二年级语文上17古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦教案作业题(冀教版)_8571

二年级语文上 17 古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦教课方案作业题 ( 冀教版 )
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17古诗二首
【教课目的】
. 会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插、赠、乘、欲、
岸、潭、及” 13 个字，会写“忆、兄、异、客、闻、及” 6 个生字。

2.正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3.认识古诗的主要内容，领会两首古诗中所蕴涵的真情
实感。

【教课要点】
培育学生学习的兴趣，领会文字的韵律美，境界美。

【教课难点】
从所包含的深情中遇到思想教育。

【教课素材】
. 有关王维的资料
2.有关重阳节资料
3.李白简介
4.李白的平生易思想
【教课课时】 2 课时
【教课流程】
第一课时
九月九日忆山东兄弟
课时目标
. 会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插”7 个字，会写“忆、兄、异、客” 4 个生字。

2.正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3.领会诗中的真情实感。

教具准备
图片资料、生词卡片、。

教课过程
一、
查找资料，板题解题
1.学生沟通。

（学生有的介绍上网查找的资料；有的介
绍从课外书知道的内容。

）
2.谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今日我们再学王维的一首诗。

板
题：九月九日忆山东兄弟。

齐读课题。

（出示 1）
解题：从诗歌的题目中你认识到什么？（出示2）（“九月九日”是阴历重阳节，先人在这天有登高的民俗习惯。

“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。

题目的意思是，在重
阳佳节里家乡的兄弟。

）
小结：王维少年期间就很有文才，有多方面的艺术才能。

他擅长描绘自然风景。

有人称他“诗中有画，画中有诗。

”
二、初读课文，指导生字。

1．我们先把诗读正确、连接。

2．教师范读自由读指名读。

3．请再读题目，想想，哪个字写出了诗人走开亲人
的心境？（忆）
（出示 3）环绕“忆”字，你能发问，启迪大家思虑吗？
（简单的疑问依据诗题释疑，要点为：“九月九日”：重阳节，先人有在重阳节这日插着茱萸，登高饮酒民俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。

）
4.（ 1）（出示 4）出示生字卡片，“忆、兄、异、逢、倍、登、插、”指名读。

（ 2）开火车读，小组比赛读，评出最正确认字小组。

（3）（出示 5）指导书写会写的 5 个生字“忆、兄、异、客”。

给这几个字组词。

（4）仿写，小组评论。

三、精读诗句，理解诗意。

1．（出示6：出示王维思乡图片）四人一组思虑、议论
这首诗的大体内容是什么？
2．全班沟通。

3.全班沟通，理解诗意。

（出示 7）理解“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”
的意思。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪
个字就是忆的意思？
生：第二行的“思”字就是忆的意思。

②诗人会如何思念亲人呢？（出示8）（“倍思亲”。

“ 倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节” ，“逢”：碰到。

）可见诗人平常如何？
生：诗人在节日的时候更为思念亲人，说明在平常诗人
也是思念家乡的。

（板书：思念：家同乡人
）
③诗人为何会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
进而理解“独在他乡为异客”。

生：诗人单独一人作客他乡。

（板书：自己：独在他乡）
诗人所处的环境是陌生的，看见的全部的面貌也是陌生
的，怎能不感觉孤单、孤独呢？让我们读出诗人孤独的，极
度思念亲人的感觉。

（出示 9）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”的意思。

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三
四行）。

带着思念亲人的感情读。

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，
多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也必定在思念着
诗人呢。

（板书：回想：佳节登高插茱萸）
四、精读指导，练习背诵。

①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）
五、感情浮现，吟诗抒怀。

. 师导：王维单独一人在他乡修业，重阳佳节这日，看
着家家户户欢度节日的喧闹场面，想起了在家乡时和兄弟们
欢聚的情形，思乡之情愈发浓了，浮想联翩之时，就将这浓
浓的思念融进了四行诗句中（教师范读整首诗。

）
2.方才，老师在朗读这首诗时，把自己看作了王维，借
这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也必定也领会
到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。

两名学生读后，对照评论，表现个性化朗诵。

请同学们也像这两位同学相同，把自己的感觉表达出来。

（指名读）
课外作业新设计
练习：
一、读拼音，写词语。

xiōng
dì
kè
ji ā
bèi
yì
dì
二、一字组多词。

忆（
）（
）兄（
）（
）
异（
）（
）客（
）（
）
三、假如你没有亲人在外工作，就把自己看作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外处的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
答案：
一、兄弟
客人
异地
二、忆（回想）（记忆）兄（兄弟）（兄妹）
异（异地）（他乡）
客（客人）（客气）
三、王伟哥哥，我好想你，你的诗代表了我的情意，我会在家乡的高峰上插茱萸你，有可能，你也在我呢！
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
自己：独在他乡
思念：家同乡人
思乡怀亲
回想：佳节登高插茱萸
第二课时
赠汪伦
课时目标
. 会读“赠、乘、欲、岸、潭、及” 6 个字，会写“闻、及” 2 个生字。

