名师工作室七年级语文下册 15《孙权劝学》导精编学案(无答案) 新人教版
2019-2020学年七年级语文下册 15 孙权劝学导学案(新版)新人教版.doc
（二）解释人称的用法。
1．卿今当涂掌事（
）
2．孤常读书，自以为大有所益（
）
3．非复吴下 阿蒙（
）
4．大兄何见事之晚乎（
）
（ 三）查词典解释画线的字。
1．但当涉猎（ ） 2．见往事耳（ ） 3．孰若孤（ ）
4．蒙乃始就学（ ） 5．士别三日（ ） 6．肃遂拜蒙母（ ）
（ 四）选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（ ）A．把 B．被 C．用
2．即更刮目相待（ ）A．立即 B．就是 C．如果，假如
3．蒙乃始就 学（ ）A．于是 B．却 C．只，仅仅
4．结友而别（ ）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
（ 五）对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。 1．卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ） 2．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的
三、精读精练
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲 卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
人呀！（ ） 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时
的阿蒙啊！（ ） 二、合作探究 1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
2．吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
3．为什么士别三日，即更刮目相待。
4．请解释吴下阿蒙并造句。（目标 3）
5．请解释刮目相待并造句。（目标 3）
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）第一篇：七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案(新版)新人教版(新)15《孙权劝学》【教学目标】1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语。
3．掌握疏通文言句意的方法。
4．理解课文的内容并有自己的感悟。
【教学重点、难点】重点：学会使用工具书理解文言词语。
难点：掌握疏通文言句意的方法。
【教学过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。
（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、诵读，疏通文字1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．组内互检诵读。
3．小组竞赛。
4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。
5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。
6.小组间展示翻译，共同探究问题。
7.进行小组间翻译抢答比赛。
四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？辞学——就学3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊——结友五、分析人物分析人物对话，讨论人物形象 1.孙权善劝：语重心长言辞恳切（1）卿今当涂掌事，不可不学。
必要性——严格要求，殷切希望。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
以身作则，现身说法，读书的好处。
2.吕蒙找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。
七年级语文下册 15孙权劝学教案 新人教版
15孙权劝学基本思路：一、教学目标：1.朗读课文，体会人物语言的情味。
2.积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
二、教学重难点：1.理解文章的内容和主旨2.成语的运用三、教法和学法：朗读法、问答法、讨论法四、教具准备：多媒体、黑板五、预习导学：（1）作家作品司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。
北宋政治家、史学家。
主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。
（2）加拼音。
卿（）岂（）涉猎（）孰（）遂（）（3）解释下面句中加点的词。
权谓．吕蒙曰（）蒙辞以．军中多务（）孤岂欲卿治经．．为博士邪（）孰若．孤（）自以为．．大有所益（）但当涉猎．．（）当涂．．掌事（）蒙乃．始就学（）卿今者才略．．（）士．别三日（）及．鲁肃过寻阳（）见．事之晚（）4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
六、学习导入：说出跟读书有关的名言_____________________________________________________七、整体感知：1．朗读《孙权劝学》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
2. 对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，师生讨论解决。
3、布局谋篇、全文可分为四层，第一层是_______句，写____________________第二层是________句，写_____________________第三层是________句，写_____________________第四层是________句，写_____________________八、当堂达标：1、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？2、下面两个成语皆出自本文，请指出出它们的具体含义，⑴吴下阿蒙：⑵刮目相待：九、翻译句子：(1)但当涉猎,见往事耳(2) 卿今者才略,非复吴下阿蒙（3）士别三日,即更刮目相待（4）大兄何见事之晚乎十、作业安排：.本文与谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？板书设计：课后反思：1。
