小学语文导学案教学心得体会
导学案教后心得体会6篇
导学案教后心得体会6篇导学案教后心得体会篇1为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改变的突破口。
十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。
记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。
其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。
1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。
物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
导学案心得体会（精选20篇）
导学案心得体会（精选20篇）导学案心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编整理的导学案心得体会（精选20篇），欢迎大家分享。
导学案心得体会1新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。
3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。
现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有使用“导学案”，学生的学习、课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。
而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。
教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。
这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊!三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。
使用导学案心得体会5篇
使用导学案心得体会一：使用导学案的心得体会及困惑我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。
我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。
一、课前预习比以前有很大的成效。
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在备课上的压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。
现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
导学案心得体会参考7篇
导学案心得体会参考7篇读后感是书籍与读者心灵共振的深刻体会和反思，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，下面是本店铺为您分享的导学案心得体会参考7篇，感谢您的参阅。
导学案心得体会篇1导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施学案导学教学模式。
经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。
学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。
所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。
怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
3、发挥集体校研的力量。
通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、达标反馈学案三个环节。
主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
语文导学案教学心得体会
在过去的学期中，我有幸尝试了以导学案为主的教学模式，这种教学模式充分体现了以学生为主体、教师为引导的教学理念。
以下是我对语文导学案教学的几点心得体会：一、激发学生学习兴趣导学案作为一种新型的教学模式，通过设计富有启发性的问题，引导学生自主探究、合作学习。
在教学过程中，我发现学生们对导学案中的问题充满好奇心，积极参与讨论，这种积极性是传统教学模式难以比拟的。
学生们在解决问题的过程中，不仅学到了知识，还培养了分析问题和解决问题的能力，从而激发了他们的学习兴趣。
二、提高课堂效率导学案将教学内容分解为多个环节，使课堂教学更加紧凑、有序。
在课堂上，教师可以根据导学案中的内容，有针对性地进行讲解和指导，避免传统教学中出现的教学内容冗余或遗漏。
同时，导学案还为学生提供了自主学习的机会，使学生在课堂上能够充分利用时间，提高学习效率。
三、培养学生的自主学习能力导学案强调学生的主体地位，让学生在自主学习中发挥主导作用。
在教学过程中，教师通过设计层次分明、难度适宜的问题，引导学生逐步深入探究。
这样，学生在教师的引导下，能够逐步学会如何自主学习，提高自主学习能力。
四、促进师生互动导学案教学过程中，师生之间的互动得到了加强。
在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是与学生共同探讨、共同成长。
学生在遇到问题时，可以随时向教师请教，教师也可以根据学生的反馈调整教学策略。
这种互动有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
五、培养团队合作精神导学案教学要求学生进行小组合作，共同完成学习任务。
在这个过程中，学生们学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。
这种团队合作精神对于学生今后步入社会、适应职场具有重要意义。
六、注重个性化教学导学案教学可以根据学生的个体差异，设计不同层次的问题，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点，有针对性地进行辅导，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和帮助。
总之，语文导学案教学是一种值得推广的教学模式。
小学教师导学案学习心得3篇
小学教师导学案学习心得小学教师导学案学习心得精选3篇（一）在教学中，导学案是教师的重要工具之一，它可以帮助教师清晰地规划教学内容和教学步骤，引导学生主动参与学习。
通过使用导学案，我发现它有以下几个优点。
首先，导学案可以提前设计教学内容和教学步骤，使教学更加有条理和系统。
在编写导学案时，我会根据教学目标和教学要求，选择合适的学习方法和教学资源，并将它们合理地组织在一起。
这样一来，我在教学过程中就可以按照导学案的顺序进行教学，确保每个环节都得到充分的准备和呈现。
同时，导学案也可以帮助我提前预测和解决可能出现的教学难点和问题，让我在课堂上能够更好地引导学生学习。
其次，导学案能够引导学生主动参与学习。
导学案中的问题和活动设计是以学生为中心的，它们可以激发学生的兴趣和主动性，让学生积极地探索和思考。
在导学案的指导下，学生可以通过小组讨论、实验观察等方式，主动参与到探究和发现的过程中。
这样一来，学生的学习兴趣就能得到培养，他们也能够逐步培养起自主学习的能力。
最后，导学案可以提供学习的反馈和总结。
导学案中的练习和问题可以帮助学生检验自己的学习成果，找出自己的不足，并进行针对性的思考和讨论。
在导学案的引导下，学生也能够对所学知识进行总结和归纳，形成自己的学习笔记和思维导图，从而更好地掌握和巩固所学内容。
总的来说，导学案在小学教学中发挥了重要的作用。
它不仅能够帮助教师规划教学，引导学生学习，还可以提供反馈和总结，促进学生主动参与学习。
因此，在今后的教学中，我将继续使用导学案，不断改进和完善它，以更好地帮助学生学习。