2.正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3.领会诗中朋友间的真情实感。

教具准备
图片资料、生词卡片、。

教课过程
一、讲话揭题，导入新课：
1. 我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：（出示 11）
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2.你知道“赠”是什么意思吗？
生：赠予的意思
3.请说一说题目的意思。

生：就是这首诗是赠予给汪伦的。

对，题目中的“赠”就是送给的意思。

比如某同学转学，老师馈赠他一本书做纪念。

这首诗就是李白作为一份礼品赠
给汪伦的、写给汪伦的一首诗。

大家再读课题。

（板书：《赠汪伦》）
4.谁写诗赠予给汪伦？（李白）你认识李白吗？汪伦又
是如何一个人呢？指名沟通。

（出示 12）
生：李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人。

李白旅行泾县桃
花潭时，当地人汪伦常用美酒招待他。

临走时，汪伦又来送
行，李白作了这首诗留别。

二、初读古诗，指导生字。

. 生自由读古诗。

（出示 13）
此刻就请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读
一读这首诗。

必定要做到读准字音，熟记字形。

2.指名读古诗。

谁愿意为大家展现一下？
3.指导朗诵。

古诗固然篇幅短小，但是朗读古诗时必定要讲究停留，
大家读到划线处要略微停留一下，大家再练一练。

4.多种形式展现读。

小组展现读，男生读、女生读。

5.检查识字状况。

（1）（出示 14）出示生字“赠、乘、欲、岸、潭、及” ，读字检查。

（ 2）指名读诗，其余学生仔细听，看他能否做到正
确流畅？
（指名读，分组读，齐读）
（3）指导书写：（出示 15）出示生字“闻、及”。

“闻”半
包围构造，先外后里；“及”最后一笔捺要舒
展。

那么，这首诗写了些什么？下边我们就来学习这首诗。

三、细度古诗，理解感悟
（一）前两句疑难分析（出示16）
．孩子们此刻请你默读古诗的前两句，谁来谈谈你读懂了哪个词的意思？
生：“舟”就是指小船。

乘就是坐的意思。

比如搭车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。

乘舟就是坐船的意思。

生：“闻”是听到的意思。

生：“踏歌声”是指一边唱歌一边用脚打节拍。

2．你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。

大家再读前两句，找出你不理解的字词。

哪个词不懂，勇敢的说出来？“将欲行”师解说：（将：马上、将要。

行：走开。

将欲行的意思就是马上要走开，但是还没有走开。

）3．当李白坐船要走开的时候，发生了什么事？这能说明李白与汪伦之间的感情如何？（出示17）
生：汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这类特别的方式为李白送别。

生：他们俩人之间深沉的感情。

4．要点理解词语“忽”：忽是什么意思？
生：突然突然的意思。

6．指导朗诵前两句
当李白突然听到汪伦的歌声时，十分欣喜。

大家再读前两句，专心去领会一下李白当时欣喜的心情。

7.解说前两句。

谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？（板书：叙事：汪伦踏歌送别）
生：我坐上小船刚才要走开，突然听到岸上传来和着脚
步节拍唱歌的声音。

（二）后两句理解感悟（出示18）
1.赏识桃花潭图片，理解“千”尺
图片桃花潭水。

你能用诗中的一个词来形容一下桃花
潭水吗？
生：“深千尺”。

“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示详细的数字，
在这里千尺表示水很深很深。

2．要点理解“不及”
不及就是不如的意思。

这里是拿桃花潭的水深和汪伦
送李白的情义做比较。

固然桃花潭水很深很深，但是也不如
我和汪伦之间的友谊深沉。

3．这两句，在朗读时必定要读出汪伦对李白的一片
深情厚谊。

谁想试一试？全班读
4．谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？
生：即便桃花潭水有一千尺那么深，也比不上汪伦送别
我的友谊深。

（板书：抒怀————汪伦对我情深）
（三）背诵古诗。

教师出示词语“乘舟、忽闻、深千尺、
不及”指引背诵。

四、总结古诗，拓展延长。

《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了好多古诗，下课收集送别诗。

（出示 19）（板书：赞叹友谊）孩子们，宝贵的友谊是我们人活路上最值得收藏的一段记忆，相信我们每一个人都有自己的贴心朋友，那么对待朋友，只需心中有爱，就会有阳光；只需心中有情，就会有宽广的胸膛。

