科学案例 (水)
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这时，张宝丹的脸有些微红，手脚不知如何放，于是立刻坐好。
……
案例分析
在后进生张宝丹有了一点点进步时，我紧抓住这一时机对他进行表扬，使他了解到，老师和同学随时都在关注着她的一点一滴的进步，并让他认识到应该如何做才是正确的，才能得到大家的关注和认可。
其实，鼓励对于每一个人来说都是需要的。不论你是哪行哪业，也不论你是贫穷或富有，是年长还是年幼，都希望自己能够被别人所肯定。因此我在教学中经常利用鼓励的方式来激励学生进步，而这时也往往会达到预想不到的效果。
因此，在日常教学中教师应该注重对学生个体的积极表现进行适当的强化表扬，不知能够使个体学生得到更好的发展，更能够使全体学生从中受到感染，共同表现出积极的态度，从而达到更好的教学效果！
作为一名教师，在这时不应该将注意力集中在他们的不好表现上，而是应该去真正了解他们，去发现他们好的方面和一点一滴的进步，将他们的一点一滴的进步可以适当“放大”，将他们的错误适当“缩小”，使他们认识到：老师和同学更关注我做得好的时候，而对于我的“表演”他们并不关注。这样对他们的行为有一个正确的引导，我相信，久而久之，他们就会真正成为一名好学生。
案例标题
他们渴望被关注
学校
呼家楼中心小学（西校区）
姓名
兰美燕
学科
科学
年级
三年级
联系电话
案例产生于
时间
地点
科学教室
是自己上课还是听课
自己上课
案例针对《标准》中的能力要点
维度
关键表现领域
能力要点
教学实施能力
及时强化能力
强化学生积极表现
案例描述学习《水的净化》来自课：……师：下面各组实验，观察有什么现象发生？
正像上面这个案例，我就是抓住了张宝丹的一点点进步（虽然这个进步即使只是他应该做而一直未做到的）及时对他进行表扬，又找机会让他在全班同学面前表现，使他的进步让每一个同学都能看到，并让他知道，其实同学并不喜欢他恶作剧式的表现，而喜欢他表现好的一面。经过我的鼓励，张宝丹在这节课的后半节课，不论是实验还是纪律，表现得都非常好，并不亚于任何一个所谓的“好学生”。张宝丹的表现又直接影响了其他同学，所以，在后面上课时，其他同学也都认真起来，尤其是那几个平时不太注意听讲的学生，也都能够认真实验、积极汇报，使整节课的教学效果非常理想！
所以，我认为：像张宝丹这样，在课上以出怪象、作怪脸等方式取悦于同学的学生，更需要鼓励，更需要老师和同学的关注。因为他们的所作所为就充分证明了他们希望得到别人的关注，由于学习不好，只能采取这种方式去吸引别人的注意力，让别人意识到它的存在，这也正说明了他们内心的孤独和恐惧。而这时，教师往往是批评的多，真正关注他们内心的少。恰恰在教师批评的同时，这类学生得到了一种被关注、被重视的满足，这也使他们错误地认为：只有这样老师和同学才会关注我，从而在以后的学习过程中会更加不遗余力地表演，以期待得到更多的关注。
学生进行分组实验，教师巡视，到各组了解实验情况。在到第八组时，我看到张宝丹正在与同学一起实验，由于他是一个上课只会捣乱的孩子，当我发现他的这一点进步时马上对他进行表扬。“今天张宝丹表现不错，能认真跟同学一起实验，非常好，继续坚持。那你能说一说你看到了什么现象吗？”
张宝丹：我尝到2号杯，是咸的，3号杯发酸。
师：你那你知道哪号杯里是水了吗？
张宝丹：知道了,1号。
师：你说得非常好，一会儿你们组就由你来汇报。
张宝丹听到老师的表扬后又认真做起实验来。……
汇报时：
师：那个组来汇报你们观察的结果？（张宝丹没有举手，于是我点了
他的名字，让他来说。）
张宝丹汇报了观察到的实验现象。
