创设有效的自主学习环境之我见

创设有效的自主学习环境之我见摘要新一轮的课程改革，把广大教师推向了自主学习的风口浪尖。

课前、课中、课后，教师们应该如何有效地让学生实施真正的自主学习是咱们研究的一个重要课题。

1 巧妙引领，分时期创设自主学习的环境
教师作为学生的引路人，在创设自主学习的环境中应该起到踊跃而巧妙的作用。

教师应该多读些有关创设有效自主学习环境的文章，从最深处明白得创设有效的自主学习环境的意义，如此才便于广大教师们更好的实施，从而能渗透到日常的所有工作中去。

课前提倡预习，给学生一个自主学习的起点
有很多数学教师不喜爱小孩进行课前预习，因为他们可怕小孩课前预习了就会把一堂课的知识把握了，接下来自己就不行教了。

其实小孩能课前学习新知识并非恐怖，最恐怖的是不明白自己去学习老是等待教师把知识灌进他的脑袋里。

因此，教师们完全能够鼓舞小孩们课前进行预习，若是感爱好乃至能够自己通过自己的动手操作实验等对书本上的知识进行深切的探讨。

一个人做不来的实验能够喊几个同窗，也能够请家长加入。

完全的进行一次、两次，乃至是很多次的研究，如此学生的爱好来了，有了研究功效了必然是一个良性循环。

这些课前的自发的操作研究不确实是小孩自主学习的最好表现吗？有如此的自主先前研究作前提可怕咱们的小孩没有创新意识吗？
课堂上把探讨、操作的机遇还给学生，给学生一个自主学习的空
间
有了教师大力推崇的课前自主研究作前提，咱们的课堂才会更高效、更出色。

教师们把自己的目光再也不集中在知识的教授上，而是把目光要紧放在知识取得的进程上。

课堂上广大教师要对课前自主学习得好的，实验操作做得好的小孩给予很高的夸奖，如此让他们的踊跃性取得提升，也让那些尚未行动起来的小孩感受的自主学习的重要性，有利于他们尽快参与到自主学习中来。

在新知的探讨时期应该把表现的机遇给学生，让小孩们尽情汇报自己或自己的研究团是如何取得那个结论的。

大部份小孩可能汇报的仍是书本上提供的方式方式，尚未创新。

因为创新意识和真正的创新绝不是一朝一夕就能够做到的，它是一个不断培育不断渗透的进程，到了必然的机会，小孩们的创新意识是必然能够培育起来的！还有一小部份学生他们有自己独特的方式，他们不拘泥于书本上给定的方式，而是在自己的试探和操作下取得了很有价值的功效。

教师应该关于这部份学生的制造精神和所得给予高度的评判和赞扬，以鼓励他们继续想自己所想，创自己所创，关于其他同窗也是先锋模范作用。

应该注意到教室里还有极少一些小孩也作了必然的研究，可是没有得出结论来，有的乃至是研究到一半就研究不下去了，这些小孩的研究进程尤其值得教师们关注，或许教师的一个指引就能够让他取得成功的美好。

课后创设良好的班级气氛，让学生把自主学习延伸到底
一节课的时刻是有限的，课堂上的40分钟是不能完全解决每一个小孩的问题的，因此，把实践研究延伸到课后去操作，把小孩们的课
余时刻丰硕起来不失为一种重要的学习补充。

咱们班就曾经弄过《圆的面积公式》的不同的推导方式的研究。

小孩们想出了好多除把圆拼成长方形之外的方式来推导圆的面积。

有的小孩和自己的爸爸妈妈合作把圆拼成了一个近似的三角形；有的小孩和自己的同窗一路把圆拼成了一个近似的梯形，有的小孩把圆拼成了一个平行四边形。

总之，小孩们在自己的爱好提倡之下，用了很多不同的方式推导出了圆的面积公式。

当我利用数学活动课来听小孩们汇报自己五花八门的方式时，我禁不住感叹，谁说咱们的小孩探讨的意识，谁说咱们的小孩没有创新意识，有的时候，咱们真的不能不从自己的身上找找缘故了。

2 注重总结，让学生们收成自主学习的功效
教师能够在班级内开辟出一块专栏用来记录小孩们在自主学习中的功效，用以不断地激发他们学习的主动性。

能够天天对学生的表现作出记录，等到周五用专门的一节课时刻对一周来的学习功效进行总结。

关于那些在知识的探讨进程有突出表现的小孩，教师要给予夸奖，乃至把他们的名字和在自主探讨进程的发觉贴到教室的专栏内。

让他们感受到自己的学习所得是了不起的，是值得班内每一个学生去学习的。

关于那些自主学习能力比较差的小孩，他们能够踊跃参与到其他同窗的小组学习进程中，并踊跃配合，也应该取得教师们由衷的夸奖，教师们万万不能轻忽这部份小孩。

学期过半，教师们还能够号召小孩们把这半学期的各类各样的发觉以小组为单位办成手抄报，进行小组间的竞赛，并看看哪一组同窗
的发觉最多，哪一组同窗的手抄报办的最精致、最美观。

在全班同窗的大会上颁发专门奖章。

如此，小孩们的综合能力也取得了提升。

3 信心鼓励，激发学生的自主学习的力量
教师的期望对小孩的一生也会起到踊跃的作用。

教师应该给学生暗示踊跃的鼓励。

可能在每位教师的从教生涯中都有好的期待和鼓励让一个小孩发生翻天覆地转变的实例。

“教学的艺术不在于教授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。

”鼓励是激发人的动机、调动人的踊跃性的重要手腕，也是心理教育的重要原那么。

教师在教学中应该采纳以下几种鼓励形式：
（1）语言鼓励。

咱们在教学中，不要轻易否定学生的功效，如此会给学生的心理带来不平安感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的踊跃性。

任何时候，教师都应及时鼓舞学生：“你做的专门好！”“你真不简单！”“看，咱们的学生多伶俐！”即便学生做得不够好，你也能够说：“你做到这一步确实不容易，你已经尽力了。

”自信心是制造力的要素之一，教师这种鼓励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和踊跃性。

（2）情感鼓励。

学生的学习活动需要认知和情感一起参与。

有研究说明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于踊跃思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。

因此咱们应和学生成立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一名学生。

真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、仁慈和友好的品性，和由此而点燃的踊跃乐观的进取精神。

（3）目标鼓励。

每一个人都有自己的目标，大到人一辈子理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。

目标一经确信，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着踊跃的导向作用。

因此在教学中，教师应因人而宜，为每一个学生制定适合其进展的目标，用目标鼓励学生的学习主动性和踊跃性。

（4）表率鼓励。

表率是无声的教育。

树立先进的表率，对学生的鼓励作用不可低估。

而表率能够是多方面的，能够用周恩来总理“为中华之崛起而念书”的雄心壮志来鼓励学生，也能够用鲁迅先进在三味书屋刻苦学习的事例来鼓舞学生，更能够用发生在学生们身旁的无数动人的故事来教育和鼓励学生。

教师平常应多注意搜集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，如此就会大大地激发学生的学习主动性和踊跃性。

总之，只要每位教师能够充分的明白得自主学习的重要意义，充分尊重学生，为学生创设良好的自主学习的时刻和空间，咱们的学生必然能够取得更长足的进展。