课外作业新设计
一、给字注音。

（
）（
）（
）（
）（
）
赠
乘
欲
岸
潭
二、看拼音写汉字。

jí
sh í
ěr
wén
sh ēn
shuǐ
三、 . 若是你的朋友要远行，你们想把哪句诗送给你的朋友？
答案：
一、 zèngch éng
yù
àn
tán
二、实时
耳闻
深水
三、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

板书设计：
赠汪伦
叙事————汪伦踏歌送别
赞叹友谊
抒怀————汪伦对我情深
【教课反省】
《九月九日忆山东兄弟》教课反省
. 教课这首诗，我主要经过频频吟诵，在读中感悟、读
中想象、读中领悟诗的境界和蕴涵此中的美好感情。

指引学
生在朗诵的基础上，借助说明、自己试着理解诗歌的意思。

2.教课过程流畅紧凑，在重难点打破上、联合当时的背
景、赐予必需的解说、也收到了优异的成效。

学生经过合作
议论、比较说明，沟通报告，达到了本科教课目的。

我班有
很多学生家乡其实不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才
有可能见上一面，我让学生谈谈自己在什么时候最思念喜爱
他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，联合自己
的实质体验来感觉诗人的情怀，孩子们对诗的境界就有了独
到的感觉，我感觉调换学生的亲身感觉是激发学生感情的一
个好方法。

《赠汪伦》教课反省
. 有人认为“诗歌是感情的艺术，多媒体的介入，因为
师与机、生与机的沟通，常常会削弱流动在师生之间的感情” 。

其实否则，若是教师能掌握住“朗诵”这座桥梁，就能让多媒体成为“感情沟通”的媒介。

2.“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人如何的感情，
如何用朗诵加以表现？带着这样的思虑阅读有关诗人的资
料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相
送“欣喜“，为认识自己的个性“感人”及读者对友人之间
的情深“颂扬”等不同的感情，实现了师生、生生的感情交
流。

同课异构
创新教课方案
《九月九日忆山东兄弟》教课方案
（第一课时）
【教课假想】
朗诵教课素来都是难点。

让学生会读、会背简单，而真
实让学生读出感情就有必定困难了。

这堂课依据“读通—读懂—读出滋味”的要求，一步一步顺序渐进，展现了究竟该
怎么指导朗诵，如何详细训练，如何有效地达到目的。

以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，
到读出“懂” 与“不懂”。

教课重视“不懂”，联合生字教课，由字及词，理解词意。

生字教课，重视难点字，回首多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写雅观。

理解词意采纳多
种方法，或由熟词下手，或联系生活实质，或依据有关资料，或联系上下文。

鉴于本课说明较少，将难点形成说明，为学
生自主理解降低坡度。

学生刚才接触说明，赐予充分时间，
鼓舞学生自己读懂诗意。

表现了以学生为本的先进理念。

【教课过程】
一、紧扣诗眼，从“心”出发
. 看图片，说节日
师：我们中华民族有很多重要的节日，同学们察看图片，谈谈它们是哪些节日。

（挨次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。

）
2.聊重阳，谈风俗
师：（出示重阳节的图片。

）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。

重阳节的时候，我们都会做什么呢？
3.读诗题，解题意
师：那么，重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）农
历的九月节日是重阳节。

在一千多年前的唐朝，有一位诗人
就写了一首对于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。

（板书：忆山东兄弟）一起读诗题。

师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很思念
他的亲人，“忆”在这里是“思念”的意思。

“山东”和此刻的山东省不相同，它是指华山以东的地区。

再读诗题，注意
停留。

（板书：九月九日/ 忆 / 山东兄弟）
4.师：如何记着“忆”？竖心旁表示什么？
回想源于内心，回想旧事，免不了融入个人的感情。

诗
人在重阳节回想起亲人，会有着如何的感情呢？我们到诗中
去发现。

【读诗题，认识创作的出处。

沟通资料，为理解诗意、
领会诗情打下基础。

抓住诗眼“忆”，从偏旁下手，指引学生思虑诗人写这首诗时会有着如何的感情，激起学生的阅读
期望。

】
二、理解诗意，以“意”铺陈
. 师：圈出生字，多读几遍。

放声读古诗，做到读正确，读流畅。

2.同桌互读，给出评论，特别注意生字的读音。

3.同桌相互沟通识字方法。

4.师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

5.组内沟通，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

6. 联合生字教课，由字及词，解决“不懂”。

要点指引：
（1）“异”——“他乡”“异客”介
绍识字方法：与形近字“导”差异学生
口头组词：异国、异地
师：什么叫“异国”？（其余的国家）那“他乡”“异客”是什么意思？
（2）“逢”
介绍识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）
学生口头组词：逢年过节、相遇
师：联系生活实质，想想“逢年过节”是指什么时候？
师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长
一些才雅观。