小学教师导学案学习心得精选3篇（二）学习心得体会作为一名小学教师，在编写导学案过程中，我深刻体会到了以下几点：1.明确学习目标：编写导学案的第一步是明确学习目标。
只有明确了学生需要达到的目标，才能有针对性地设计相关的学习活动和任务。
在编写导学案时，我要仔细阅读教材，明确所要教授的知识点和能力要求，确保学习目标明确。
导学案教学心得体会
导学案教学心得体会在课堂教学的过程中，导学案作为一种辅助教学工具被广泛应用。
它能够帮助教师系统地设计课堂教学内容，提供学生自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
通过使用导学案，我在教学中获得了一些宝贵的经验和心得体会。
首先，导学案能够帮助我提前准备教学内容。
在给学生分发导学案之前，我会仔细阅读教材，明确本节课的教学目标和重点内容。
然后，我会根据教学目标和知识点编写相关的导学案，其中包括各种学习任务和问题，以及学生需要完成的作业或实验。
这样，我可以事先思考教学过程中可能遇到的问题和困难，为学生提供有效的指导和辅导。
其次，导学案能够培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我会引导学生自主完成导学案中的任务和问题。
学生通过自己思考、研究和讨论，主动地获取知识和解决问题。
这样的学习方式能够培养学生的自主性和创造性思维，增强他们的学习兴趣和动力。
同时，学生在自主学习的过程中也能够培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的交流和合作能力。
第三，导学案能够帮助我及时了解学生的学习情况。
学生完成导学案的任务和问题后，我会及时检查他们的答案和作业，并给予及时的反馈。
这样，我可以了解学生对知识的掌握程度和理解深度，及时发现他们的困惑和问题，调整教学策略和方法。
同时，我也可以通过检查学生的作业和答案来评价和总结我的教学效果，及时调整和改进我的教学内容和方法。
最后，导学案能够激发学生的学习兴趣和动力。
导学案中设计的各种任务和问题能够引发学生的思考和探究欲望，激发他们对知识的兴趣和热爱。
而且，导学案中的实验和实践活动能够增加学生的学习体验和乐趣，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
通过激发学生的学习兴趣和动力，我可以提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的全面发展。
综上所述，导学案在课堂教学中起到了重要的辅助作用。
通过合理设计和使用导学案，我不仅能够提前准备好教学内容，培养学生的自主学习能力，及时了解学生的学习情况，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
导学案教学体会
导学案教学体会
作为一名教师，导学案是我在教学中常常使用的一种教学方法。
通过导学案，我可以
帮助学生自主探索和思考问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在实际
教学中，我发现导学案有以下几个优点。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣。
导学案中设计的问题和活动能够引发学生的
好奇心和探索欲望，让他们更加主动地参与学习。
通过自主探索和发现，学生会对知
识产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入学习中。
其次，导学案能够锻炼学生的思维能力。
导学案中的问题和活动需要学生进行思考、
分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过解决问题的过程，学生会逐
渐形成自己的思维模式和方法，并且能够运用这些方法去解决更加复杂的问题。
再次，导学案能够激发学生的创造力。
导学案中提出的问题和活动有时没有标准答案，这样可以激发学生的创造性思维。
学生可以通过自己的经验和想象，提出自己的解决
方案。
这样的学习过程能够培养学生的创新意识和创造能力。
最后，导学案能够培养学生的合作和交流能力。
在导学案的学习过程中，学生往往需
要进行小组讨论和合作，分享自己的想法和成果。
通过与他人的交流和合作，学生不
仅能够吸取他人的观点和经验，也能培养自己的沟通和合作能力。
总的来说，导学案是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们
的自主学习能力和解决问题的能力。
在实际教学中，我会继续使用导学案这种教学方法，以提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。
小学教师导学案学习心得体会
小学教师导学案学习心得体会；；我今天参加了如何撰写：导学案从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，范文之心得体会:导学案学习心得体会。
学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由学会变成会学，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
下面就学案导学的谈几点体会:一、学案导学要求教师着力提高三个方面的能力：一是课堂公关能力。
教师必须在导学案的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立发现问题比解决问题更重要我参与，我快乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。
变要我学为我要学二是教学导演能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用导学案，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是指导催变能力，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流方法活动，为自主学习提供保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫活跃，要切实注重学生的思维活跃度。
要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要学案的，编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解，心得体会，《导学案学习心得体会》，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。
导学案的教学心得体会5篇
导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。
怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。
教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。
方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。
教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。
情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。
如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。
内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。
其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。
过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。
好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。
