冀教版语文五下《詹天佑》ppt课件
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开凿方法
(一)勘测线路
在勘测线路的过程中遇到 了什么困难，他是怎样想、 怎样说的？
１、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工 作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘ 差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计 算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎 ，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、 高度负责的精神和严谨的科学态度。
(二)开凿隧道
在开凿隧道的过程 中遇到了什么困难，他 是如何克服的？
居庸关隧道施工图
八达岭隧道施工图
山顶的泉水往下渗，隧道里满是 泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就 带头挑着水桶去排水。他常常跟工人 们同吃同住，不离开工地。
詹天佑作为一个领导者，在困难 面前能够以身作则，在工作和生活上 能与工人们同甘共苦。这种举动起到 了很好的激励作用。
詹天佑
个人简介 预习检查 课文学习 拓展练习
詹天佑(1861—1919)，江西人，我国杰出的 爱国工程师、铁路工程专家。1872年，12岁 的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。 1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学， 学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。 1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司 任工程师。在他开始任职的八十天里，就完 成了塘沽到天津的铁路铺轨任务，后来又建 成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正 式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命 詹天佑为修建京张铁路的总工程师。1919年， 詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。有 “中国铁路之父”、“中国近代工程之父” 之称。
用====画出詹天佑是怎么想的？
想
詹天佑是我国杰 出的爱国工程师。
詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密，不能有 一点儿马虎。‘大概’、‘差不 多’，这类说法不应该出自工程人 员之口。”
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，
背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外 常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有 坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹 天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山 越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘 图，计算。为了寻找一条合适的线路，他 常常请教当地的农民。
预习检查
本文记叙了詹天佑在主持修筑（京张铁路） 的过程中，不怕帝国主义者（要挟嘲笑 ）， 克服工程中的千难万险，提前完成修筑 任务的事迹，表现了詹天佑是一位 （ 杰出）的（爱国 ）工程师。
shī náo yōng jiān yì 施工 阻挠 居庸关 艰巨 毅然
chǎn liè rě jī jiāng chà 铲平 恶劣 惹祸 讥笑 泥浆 岔道
“人”字形线路
西北
南口
青龙桥
西北
南口
青龙桥
北
东 西
南
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个 在后面推。
北
西
东
南
过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔 道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车推，使列 车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易得多了。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站， 可以看到一座铜像，就是詹天佑。许多到中国来游 览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不 已。
遇到困难，他总是想：这是中国人自
己修筑的第一条铁路，一定要把它修好； 否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的 工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其 中数居庸关隧道和八达岭两个隧道的工程最艰巨。 居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端 同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧 道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带 头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住， 不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关 隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用 中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别 向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短一半。
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能 欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具 有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自 己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创 新意识
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么 才能爬上这样的坡度呢？詹天佑顺着山势，设计 一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用 两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过 青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路 的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉 的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来， 火车上山就容易得多了。
朗读课文2、3自然段，思考：
詹天佑是在什么样的情 况下接受主持修筑京张铁 路的任务的？
请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的 词句！
浏览课文4-6自段，思考：
修路过程中詹天佑 遇到了那些困难？用小 标题形式列出来。
自由读课文第四节勘测线路部分：
用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ┈画出詹天佑是怎么说的？
说
用~~~~画出詹天佑是怎么做的？ 做
詹天佑是我国 杰出的爱国工程师。
詹天佑，你…… ……您真是一位杰出的工程师！ 詹天佑，你…… ……您的爱国精神令人敬佩！
语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
２、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的 第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些 外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
这是詹天佑遇到困难时的内心想法。京 张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第 一条铁路，这条铁路修建的好坏，直接关系 到国家和人民的声誉。这句话充分表现了詹 天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争光的坚 强决心。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
(三)设计线路
在青龙桥又遇到了什么困 难，他是怎样克服的？
“人”字形线路示意图
詹天佑身上有哪些优秀的品质呢？
• 热爱祖国 • 充满智慧 • 工作严谨 • 有顽强的毅力 • 以身作则 • 与工人同甘共苦……
居庸关 两端同时向中间凿进法
八达岭
中部凿井法
居庸关
八达岭
两端同时向中间凿进法
中部凿井法
