新课程标准下初中散文阅读教学的应用

１８９
　新课程标准下初中散文阅读教学的应用
■方　燕　（
云南省玉溪市元江县第三中学　６５３１００）【摘　要】汉字在中国五千年的历史进程中经过了不断的发展，最终为人们所保留使用。

而由汉字所构成的中华语言更是潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴和独特
的文化魅力。

而散文除了拥有精准的言语表达之外，更加注重运用个性化的语言来表现复杂、细腻的情感与意境。

本文我们将针对新课程标准下初中散文阅读教学的应用进行相应的探究。

【关键词】新课程标准；初中散文阅读教学【中图分类号】Ｇ４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０１８９－０１ 众所周知，在新课程改革不断深入发展的当今时代，传统的初中散文阅读教学模式在很大程度上已经不能够完全满足当今时代发展的需求了。

与此同时，各种新兴的教学模式也在应运而生。

因此，相关教师在授课过程中应当注重根据课堂教学的实际情况采取与之相适应的教学方式。

那么，究竟应当采取何种有效措施呢？具体如下：
一、新课程标准下初中散文阅读教学的具体措施１．激发学生自主学习意识。

众所周知，在传统的初中散文阅读教学模式之下，教师往往占据着极为重要的主体地位，发挥着其自身的主导作用。

具体来说，在教学过程中，其往往花费大量时间对文章进行相关的分析，对好词好句展开鉴赏。

但就学生而言，其长期以往极易产生被动的学习态度，无法形成自主学习与探索意识。

这便导致了学生们机械化的跟随教师的进程学习，抑制了思维的扩展。

因此，在散文阅读教学过程中，相关教师只需要明确自身指导者与引领者的身份，在学生们遇到疑惑或者是分歧之时加以帮助，推动其从被动的接受者转变为积极的探索者。

帮助学生们通过自身的努力对文章进行综合的分析，既包含了人物外貌特征、性格特征、生活场景以及语言文字等表层内容，又涵盖了作者想要塑造的情感以及表达的文章主旨等较为内在的方面。

我们以人教版初一上册中《春》这一散文课文为例：首先，学生们可以通过自主朗读对文章的字词句等内容加以预习，并且赏析其好词好句的应用。

其次，分析与感悟作者多角度、按顺序描写景物的方式。

最后，感悟《春》中比喻与拟人修辞的应用，从而进一步的领悟文章优美的语言所塑造的春回大地、万物复苏、生机勃
发的景象，感悟其生命力［１］。

２．尊重学生个性发展。

从某种程度而言，扼杀学生个性相当于扼杀了学生的创造性。

因此，在初中散文阅读教学过程中，教师应当根据学生特点，贯彻实施因材施教的教育理念，重视培养学生个性化发展。

众所周知，每个个体对相同的事情都会产生自身不同的看法，这是个性化的体现，因此，在阅读教学过程中，教师应尊重每个学生对相关文章的看法和独到见解。

除此之外，还需要进行适度的表扬和鼓励，以此保护学生创新的火花。

我们以鲁迅先生的《风筝》一文为例，就文章中的“我”而言，“我”从小便不喜欢风筝，因此自然而然的也强制“我”的小兄弟不准放风筝，并且控诉这是没有出息的玩意。

直至有一天，“我”发现了小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴的扯烂了风筝。

多年之后，直至“我”长大才明白了游戏对于儿
童而言有着怎样深厚的意义，因此便一心补过，而小兄弟却全然忘却了此事。

针对这篇文
章，同学们产生了不同的见解，部分同学认为“我”的做法即粗暴又无理，因此该文章给其留下的最深印象便是兄弟之间的矛盾与冲突。

但部分同学却通过这种种表现感悟到了兄弟之间深厚的情感。

针对这种现象的存在，相关教师应当对双方皆加以肯定，并且阐述其合理性。

在此基础之上，再通过大量具体的分析，帮助学生们正确理解文章的意欲
所在［２］。

３．应用多元化的教学模式。

除了上文中提到的相关教师在散文阅读教学过程中应当充分转变自身的教学理念，从而适应新课程改革的要求之外。

就其教学模式而言也应当进行相应的转变，如在散文阅读教学中应用情境教学法。

所谓情境教学法，就其实质而言，其实是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，达到帮助学生充分理解教材并且推动学生心理机能实现发展的目的。