师：张宝丹汇报得特别好，观察很仔细，并且和同学做实验时很认真，我们对它的进步表示祝贺！（教师和全班同学一起鼓掌）
……
案例分析
在后进生张宝丹有了一点点进步时，我紧抓住这一时机对他进行表扬，使他了解到，老师和同学随时都在关注着她的一点一滴的进步，并让他认识到应该如何做才是正确的，才能得到大家的关注和认可。
其实，鼓励对于每一个人来说都是需要的。不论你是哪行哪业，也不论你是贫穷或富有，是年长还是年幼，都希望自己能够被别人所肯定。因此我在教学中经常利用鼓励的方式来激励学生进步，而这时也往往会达到预想不到的效果。
因此，在日常教学中教师应该注重对学生个体的积极表现进行适当的强化表扬，不知能够使个体学生得到更好的发展，更能够使全体学生从中受到感染，共同表现出积极的态度，从而达到更好的教学效果！
作为一名教师，在这时不应该将注意力集中在他们的不好表现上，而是应该去真正了解他们，去发现他们好的方面和一点一滴的进步，将他们的一点一滴的进步可以适当“放大”，将他们的错误适当“缩小”，使他们认识到：老师和同学更关注我做得好的时候，而对于我的“表演”他们并不关注。这样对他们的行为有一个正确的引导，我相信，久而久之，他们就会真正成为一名好学生。
案例标题
他们渴望被关注
学校
呼家楼中心小学（西校区）
姓名
兰美燕
学科
科学
年级
三年级
联系电话
案例产生于
时间
地点
科学教室
是自己上课还是听课
自己上课
案例针对《标准》中的能力要点
维度
关键表现领域
能力要点
教学实施能力
及时强化能力
强化学生积极表现
案例描述学习《水的净化》来自课：……师：下面各组实验，观察有什么现象发生？
正像上面这个案例，我就是抓住了张宝丹的一点点进步（虽然这个进步即使只是他应该做而一直未做到的）及时对他进行表扬，又找机会让他在全班同学面前表现，使他的进步让每一个同学都能看到，并让他知道，其实同学并不喜欢他恶作剧式的表现，而喜欢他表现好的一面。经过我的鼓励，张宝丹在这节课的后半节课，不论是实验还是纪律，表现得都非常好，并不亚于任何一个所谓的“好学生”。张宝丹的表现又直接影响了其他同学，所以，在后面上课时，其他同学也都认真起来，尤其是那几个平时不太注意听讲的学生，也都能够认真实验、积极汇报，使整节课的教学效果非常理想！
所以，我认为：像张宝丹这样，在课上以出怪象、作怪脸等方式取悦于同学的学生，更需要鼓励，更需要老师和同学的关注。因为他们的所作所为就充分证明了他们希望得到别人的关注，由于学习不好，只能采取这种方式去吸引别人的注意力，让别人意识到它的存在，这也正说明了他们内心的孤独和恐惧。而这时，教师往往是批评的多，真正关注他们内心的少。恰恰在教师批评的同时，这类学生得到了一种被关注、被重视的满足，这也使他们错误地认为：只有这样老师和同学才会关注我，从而在以后的学习过程中会更加不遗余力地表演，以期待得到更多的关注。
学生进行分组实验，教师巡视，到各组了解实验情况。在到第八组时，我看到张宝丹正在与同学一起实验，由于他是一个上课只会捣乱的孩子，当我发现他的这一点进步时马上对他进行表扬。“今天张宝丹表现不错，能认真跟同学一起实验，非常好，继续坚持。那你能说一说你看到了什么现象吗？”
张宝丹：我尝到2号杯，是咸的，3号杯发酸。
师：你那你知道哪号杯里是水了吗？
张宝丹：知道了,1号。
师：你说得非常好，一会儿你们组就由你来汇报。
张宝丹听到老师的表扬后又认真做起实验来。……
汇报时：
师：那个组来汇报你们观察的结果？（张宝丹没有举手，于是我点了
他的名字，让他来说。）
张宝丹汇报了观察到的实验现象。
师：张宝丹汇报得特别好，观察很仔细，并且和同学做实验时很认真，我们对它的进步表示祝贺！（教师和全班同学一起鼓掌）