七年级语文下册 15 孙权劝学导学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册 15 孙权劝学导学案（无答案）新人教版【预习案】一、材料链接1.作者简介司马光（1019—1086），字君实，谥文正，北宋文学家，史学家。
陕州夏县（现在属山西省夏县人）涑水乡人，世称“涑水先生”。
年方20，中进士甲科。
仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。
被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年司马光（1070）出知永兴军（现在陕西省西安市）。
次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，全书共二百九十四卷，通贯古今，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年赵匡胤（宋太祖）灭后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。
作者把这一千三百六十二年的史实，依时代先后，以年月为经，以史实为纬，顺序记写；对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关联都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。
预习自测3、查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在下面。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 (新版)新人教版
孙权劝学【学习目标】1、了解有关文学常识2、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
4、理解本文开卷有益的主旨【重点聚焦】文章在写作手法方面有哪些特点？①以对话为刻画人物的主要手段。
②除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
③文章材料取舍精当，详略安排得当。
【难点突破】文中鲁肃、吕蒙的对话是什么描写？有什么作用？侧面描写。
鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
【走进作者】①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。
”所以取名为《资治通鉴》。
【拓展链接】中国古代劝学名言①书到用时方恨少，学富五车不为多。
②少年易学老难成，一寸光阴一寸金。
③学如逆水行舟，不进则退。
④宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。
【板书设计】孙权劝学劝学就学赞学孙权——————→吕蒙←——————鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才吴下阿蒙————→刮目相待启示：肯学、勤学【自主学习案】1. 给加点字注音卿．（qīng）岂．（qǐ）涉．猎（shè）孰．（shú）遂．（suì）邪．（yé）更．（gēng）2.通假字①卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）②邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:①当：但当涉猎(助动词,应当) ②当涂掌事(动词：正)③见：见往事耳(了解) ④大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:①蒙辞以军中多务。
辞：古义：推辞。
今义：美好的词语。
②孤岂欲卿治经为博士邪。
治：古义：研究今义：治理③及鲁肃过寻阳。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【材料】孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与X备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光，字，时家、史学家。
他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。
【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》导学案(新版)新人教版
《孙权劝学》导学目标：（一）知识与能力：整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。
（二）过程与方法：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。
（三）情感、态度及价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。
教学重点：品味人物语言中体验人物个性。
教学难点：在学习的过程中懂得读书学习的重要性。
教学方法：自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作学习法。
教学准备：让学生结合课下注释预习课文；了解司马迁及《资治通鉴》；搜集有关读书的名言及名人故事。
导学流程：一、激趣引读，出示目标1.设计导语：每次听到《三国演义》主题歌，我都会想起那个刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。
那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。
但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。
（（板书《孙权劝学》）2.出示目标。
（小黑板出示本课学习目标）二、朗读课文，掌握文意（一）初读课文，读准字音，读出停顿。
读音：1.生僻字：qīng shè卿涉猎2.多音字：méng wéi geng蒙为更3.通假字：yé邪停顿：卿今/当涂掌事，不可不学！孤/岂欲卿/治经/为博士邪！及/鲁肃过寻阳。
但当/涉猎，见/往事耳。
即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！4.学生齐读课文。
（二）再读课文，读懂文意，理顺情节。
1.学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。
七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学》教学设计 (新版)新人教版
《孙权劝学》一、教材剖析:《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文试验教材七年级下册第三单元的教育内容。
