（1）良好习惯的评价（书写习惯与书写整洁） （2）积极参与 （3）自主、合作、探究 （4）对汉字和书法情感
发展性；学习的组成部分；全面评价； 多元评价
能够掌握“多个横画”的组合与变化规律。
教法 教具
讲授法、示范法、训练法、讨论法 多媒体书法教学设备
表格式教学设计实例：
1.从唐太宗李世民酷爱书法引入褚遂良的身世讲解，注意两点，一是褚遂良是皇上身边的书法重臣 ，二是褚遂良是王羲之笔法的继承者。（课件播放李世民画像、褚遂良画像及简介）
2.从唐僧“西天取经”“弘福寺翻译佛经”“李世民写佛经序言”讲褚遂良《雁塔圣教序》的形成 过程，可简单提《集王书圣教序》，以便加深学生对《雁塔圣教序》的记忆。同时，可加入一点佛 教文化渗透。（课件播放唐僧画像、西安大雁塔图片、《雁塔圣教序》碑图片等）
包含五个要素和程序结构： 临摹： 读帖—摹帖—临写—比对—调整
描红、仿影、单钩、双钩
单钩填墨、双钩填墨、对临、背临
3.书法文化、作品欣赏指导课
书法文化常识课： 书法史、书法家、书法故事、字理分析、字体演变、书法文化精神、书法与做人等
书法作品欣赏课： 审美 力量之美 联想 想象 和谐 风格
4.集字练习指导课
毛泽东笔迹
分析：
龙蛇飞舞、俏 俊飘逸、气势磅礴、 豪放酣畅、风流倜 傥、不拘一格，具 有领袖风范
二、书法教育实施的任务与挑战
• 提高认识，全面开课 • 全面落实纲要 • 教师和教研员队伍培训 • 开展教学研究，提高质量
教育部关于中小学开展书法教育的意见 教基二〔2011〕4号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
四、书法教学要求与方法
（一）书法教学要求 10.书法教室的设置
（1）面积：保证每个学生1平米以上的空间，还要保证过道畅通、四 周开阔。按50人120平米左右的比例设计教室。
（2）桌椅摆放：最好单人单桌，至少两人一组，前后左右出入自由。 （3）墙面布置：墙壁顶部要安装“挂画线”，以便张挂学生书法作
• 中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。 • 不失为第一等的娱乐。（梁启超）
• 书法让人懂得为人之道
• 书法的收与放（如：长），
•
退与进（如：鹤）,
•
长与短（如：常）,
•
主与次（如：我、明）,
•
形与神（如：呆、采）,
•
避让与穿插（如：鹅）,
•
一般与个性（如：楷书与行书）等均与为人之道相通。
• 横平竖直(堂堂正正)
教学模式发展趋势
1.单一模式向多样化模式发展 2.演绎型向归纳型模式发展 3.“教”为主向重“学”为主模式发展 4.教学模式日益现代化（信息技术、大数据）
对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新，归纳出书法课堂教学的七 种类型，建构了每种课型的结构要素、教学流程与方法：
1.书写技能指导课 2.临摹指导课 3.书法文化与作品欣赏指导课 4.集字练习指导课 5.书法实践活动课 6.书写评价反馈交流课 7.综合课（综合各种课型）
• 洗笔调墨四体松，预想字形神思凝， 神气贯注全息动，赏心悦目乐无穷。
• 休闲教育 最便利的娱乐工具 • 1，可以独乐。2，不择时、地。 • 3，费钱不多。4，费时间不多。 • 5，费精神不多。“吟成五个字 捻断数根须”。“长日惟消一局棋” • 6，成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进
• 步随时快乐。 • 7，收摄身心。到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。
• 擫压钩格抵五指执笔 • 指、腕、臂、掌力协调配合。 • 拇指—肺经； 中指—心包经； • 无名指—三焦经， • 小指—心经小肠经， • 食指—大肠经。 都相通。 • 以手运笔，活络关节，调和气血。 • 带动全身运动。静功和动功两方面协调。
• 书法家长寿者多 • 据调查，汉代至清代，人的平均寿命为25岁-40岁，但著名书法家们的平均寿命约80岁。如
教学模式的结构
通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着。 1.理论依据 (如认知心理学的学习理论） 2.教学目标 3.操作程序 4.实现条件（教师、学生、教学内容、教学手段、
教学环境、教学时间等） 5.教学评价
教学Байду номын сангаас式的特点
1.指向性（特定的适应性,没有对任何都适应的模式） 2.操作性 3.完整性 4.稳定性 5.灵活性
，柳公权87岁、欧阳询84岁、虞世南80岁、杨维祯74岁、文征明89岁、梁同书92岁。 • 近代，人的平均年龄为40岁-62岁，著名书法家们的平均寿命约88岁。 • 现代、当代，著名书法家们平均寿命已经超过90岁， 如齐白石、黄宾虹、何香凝、章士钊
均享寿90岁以上，朱屺瞻、苏局仙、孙墨佛等百岁高寿。