《事物的正确答案不止一个》教案2课时.doc

《事物的正确答案不止一个》教案
【目标确定的依据】
《语文课程标准》中关于议论文的阅读的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料Z间的联系，并通过口己的思考，作出判断。

”“对课文的内容和表达有口己的心得，能提出口己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。

【教材分析】
《事物的止确答案不止一个》聚焦创造性思维这一热点，谈如何培养创造性人才的问题。

文章先用四个图形引出〃事物的止确答案不止一个〃的观点，然后层层推进，提出〃不满足于一个答案，不放弃探求〃的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人
【学情分析】
学生是语文学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所授课的班级，学生水平参茅不齐，基础较茅；由于家庭条件所制，无条件杳阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。

【教学目标】
1、积累掌握词汇根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、轻而易举、锲而不舍、持Z以恒。

2、理解由貝•体事例引入论点的写法；体会此种方法引入的妙处。

3、理解围绕中心论题讲道理，摆事实。

以设问的形式逐层深入论述论题，同时体会设问在文章结构中所起的作用。

4、对学生进行止面引导，认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。

重点：1、学习论证的方法及设问句的作用。

2、体会周密严谨又亲切平和的语言风格。

难点：培养创造性思维。

教学时间 2课时
【评价任务】1、第一课时完成冃标1、2 2、第二课时完成冃标3、4、5、
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。

请同学们回忆小学学的苏轼的《题酉林壁》，（学生集体背诵）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”为什么会各不同呢？（生：同一事物在不同的观察角度卜•会有不同的理解和感受）由此可见，事物的止确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个问题我们一起來学习第十三课《事物的止确答案不止一个》。

（板书）
二、熟悉课文
同学按座次从前向后依次阴读，一人一个口然段，要求声咅洪亮，叶字清晰。

其他同学拿起笔在认真听的过程中随时勾画出读错的字，口己不甚理解的词语。

三、字词掌握
①注意下列加点字的读咅和写法。

根深蒂（di）固孜（石）孜不倦汲（ji）取锲（qi）而不舍约翰（han）
②.解释下列词语。

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。

第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样了，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。

韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐从话〉卷十九引《刘公嘉话》。

后入就用推敲
来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦勤勉的样了。

持之以恒：锲而不舍：有毅力。

不吕而喻：轻而易举：一事无成：有恒心地坚持下去。

雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。

不用说就可以明白。

形容事情容易做。

二、浏览感知一一明白文章论述的话题
1：浏览1—3段，探究：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作者认为这点非常重要?
学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思学生讨论、交
流发言否定“正确答案只有一个”的思维模式
倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式寻找第二种答案一一创造性思维（板书2）
可见，木文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题一一那就是创造性思维。

课后反思：
第二课时
教学过程
复习回顾
1.解释卜'列词语：
汲取：推敲：不言而喻：根深蒂固：孜孜不倦：持Z以恒：。

锲而不舍：
2.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

”为什么？
生活中解决问题的方式并非只有一个，而是多种多样。

由于情况的变化，原來行Z有效的方法，到了现在往往不灵了。

止因为如此，如果认为止确的答案只有一个的话，当你找到某个答案后，就
会停止不前。

三、紧扣问题——理清文章的脉络
跳读4——12段，探究：围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题？
学法指导二:注意设问句在文中出现的位置及其作用一一往往出现句末或句首或独句成段，起承上
启卜•的过渡作用
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）
2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（板书4）
【这-环节的设计，口的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章
脉络的能力，以提高阅读的速度】
四、仔细琢濟一一分析文章的内容：
轻声朗读4-8段，探究：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素冇哪些？
学生分组讨论，质疑，交流
明确1）:渊博的知识运用知识，冇探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
【此环节的设计：让学生充分寻找，培养他们在文中搜集筛选处理信息的能力，并获得一些技巧。

】
2）追问：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概扌乩
学法指导三:概描事例的方法一一谁做了什么事？
明确：①约翰•古登贝尔克发明了卬刷机和排版术
②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。

它采用的是什么论证方法？
你觉得你身上貝备了哪些要素？你觉得口己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出卜•一个环节）
轻声圳读9-12段，探究：
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各口是怎样做的？
2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？
学法指导四:注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”---------------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
富有创造力的人：认为自己具有创造力（自信）（板书5）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实
缺乏创造力的人：不认为t己具冇创造力（不自信）
进行自我压抑
由此看来：拥冇创造力的人留意自己细小的想法（板书6）
追问：你能列举一两个例子来证明这个观点吗吗？【此环节设计口的：学以致用，培养学生将所学习的论证的方法用來论观点的能力。

】
五、总结：纵观上述两个部分的内容（4——12）,请你来说说如何才能成为一个富冇创造力的人？学生总结
齐声朗读最后一个小节：提示：耍读得有力、自信
【这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；
同时，在自我辨析中，实现教学目标中的笫三条：培养学生的创新意识和能力。

】
根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构
六、延伸、拓展
1、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。

2、请大家发挥口己的奇思妙想，说说口己想创造发明什么？
课后反思:。