写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长从而令鲁肃叹服并与之“结友”的美谈。
本文重视以对话体现人物，对话赋有情味，尽管矮小，但却令人寻味。
人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性情明显，各具风味。
二、学情剖析：应引导学生正确的朗诵课文，翻译课文，并经过朗诵了解文章的创造特征，掌握文中人物的性情特征，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心思。
三、教育方针常识方针:1、学习一些白话实词和虚词的用法。
2、领会人物言语。
才能方针:1、能在娴熟朗诵的基础上，正确断句和中止。
2、经过了解辞意，领会对话中的不同口气，揣摩幻想人物其时的神态和心思活动，从而剖析了解文章的创造特征，掌握文中人物的性情特征。
进程和办法:自读质疑，学生凭借工具书自读课文，将其间疑问提出，小组间评论处理，或提出来一起处理。
协作探求，针对学习进程中的疑问，师与生、生与生之间可经过协作，一起评论答复。
情感情绪和价值观:学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和开展教育要点:品尝鲁肃、吕蒙对话，并说出其间体现的人物形象特色。
教育难点:1、了解文章的内容和宗旨。
2、联络日子，让学生真实领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。
教时: １课时四、教育进程（一）、导入新课:同学们，上一单元咱们从前学过课文《伤仲永》，仲永从一个天资聪颖的孩子变成了一个普通人，他的改变让咱们扼腕叹息，这也让咱们了解了天才也是需求不断的学习的。
那假如一个普通人，经过尽力学习，成果会怎么样呢？今日就让咱们跟从司马光去看看三国年代的大将吕蒙。
（板书）孙权劝学（二）、简介作者著作：1．司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光掌管编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴宿世之兴衰，考当世之得失。
人教版语文七年级下册：第15课《孙权劝学》导学案
七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案(无答案)(新版)新人教版
15 《孙权劝学》第一课时学习目标：1、了解有关文学常识，掌握文言字词。
2、理解本文内容及开卷有益的主旨学习重点：掌握文言字词，学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
学习难点：理解文章的内容和主旨。
一、知识链接1、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
陕州夏县（今属山西省）人。
家居涑水乡（山西省西南部），人称涑水先生。
晚年自号迂叟。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。
熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政见不合，自请判西京御史台。
居洛阳15年，绝口不论政事，致力于编写《资治通鉴》。
哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。
当政八月而卒。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵3、、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。
倍受孙权，鲁肃的信赖。
2020年七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版-3.doc
2020年七年级语文下册第15课《孙权劝学》导学案新人教版-3第一课时【学习目标】1、掌握文章中的重点字词的读音，了解文章中从涉及的文学常识。
2、反复朗读课文，了解课文的大致内容。
【自主学习】1、查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是（朝代）、家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（）4、学习积累文言词语。
①权谓．吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥邪：⑦涉猎：⑧见．往事：⑨及．鲁肃过寻阳：⑩过．寻阳：⑾即更．刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃．始就学：⒁肃遂．拜蒙母：【合作探究】1、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿言多务，孰若孤？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！2、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方法。
劝的语言是：吕蒙就学，鲁肃称赞。
②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学【当堂检测】1.我能解释下面各句中的划线字。
【精品】七年级语文下册15《孙权劝学》导学案新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷15孙权劝学第一课时【学习目标】1、认识相关文学知识。
2、熟读课文3、掌握要点文言字词。
【预习自测】一、填空1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记录了从到共 1362年间的史事。
2、文中能够提炼的一个成语是：。
二、给以下加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解说加黑词。
1、当涂掌事 ()2、蒙辞以军中多务 ()3、治经为博士邪 ()4、但当涉猎 ()5、见旧事耳()6、蒙乃使就学 ()7、卿今者才略 ()8、即更刮目相待 ()【合作研究】一、朗诵课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见旧事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常念书，自认为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、小组合作，翻译课文：【解难答疑】本文的故事情节是如何安排的？【反应拓展】1．依照课文，解说以下词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：③才略：④大兄：2.翻译以下句子⑴卿今当涂掌事，不行不学。