（3）“兄”——“兄弟”
介绍识字方法：与形近字“充”差异
学生口头组词：兄妹、弟兄
师（范写）：口字要扁一些，下边是儿不是几。

（4）“客”——“异客”
介绍识字方法：换偏旁（络、洛）
学生口头组词：做客、客人
师范写，指引学生注意上下部分的构造关系。

师：想想“异客”在诗里是指谁？
形成说明：异：其余，其余的；逢：碰到；兄：兄弟；
客：客人。

7.师：再读古诗，借助书上的说明和大家议论后形成的
说明，自己试着理解诗歌的意思。

【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读
通，至读准，到读出“懂”与“不懂” 。

教课重视“不懂” ，联合生字教课，由字及词，理解词意。

生字教课，重视难点
字，回首多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写雅观。

理解词意采纳多种方法，或由熟词下手，或联系生活实质，
或依据有关资料，或联系上下文。

鉴于本课说明较少，将难
点形成说明，为学生自主理解降低坡度。

学生刚才接触说明，赐予充分时间，鼓舞学生自己读懂诗意。

】
三、想象画面，由“意”入心
（一）领：想象“独” ，领会“思亲”
. 师：读一读，想想：17 岁，王维身处“他乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）
2.师：“独”的背后隐蔽着一幅幅画面。

让我们插上想
象的翅膀，走近王维当年的生活，找寻一幕幕中他那孤单的
身影。

到达大街，人来人往，喧闹非凡，而他
经过大院，亲友相聚，举杯畅饮，而他
出门远游，游人结伴，互帮互帮，而他
3.师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）
4.指导朗诵：再怎么思念亲人，你仍在“他乡” ；再怎么孤单，你仍为“异客” 。

5.揭露学法：古诗的语言精华，学习时能够联合诗句，
想象文字后的一幅幅画面。

身临其境，自然能走进诗人的内
心深处。

（二）扶：想象“佳节” ，领会“倍思亲”
. 师：频频地读一读，第二句诗让你看到如何的画面？
2.全班沟通，一致建议：佳节，常常是家家户户团聚的
日子。

目击四周人家的其乐滋滋，诗人必然会想起与家人团
聚的情形。

3.师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、
中秋节）
4.师：把你们想到的画面与大家分享，一起走进诗人的
内心世界。

（供给句式：每逢
节，我便想起
）
5.指导朗诵：平常也就罢了，而佳节到暂时他人家举杯
畅饮，庆祝团聚，而诗人却只好孤单地回想这一幅幅画面，
你能谈谈他此时的心情吗？（“倍思亲”）
（三）放：想象“少一人” ，领会“兄弟情深”
. 师：读一读后两句，你看到了一幅如何的画面？
2.组内沟通。

在学生讲话的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝福些什么？（联系茱萸的资料：茱萸能够
逃难消灾。

）
3. 静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）
4.余音式朗诵：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不停地撞击着，我们共同来表达诗人心中
无奈的呼喊。

一组读后两句诗，其余三组接连重复“少一人”。

5.师：表面上写兄弟们思念诗人，但这全部都是作者的
推想，你能看出什么？（诗人思念兄弟，兄弟思念诗人，可
见“兄弟情深”啊！）
【教课表现一“领”二“扶”三“放”的思路。

学法的
设计，依据二年级学生的知识水平易心理特点，设计为从形
象可感的画面来领会诗人的感情。

古诗词如同浩大的大海，
是巨大的宝库，教课的要点应是培育学生自主学习的能力，
促使学生连续发展。

学生具备了必定的自学能力，才能自如
地在诗词的大海中吸取营养。

领会诗人的感情，相同有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲” ，再到“兄弟情深” 。

】
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
. 师：学完好首诗，再来看看“忆”，单单不过回想吗？“忆”如何解说才更为贴切？（思念）
2.师：王维既然这样思念亲人，为何不回去呢？（认识创
作背景：诗人当时只有 17 岁，正在长安想获得功名，实现个
人的理想。

）
3.师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不可以回，这
是一种深深的无奈。

思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会出生思乡的名句——“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲” 。