老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。
所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。
另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。
不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。
要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
导学案教学心得体会
导学案教学心得体会在教学中，导学案是一种非常有效的课堂教学方式，它通过调动学生的思维，提高学生的参与度和学习积极性，达到提高教学效果的目的。
在本文中，我将分享一下我的导学案教学心得体会，希望能够对广大教师们有所帮助。
1、导学案的设计要充分考虑学生的实际情况在设计导学案时，我们首先要考虑学生的实际情况，包括学生的学习水平、特点、兴趣爱好等，以及教学的目标和要求。
例如，在一堂语文课上，我们要教授“写人物描写文”，就可以在导学案中设置一些类似的语言表达和人物描写的例子，引导学生深入理解文学理论，加深学生对文学的理解和感受。
2、导学案要有利于学生的思维活动导学案的设计要注重引导学生进行思维活动，例如引导学生分析文本结构，归纳总结思路等。
在课堂中，我们可以设置一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，通过这种方式，可以提高学生的思考和分析能力，培养学生的独立思考和创新能力。
3、导学案要让学生有趣味性学生的兴趣爱好和参与度是课堂教学中非常重要的一环。
通过设计富有趣味性的导学案，可以激发学生的兴趣爱好，提高他们的学习积极性。
例如，在一节数学课上，可以设计一道有趣的数学游戏，让学生在游戏的过程中加深对数学知识的理解和应用。
4、导学案的教学要注重互动性在导学案的教学中，我们要注重教学互动，引导学生在探究和交流的过程中提高学习效果。
例如，在一堂化学课上，我们可以在导学案中设置一个小组实验环节，让学生在小组协作的过程中实践和探究化学实验，加深学生对化学知识的理解。
5、导学案的教学要注重实效性在导学案的教学过程中，我们要注重实效性，通过实践和理论相结合的方式，提高学生的学习效果。
例如，在一节物理课上，我们可以在导学案中设置一个小实验环节，让学生在实践过程中深入了解物理知识，提高学生的学习效果。
总之，导学案是一种非常有效的教学方式，通过设计有趣味性和实效性的导学案，可以提高学生的学习积极性和参与度，加深学生对知识的理解和应用，提高教学效果。
导学案教学心得体会
导学案教学心得体会导学案教学是一种以学生为主体，以导学案为载体，以教师引导为辅助的教学模式。
在使用导学案教学的过程中，我有了许多深刻的体会和感悟。
导学案的设计是教学成功的关键之一。
一份好的导学案应该目标明确、条理清晰、重难点突出，能够引导学生自主学习、积极思考。
在设计导学案时，我会认真研究教材和课程标准，将教学目标细化为具体的学习任务，并根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难度和梯度。
比如，对于一些基础知识，我会设计一些简单的填空、选择等题型，让学生能够轻松掌握；对于重点和难点知识，则会设计一些探究性的问题，引导学生通过小组合作、讨论等方式来解决。
在课堂教学中，导学案的运用也需要讲究方法和策略。
我会在上课前将导学案发给学生，让他们提前预习，了解本节课的学习目标和主要内容。
在课堂上，我会先让学生根据导学案进行自主学习，然后通过提问、讨论等方式检查学生的学习情况，对于学生普遍存在的问题进行重点讲解。
在这个过程中，我会充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。
同时，我也会及时给予学生指导和帮助，让他们能够顺利完成学习任务。
导学案教学能够有效提高学生的学习积极性和主动性。
以往的教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，缺乏学习的兴趣和动力。
而导学案教学则让学生在学习过程中有了明确的目标和方向，知道自己要学什么、怎么学，从而激发了他们的学习热情。
学生在自主学习和小组合作中，能够充分发挥自己的主观能动性，积极思考、探索问题，提高了自己的学习能力和解决问题的能力。
通过导学案教学，我还发现学生之间的合作交流能力得到了很大的提升。
在小组合作学习中，学生们需要相互讨论、交流，共同解决问题。
在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，学会了分工合作，学会了分享成果。
这种合作交流能力不仅在学习中非常重要，在今后的生活和工作中也将发挥重要的作用。
然而，导学案教学也并非一帆风顺，在实施过程中也遇到了一些问题和挑战。
小学语文导学案体会
小学语文导学案体会小学语文导学案体会小学语文“导学案”实施过程中的点滴体会语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法学问、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能渐渐内化为个人的学问构造，并使自己的语文应用力量最终得以顺当地生成和进展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程，而达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。
然而，长期以来，我们发觉，教师对语文作业的设计没有引起足够的重视，在作业的布置上，大多着眼于稳固学过的学问，要求学生抄写、默写生字新词，重复课后练习题，完成教辅书的题目已成为语文作业的主要内容。
如此机械抄记、重复套用，严峻抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致消失学生过重的作业负担。
因此，如何细心设计作业，提高作业有效性？这是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。
大胆尝试的“以学定教，教学合一”的“导学案”课堂教学策略。
“导学案”实施后，要求教师原则上停用除与教材配套练习册外的教辅材料。
我们都清晰，量的削减需要质的提升。
这样大力度的改革，迫使教师对“导学案”的编制过程的讨论成分和技术含量提出了更高的要求，要求教师用自己的才智劳动转化为学生的高效学习。
实施二年多来，在小学语文“导学案”的推动过程中，已逐步形成了“预习导学课堂研讨延长拓展”的“导学案”模式，特殊是这三大环节的作业，我们细心设计，在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。
下面结合自己的教学实践，谈谈三大环节中的作业设计。
一、“预习导学”的作业设计古人云：“凡事预则立，不预则废。
”叶圣陶先生也曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。
”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
然而在以往教学中，我们发觉，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读其次遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，整个预习好像“不留痕迹”，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明白方向，为学生的预习供应了一个重要载体。
小学教师导学案学习心得
小学教师导学案学习心得
随着素质教育的深入开展，提高课堂效率已刻不容缓。
怎样才能提高课堂效率呢?目前，很多学校都在推行导学案教学。
经过一段时间的学习，我明白了所谓学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，
3、是指导催变能力，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导。
二、学案的设计应具备以下特点
