人教版初中生物第二单元复习课件及教案学案说课稿

人教版初中生物第二单元复习课件及教案学案说课稿
一、说教材
（一）教学设计依据
首先，我先谈谈我的的教学设计依据。

传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课堂中是被动的接收者还是主动的获取者。

因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识，使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

（二）教学内容在教材中的地位与作用
本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。

青春期是人一生中身体变化的关键时期。

在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。

这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。

进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷；有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。

所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

（二）教学目标的确定
结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。

以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：
1、知识与技能：
①理解青春期的身体变化及卫生保健。

②理解青春期的心理变化及心理卫生。

2、过程与方法：
①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

②使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。

3、情感态度价值观：
①形成学习生物学的兴趣和动力。

②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

（三）教学重难点
这一节的重点是:青春期的生理和心理变化以及青春期的保健。

青春期的学生迫切需要了解自己的生理变化。

因为在现实生活中，中学生其实也有生理变化带来的困惑和烦恼。

解决这些问题有助于他们安全快乐地度过青春期。

这一节的难点是:教材中14页图片的分析，月经的形成过程。

二、说教法
初中生形象思维能力强，抽象思维能力弱。

他们通过大量的信息资料和对典型案例的感性认识，更习惯、更善于接受新理论、新知识、新观点。

因此，在教学中，我注意恰当地运用
事实、事例、精美的图画和图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

因此，我在直观性、启发性、简明性、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

同时，为了突出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。

学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。

三、说教学过程
1、导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。

因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象？”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。

2、新课讲授：
（1）青春期的身体变化
活动1:让学生观察课本第14页的图片，教他们如何看图。

横坐标和纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么？然后让学生分析教材第14页的图片数据，讨论数据分析背后的四个问题。

设计意图:我针对第一部分的内容设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳，了解青春期的身体变化，有利于培养学生自主学习的习惯。

（2）青春期的心理变化
情景活动:让两个学生扮演父子角色，模拟父子对话。

其他同学仔细观察，看能不能找到自己的影子。

老师引导学生总结出青春期的心理变化：
①有了强烈的独立意识。

②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。

③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。

再设问：你们有没有类似的情况？那应该怎么处理？播放心理健康教育的视频（4min）。

通过视频，概括出青春期的心理卫生：
①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。

②树立远大理想，培养高尚情操。

③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。

目的:激发学生兴趣，活跃课堂气氛，训练学生语言表达能力，培养学生主动探究意识，激发思维热情，提高课堂效果。