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
(一)勘测线路
在勘测线路的过程中遇到 了什么困难，他是怎样想、 怎样说的？
１、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工 作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘ 差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计 算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎 ，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、 高度负责的精神和严谨的科学态度。
(二)开凿隧道
在开凿隧道的过程 中遇到了什么困难，他 是如何克服的？
居庸关隧道施工图
八达岭隧道施工图
山顶的泉水往下渗，隧道里满是 泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就 带头挑着水桶去排水。他常常跟工人 们同吃同住，不离开工地。
詹天佑作为一个领导者，在困难 面前能够以身作则，在工作和生活上 能与工人们同甘共苦。这种举动起到 了很好的激励作用。
詹天佑
个人简介 预习检查 课文学习 拓展练习
詹天佑(1861—1919)，江西人，我国杰出的 爱国工程师、铁路工程专家。1872年，12岁 的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。 1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学， 学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。 1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司 任工程师。在他开始任职的八十天里，就完 成了塘沽到天津的铁路铺轨任务，后来又建 成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正 式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命 詹天佑为修建京张铁路的总工程师。1919年， 詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。有 “中国铁路之父”、“中国近代工程之父” 之称。
用====画出詹天佑是怎么想的？
想
詹天佑是我国杰 出的爱国工程师。
詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密，不能有 一点儿马虎。‘大概’、‘差不 多’，这类说法不应该出自工程人 员之口。”
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，
背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外 常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有 坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹 天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山 越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘 图，计算。为了寻找一条合适的线路，他 常常请教当地的农民。
预习检查
本文记叙了詹天佑在主持修筑（京张铁路） 的过程中，不怕帝国主义者（要挟嘲笑 ）， 克服工程中的千难万险，提前完成修筑 任务的事迹，表现了詹天佑是一位 （ 杰出）的（爱国 ）工程师。
shī náo yōng jiān yì 施工 阻挠 居庸关 艰巨 毅然
chǎn liè rě jī jiāng chà 铲平 恶劣 惹祸 讥笑 泥浆 岔道
“人”字形线路
西北
南口
青龙桥
西北
南口
青龙桥
北
东 西
南
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个 在后面推。
北
西
东
南
过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔 道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车推，使列 车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易得多了。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站， 可以看到一座铜像，就是詹天佑。许多到中国来游 览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不 已。
遇到困难，他总是想：这是中国人自
己修筑的第一条铁路，一定要把它修好； 否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的 工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其 中数居庸关隧道和八达岭两个隧道的工程最艰巨。 居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端 同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧 道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带 头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住， 不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关 隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用 中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别 向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短一半。
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能 欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具 有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自 己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创 新意识
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么 才能爬上这样的坡度呢？詹天佑顺着山势，设计 一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用 两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过 青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路 的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉 的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来， 火车上山就容易得多了。
朗读课文2、3自然段，思考：
詹天佑是在什么样的情 况下接受主持修筑京张铁 路的任务的？
请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的 词句！
浏览课文4-6自段，思考：
修路过程中詹天佑 遇到了那些困难？用小 标题形式列出来。
自由读课文第四节勘测线路部分：
用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ┈画出詹天佑是怎么说的？
说
用~~~~画出詹天佑是怎么做的？ 做
詹天佑是我国 杰出的爱国工程师。
詹天佑，你…… ……您真是一位杰出的工程师！ 詹天佑，你…… ……您的爱国精神令人敬佩！
语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
２、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的 第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些 外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
这是詹天佑遇到困难时的内心想法。京 张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第 一条铁路，这条铁路修建的好坏，直接关系 到国家和人民的声誉。这句话充分表现了詹 天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争光的坚 强决心。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
(三)设计线路
在青龙桥又遇到了什么困 难，他是怎样克服的？
“人”字形线路示意图
詹天佑身上有哪些优秀的品质呢？
• 热爱祖国 • 充满智慧 • 工作严谨 • 有顽强的毅力 • 以身作则 • 与工人同甘共苦……
居庸关 两端同时向中间凿进法
八达岭
中部凿井法
居庸关
八达岭
两端同时向中间凿进法
中部凿井法
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化