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。
2、有启发性，对教材中学生难以理解的内容，有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。
3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐
期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。
因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求。
为此，教师要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了教师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成团队精神。
五、导学案使预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。
可以说是走马观花，敷衍了事。
教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
而导学案要求教师在预习环节设计预习指导、。
导学案教学心得体会
导学案教学心得体会导学案教学心得体会（通用11篇）学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由学会变成会学。
下面店铺整理了导学案教学心得体会，希望对你有所帮助!导学案教学心得体会篇1本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。
我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。
传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。
导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅;学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。
这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。
二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。
导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。
虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。
或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基矗学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。
何乐而不为呢?三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。
如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性?这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。
那必然对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。
这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和同头教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。
最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。
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小学语文高效课堂教学改革的心得体会
肥城实验小学武其堂
随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点
“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题
1、“学案”调整不及时
通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实
“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。
有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。
3、课堂失去应有的魅力
“导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
三、“导学案”实施的有效策略
1、对学生使用“学案”的要求
⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
⑵、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点。
使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。
碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、对教师使用“学案”的要求
⑴、教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。
对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
⑵、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
⑶、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。
有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
教师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。
优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。
教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。
总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。
在教学实践中，除了抓好导学案，我还采取了以下几点作法：
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培
养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。
教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。
如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。
在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
3、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
4、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。
例如：学习《小马过河》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。
课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。
教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。
但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。