而就其主要形式而言，其涵盖了朗读、表演、辩论等多种形式。

我们以人教版初中语文散文阅读教学中《济南的冬天》这一课为例进行分析：就此篇散文而言，作者主要描述了冬天之时济南特有的冬景，从而表达了作者对济南冬天的喜爱之情以及对这座城市的热爱。

因很多学生都没有亲眼目睹过济南的冬天，仅仅是依靠这篇文章从而获取对于济南冬天的认识。

因此，为了深化作者在文章营造出的情境，相关教师可以采取绘图等形式，令学生们结合文章并且通过自身的想象，绘制一幅济南冬天之景观图，从而提升学生的课堂参与度。

除此之外，多媒体技术的应用也同样可达到此效果。

相关教师可以利用多媒体向学生播放济南冬天之景的相关视频，从而更加直观的帮助学生们体会文章之意境。

结束语综上所述，就新课程标准下的初中散文阅读教学而言，相关教师可以根据课堂的实际教学情况，采取与之相适应的教学方式，从而帮助学生深刻了解散文之美。

参考文献
［１］张瑶．初中语文散文阅读教学研究［Ｄ］．山东师范大学，２０１８．［２］赵相萍．拓展初中散文阅读教学视野的对策研究［Ｄ］．五邑大学，２０１８．［３］朱章玮．翻转课堂在初中散文阅读教学中的应用探究［Ｄ］．广州大学，２０１８．
初中英语阅读理解意识培养研究
■冯秀华　（
四川省苍溪县永宁镇初级中学校　６２８４５３）【摘　要】初中阶段是学生进行英语相关方面学习的黄金时期，在这个阶段教师对于学生的英语学习应该进行严格把关。

阅读理解作为初中英语的重要组成部分，对于初中生的
英语学习来说具有重要意义，培养学生能够有条理的对于英语文章进行阅读并且增强英语阅读理解的意识应当是初中英语教学所重点关注的。

本文就初中生在英语阅读理解意识培养方面展开叙述，通过研究将会提高对初中生英语的教学效率，帮助学生实现英语能力质的提升。

【关键词】初中英语；阅读理解意识；段落总结【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０１８９－０１ 一、课堂上加强对于阅读理解重要性的强调，调动学生主动阅读英语资料的积极性１．教师总结阅读理解的重要性并对学生进行强调。

在初中英语老师展开英语教学的过程中，应当对阅读理解方面进行重点的备课分析，总结阅读理解的难点以及重点还有得分点，在英语教学的课堂上，英语老师对于学生进行英语理解应当起到一个合理的引导作用。

在当前的应试教育模式下，阅读理解在整个英语卷面上所占的比重是相对较大的，教师应当提前和学生进行沟通，提前让学生做好心理准备，引起学生对于英语阅读理解学习重要性的认识。

２．教师加强与学生之间的沟通，正确引导学生进行阅读理解。

教师需要定期同学生进行交流，帮助学生解决英语阅读学习上出现的问题，防止学生因为跟不上教学进度而产生消极的学习心理。

通过老师和学生的交流，在老师和同学的共同努力下，学生英语阅读理解的学习才会事半功倍。

二、课堂上由浅入深进行英语阅读理教学，帮助学生克服阅读困难，培养段落总结意识１．加强学生对于课内文章的熟练度，从最基础入手，训练学期进行段落总结。

英语学习是一个日积月累，由浅入深的缓慢过程。

在这之中，学生对于一篇英语文章珍贵的主体思想以及段落意思都应当有所了解和概括。

教师在训练学生进行阅读理解的时候可以结合教学内容，从分析课文的结构入手，有的放矢地介绍语篇结构知识，介绍英语语篇思维模式。

在课堂上英语教师可以由浅入深对于学生的英语阅读理解进行引导，首先教学生由最基础的课本入手，分析书中具体段落所传达的大致意思，引导学生自己进行段落意思的概括总结，鼓励学生进行发言，发表自己的看法以后，英语老师再对学生进行一定的指导自己改正并对完成任务的同学进行一定的鼓励，调动学生主动阅读英语资料的积极性。