⑵但当涉猎，见旧事耳。
3．古代文言文中的很多语句是成语的重要根源，请依据下边两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（ 1）比喻人学问尚浅。
（）（2）刮目相看，用新目光看人。
（）【反省】第二课时【学习目标】1、经过理解文意，领会对话中的不一样语气，推测想象人物的神态、心理活动，从而剖析人物形象及其性最新中小学教学设计、试题、试卷格特点。
2、理解本文开卷有利的要旨。
【预习自测】一、本文有何教育意义？【合作研究】一、孙权又是如何劝学的?领会他的语气、神态和心理。
1、“不行不学！”2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”【解难答疑】一、“卿言多务，孰若孤？孤常念书，自认为大有所益。
”这样说有何作用？二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神态和心理？说了然什么？【反应拓展】一、阅读《孙权劝学》一文，回答以下问题。
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)1《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)作为一篇散文经典之作，《孙权劝学》已经历了1700余年的时间，与家喻户晓的古典文言文章一样受到读者的喜爱。
在现代版的人教版七年级必修中，《孙权劝学》也成为了一篇值得深入研究的经典文章。
本文将依据此版本的教学特点，围绕导学案的要求，从课文背景、课文梗概、语言特点、文学价值四个方面展开探讨，以帮助读者更深入地理解这篇经典之作。
一、课文背景《孙权劝学》为东汉末年吴国孙权所撰写，原名《论语》。
故事发生在公元220年，时值三国时期。
在这个时期，中国处于战乱状态，各州县相互争斗，百姓遭受着无尽的苦难。
而孙权作为吴国的君主，他深明“国家兴亡，匹夫有责”的道理，因此他为了振兴吴国，需要大力发展国家的文化，提高人民素质。
《孙权劝学》则是为此而写，以劝勉百姓尊重教育，更加注重自我修养。
二、课文梗概《孙权劝学》全篇共计十段，字句精炼，无一字过多。
文章开头一段旨在深刻描绘孙权对于学问的看法和态度，为后面所说的提供铺垫。
接下来的九个段落则依次针对品行修养、识礼知数、居安思危、谨慎从事、心境平和、以德为先、临事行为、明辨是非、笃行不阔等方面，提出了孙权所倡导的文化精神和个人修养的标准，并且分别进行了分析和阐释，帮助读者深刻理解孙权的思想。
三、语言特点《孙权劝学》语言简练精炼，深具古典文言文的特点。
文章透过行文的节奏把控、前后呼应、韵律变化等方面，达到了词句间的和谐统一。
例如，在开头一段中就出现了“告诫”、“易宏志”等彼此呼应的词语，这种修辞手法可以使文章更具气势和严谨性。
文章还采用了一些重叠的手法，如“忠厚本分，宽厚待人”的表述，更直接地突出了孙权的论述。
此外，《孙权劝学》还利用了明喻、夹叙夹议等手法，使文章更具生动性和贴近效果。
四、文学价值《孙权劝学》一篇文言文章，虽然产生于1700年前的春秋战国时期，但是其反映的人们对人生处世的普遍认识是不受时代影响的，能够与当代人们的生活相互契合。
七年级语文下册第三单元15《孙权劝学》教案(1)新人教版
孙权劝学中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
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15 孙权劝学
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识。
2、熟读课文
3、掌握重点文言字词。
【预习自测】
一、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事。
2、文中可以提炼的一个成语是：。
二、给下列加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）
三、解释加黑词。
1、当涂掌事 ( )
2、蒙辞以军中多务 ( )
3、治经为博士邪( )
4、但当涉猎( )
5、见往事耳( )
6、蒙乃使就学 ( )
7、卿今者才略( )
8、即更刮目相看( )
【合作探究】
一、朗读课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、小组合作，翻译课文：
【解难答疑】
本文的故事情节是如何安排的？
【反馈拓展】
1．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：
③才略：④大兄：
2.翻译下列句子
⑴卿今当涂掌事，不可不学。
⑵但当涉猎，见往事耳。
3．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（1）比喻人学识尚浅。
（）（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）【反思】
第二课时
【学习目标】
1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、理解本文开卷有益的主旨。
【预习自测】
一、本文有何教育意义？
【合作探究】
一、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
1、“不可不学！”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”
【解难答疑】
一、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？
二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
【反馈拓展】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
1、朗读文章要注意句子的语气。
读读下列句子，写出句子中加粗虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！答：
②但当涉猎，见往事耳。
答：
③大兄何见事之晚乎！答：
2、下列各句中，加线词语意义和用法相同的一项是（）
A．①卿今当涂掌事②但当涉猎
B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎
3、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________ 。
4、在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级
________ 古义：________ 今义：__________
5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【反思】。