论乡土资源与高中历史探讨性学习的有机结合

论乡土资源与高中历史探讨性学习的有
机结合
摘要：伴随着我国新课程改革的逐步推进和深入，对于学校教育提出了新的要求，尤其是在高中历史教学过程中，要求教师要注重在教授给学生历史知识的同时，还要注重提高学生的综合素质。

教师可以运用乡土资源来展历史教学，作为新时代背景下的教师我们应该学会运用乡土资源开展历史课堂教学，还能给予学生课堂新鲜感，拉近学生与历史知识之间的心理距离。

高中历史教育工作者应该学会运用乡土资源开展历史教学，充分挖掘乡土资源的历史教育潜能，提升高中历史课堂教学效果。

关键词：乡土资源；高中历史；探讨性学习；有机结合教学策略
1引言
乡土资源作为新课程改革背景下能够有效提升高中历史课堂教学效率的一种教学资源，主要指的就是中国历史的分支，有利于引起学生的民族自豪感。

我们家乡的历史文化、名人古迹等，都是能够有效运用到高中历史课堂中的乡土资源，进而有效激发学生热爱家乡、热爱国家的思想情感，对于学生更好的理解课本知识、提升历史学习能力是具有重要作用的。

作为教师我们应该改变应试教育的思想观念，将乡土资源融入到历史课本教材中，在丰富学生学习资源的同时，还能让学生清楚的认识到历史的重要性和重要意义。

接下来，本文将要探讨的就是，作为教师我们应该怎样重视乡土历史教学，怎样将乡土资源与高中历史探讨性学习相结合，希望能够给予大家一些有效建议，进而帮助高中学生更好地掌握历史学习的特点，帮助他们形成历史思维逻辑。

2结合乡土资源，激发学生学习兴趣
在高中历史的教学过程中，教师应该改变传统的灌输式讲解的教学方式，不应该再只是一味地输出历史知识，而是应该结合学生的具体学习兴趣，让学生在
兴趣的指引下积极主动地学习知识。

通过调查高中历史的教学情况，我们发现一些课堂还是存在学生被动学习知识的现状，很容易造成学习效果不佳的现象。

基于此，作为教师可以结合学生的实际生活，将学生身边的乡土历史知识渗透到课堂学习中去，乡土历史资源本身就是以学生的实际生活为载体的，所以学生更能在生活情感的带动下积极思考知识。

例如，在教授给学生“发达的古代农业”时，因为这部分历史知识对于生活在现代的学生来说是比较陌生的，学生对于远古农民的生活环境和农业发展也是比较难以想象的，所以为了能够有效拉近学生与所学历史知识之间的距离，我们可以结合乡土资源展开教学，比如教师可以带领学生到农村参观和亲自体验农业耕作，还能亲眼见到农业耕作使用的工具等，这样不仅能够有效激发学生对于历史知识深入探究的兴趣，还能为学生学习这部分历史知识奠定基础。

再如，教师也可以利用信息技术为学生展示远古时期农业发展的视频或者图片，将课本中抽象的历史知识以更加形象有趣的动画形式展现出来，加深学生的知识记忆，让学生可以在不断想象和学习知识的过程中，既能感受到远古人民的智慧，还能激发学生爱国情感。

3乡土资源与探讨性学习相结合的具体策略
在具体的高中历史探究课上，我们可以从乡土资源出发，设计具有本土特色的探讨性学习课题。

首先在教学课题的选择上，教师就应该结合学生的兴趣和本地的乡土资源，来制定有趣的本土乡土特色探讨性课题。

例如，在“中国共产党党史”的探究活动课中，我们可以以学生本学期的历史探讨性学习为例，我们首先可以先根据本地的实际情况，探究“中国共产党党史”的课题，结合当地红色旅游景点，带领学生到红军曾经走过和留下痕迹的地方参观，让学生亲自感受中国共产党在带领全国人民取得胜利的艰辛过程，望谟县是红军曾经走过的地方，留下了很多名人事迹，比如比较有名的卡法村，可以带领学生去到村里，结合上课的知识来亲自理解和感悟红军精神，可以增加学生的知识记忆，同时也能培养学生的爱国情怀，宣扬主流价值观等，所以可以有效激发学生的兴趣，让学生带着浓厚的兴趣去主动研究、发现，这比教师随意选择课题要有效果得多。

其次，在探讨性学习过程中，鼓励学生亲自进行社会调查，有效利用乡土资源收集资料。

结合本次探究活动课题，首先我们可以先指导学生设计具体的探究思路和方案，指导学生可以从哪些方面去搜集与“共产党党史”相关的史料或者实物。

然后教师可以引导学生自愿结合成学习小组，并通过分工收集资料、整理资料的方式来进行知识探究。

这样的教学方式，可以有效立足于乡土资源，提升学生的自主学习能力；还能让学生在合作探究课题的过程中提升他们的合作探究意识和团结协作能力。

最后，在结合乡土资源进行探讨性学习的最后阶段，也就是学生通过整理资料得出结论并开始写研究报告的阶段，教师应该鼓励学生对已有资料进行自主选择和总结，以提高他们相互交流、合作的能力。

课题组成员对收集的资料、图片进行分类整理并保留有用的资料，使之不断充实完善，在讨论的基础上，形成结论和观点。

还通过撰写小论文、调查报告、制作多媒体课件等形式进行了展示、交流。

4结语
总之，教师应该通过结合乡土资源展开探讨性教学，培养学生的大历史观，让学生能够在乡土历史学习的过程中不断提升自身的学习能力。

参考文献：
[1]温文婕.乡土资源在高中历史教学中的有效利用[J].新课程,2021(36):96.
[2]张彬彬.立足乡土资源，丰富高中历史课“综合探究”[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(09):55-56.
[3]纪君.刍议乡土资源与高中历史探讨性学习的有机结合[J].新课程研究(基础教育),2010(10):144-145.。