２．带领学生对于课外文章进行阅读，进行生词指导后引导学生进行段落总结。

在初中的英语课堂上，光进行课内的培训是远远不够的，还要进行课外的知识拓展。

教师针对学生进行了课内的文章段落分析以后，就要带领学生阅读课外的英语资料了。

这些英语资料具体可以是课外的练习册或者是卷纸等等。

因为是课外文章，所以学生可能会对于文章中出现的生词把握不准，英语教师应当在带领学生进行生词分析并介绍相关知识以后对于学生的英语段落分析能力进行培养。

加强同学对于文章的整体理解程度，并且在带领学生进行课外阅读理解的过程中给学生渗透一些语篇结构三、鼓励学生分组进行课后阅读理解的学习，加强巩固。

１．进行英语阅读理解的小组划分，培养学生在互相合作之中提高阅读意识。

初中时期的学生都应该是经过多变富有创意的，在进行阅读理解的教学以后，可以针
对学生的性格，进行合理的分组，确保优劣互补，通过学习任务的下发，鼓励学生团队协作，共同完成英语阅读知识的梳理以及文章的脉络分析，加深学生的印象，增强学生对于文章结构以及具体语句含义的理解，拓宽学生的英语知识面，提高学生的团队合作能力，从而培养学生的阅读意识。

２．教师进行周期性总结，评出优秀小组，鼓励学生英语阅读小组学习的积极性。

在学生完成了小组阅读学习的任务以后，教师应到对于学生的完成程度有一个了解，这个形式可以是在课上现场下发阅读任务，并鼓励学生小组合作完成相应的题目并且进行段落总结，培养学生的思维能力，最终有条理并且正确率高速度相对较快的小组获胜，鼓励更多的小组向其学习，在趣味中收获知识，提高阅读理解意识。

三、指导学生书写阅读笔记，注重知识的积累１．鼓励学生进行阅读笔记的整理。

在学生进行阅读的过程中，难免遇到一些生词，在老师进行了相关的介绍以指导以后，应到估鼓励学生自己进行积累工作。

老师可以鼓励学生买一个阅读单词的积累本，上面让学生自己总结阅读过程中遇到的生词以及好的句子，长此以往，学生的单词积累量也会大幅度的提升，这对于学生的阅读也是具有很大好处的。

２．老师对于阅读笔记进行定期的抽查。

初中阶段学生的自学能力还不强，在鼓励学生进行阅读笔记的整理之余，老师也要对学生的整理情况进行抽查，必要的时候，还可以在学生的阅读笔记上加以批注，这也是对于学生学习英语的一种动员和鼓励。

四、结语
初中阶段是英语学习的重要阶段，阅读理解作为初中英语的考察重点应当引起学生和老师的共同重视。

对于学生的阅读意识培养，老师应该在平时的教学工作中由浅入深引导学生，训练学生总结段落意思以及主题思想，并督促学生进行单词积累，让英语阅读成为学生学习英语的一个乐趣所在。

参考文献
［１］何丽娜．如何提高中学生的英语阅读能力［Ｊ］．学周刊，２０１８（３４）：１２６－１２７．［２］达延梅．谈中学生英语阅读能力的提升策略［Ｊ］．甘肃教育，２０１８（１６）：８３．［３］王会其．关于中学英语阅读能力培养和提高的研究［Ａ］．《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）［Ｃ］．中国管理科学研究院教育科学研究所，２０１８：４．
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。