4.练读全诗，力争表达诗人思乡的感情。

【教课回到诗题中的“忆”，与讲堂初始的怀疑遥相呼应，使教课完好。

经过对“忆”的再认识，引领学生整体把
握诗人的感情。

认识创作背景，对诗人有一个更为全面的认
识，领会诗人的无奈，才能领会那浓得化不开的思念。

在此
基础上，学生练读全诗才有深沉的感情基础。

】
五、指导背诵，学法迁徙
. 再现三组画面，依靠画面，练习背诵。

2.师：经过频频吟诵来想象诗中储藏的画面，领会诗人
感情，这是学习古诗的一个好方法。

希望你们在学习其余古
诗的时候，也能学到用到。

3.介绍学习：王维另一首抒发思乡之情的诗
《杂诗》
君自故土来，应知故土事。

改日绮窗前，寒梅著花未？
【借助形象可感的画面，其实是指引学生在理解的基
础上去背诵，提升学生背诵的效率。

教课结尾，回首学法，
指引学致使用。

介绍学习《杂诗》，给学生供给现炒现卖的时机，再次走近王维的心灵深处，以此来查验学生对学法的
掌握状况。

学生能学到用到，才是我们教课最后的目的。

】《赠汪伦》教课方案
（第二课时）
【教课假想】
《赠汪伦》它是一首千古传诵的送别诗。

在教课过程中，我们采纳助教课，借助课文的插图阅读，让学生在读中悟，
在悟中读，领会诗中的真情实感。

并巧用随文识字的教课方
法，让学生灵巧掌握要认和要写的字。

学生在轻松、欢乐的
讲堂教课中达成学习任务。

一、我会导诗
. 出示《静夜思》
学生齐读。

（知道这首诗是谁写的吗？）
2.简单介绍李白（李白是我国唐朝有名的诗人，他写过
很多好诗，好多人都特别崇敬他，人称“诗仙” ，今日我们就要走进他的又一首好诗——），引出本首古诗的题目。

（板书：赠汪伦）
3.解题：（读读课题目吧！注意汪是后鼻音，这也是本
课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，
王字能够写大一些。

好了，再读读。

看看这个字“赠” ，谁能读好它？你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是
后鼻音。

你再试一试，真好，跟着这个小老师读。

谁知道赠
是什么意思？ [ 送 ] 你看看，赠的左侧是宝贝的贝，意思是把
自己最宝贝的东西送给他人了，我们以前有学过《赠刘景
文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今日这首是谁写诗送
给
谁？）学生回答 [ 板书：李白、汪伦 ] 那我理解了，李白赠予
给汪伦的宝贝就是一首诗呀！
4.介绍汪伦。

（说到这个汪伦呀，他是当地一位出名的
人，他和李白相同，性格豪迈，喜爱吟诗对对子，挺有才华，他十分崇敬李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛意招待，游山玩水，吟诗作对，所以两人成了亲如手足的好朋
友。

几日此后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。

）【设计企图：运用孩子很熟习的一首古诗导入新课，将
学生从对旧知识的回首引向新内容的学习，既知足了孩子的表
现欲，又激发了他们的求知欲。

经过资源共享，进而使学生对
李白与汪伦有了进一步地认识，让他们真实地走进诗文，体验
其人、其情，并产生浓重的学习兴趣。

】
二、我会读诗
自由朗诵古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班
齐读。

【设计企图：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌
走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调换起学生念书的
踊跃性。

】
三、我会识字（显示生字）
. 指名读。

（评读）
2.小老师带读。

3.开火车读。

4.齐读。

5.去拼音读。

【设计企图：一步一个脚迹地学习要认的字，为更好地
学习课文，提升学生的课外阅读能力垫定了基础。

】
四、我会品诗
. 讲故事。

古诗的背景
李白一世既喜爱做诗，又喜爱饮酒和游览名川大山，美
酒和美景给了他无量的灵感，写出了好多千古名句。

汪伦特
别敬慕他的才干，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托
人带给李白，上边写道：“先生，您喜爱旅行吗？这里有十
里桃花；您喜爱饮酒吗？这里有万家酒店。

”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

但是到了那边，既不见十里桃
花，也不见万家酒店，李白百思不解。

汪伦解说说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了
一家酒店，其实不是一万家酒店。

”李白茅塞顿开，他不只
没有生气，反而被汪伦的风趣与风趣逗得哈哈大笑起来，两人
一见如故。

在此后的几日里，汪伦每日盛意招待李白，并带他
游遍了当地的名山名胜，他们一起饮酒作诗，情味相投，短短
几日就结下了深沉的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李
白被他的真挚深深地感人了，即兴吟诗一首-- 《赠汪伦》。

【设计企图：给学生讲一个简洁的古诗背景故事，能让
学生更易地理解诗意。

为下边的教课环节做好铺垫。

】。