第三单元《认识图形》教案

第三单元《认识图形》教案
第三单元《认识图形》教案
第第三单元《认识图形》教材分析一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。

本单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。

编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的内涵。

1．以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。

直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。

研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。

本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。

初步认识“几”边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认识。

（1）安排不同的教学方法，认识多边形。

第26页初步认识四边形、五边形和六边形。

教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。

“茄子”卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。

在这些活动的基础上，接受“豆荚”卡通讲的知识：“它们各有4条边，都是四边形。

”“想想做做”第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的.图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。

教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。

在“白菜”卡通问题的启示下，由学生得出：有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六边形，初步形成“有几条边的图形是几边形”的概念。

教材里呈现的五边形与六边形都是两个，其中一个是一般的图
形，另一个是正多边形。

既接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。

（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。

在例题里教学了“有几条边的图形是几边形”，“想想做做”第2题继续体验“几边形有几条边”，从而完善多边形的概念。

要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过“至少要用几根小棒”体验五边形有5条边，六边形有6条边。

教学时要强调“至少”，使搭的每条边都只用1根小棒。

小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现。

（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。

“想想做做”第3题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。

把每个图形边的条数写在图形上，一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。

这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。

通过统计和填表，学生能进一步理解多边形的含义，体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。

2．通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。

折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。

有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形。

有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。

因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。

“想想做做”第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是几边形。

学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。

但是，图形的边的条数有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。

在边的条数的变与不变中，对多边形的认识趋向深刻。

“想想做做”第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，说出最少能分成几个。

这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。

“最少”分成几个是十分重要的前提，如果分成的三角形的个数不受“最少”的限制，不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。

为了把原来的图形分成三角形，要在图形内画对角线。

在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其他不相邻的各个顶点连线。

还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分成3个三角形、六边形最少分成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的个数也多。

这些体会的获得，是空间观念的发展。

3．通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。

适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。

“想想做做”第6题在一张正方形纸上剪下一个三角形，这个三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。

学生动手剪，会出现三种情况：剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。

这道题并不要求每个学生都能独立想到三种情况，也不要求记住各种情况。

只要全体学生都认真参与，在班级内会出现剪的各种情况，于是产生交流的兴趣与需要。

通过交流，体会剩下的图形形状的多样性，激活思维。

七巧板是传统的玩具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活动，目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。

实践活动分五步进行。

第一步认识七巧板，在“茄子”卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。

第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。

这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。

第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。

通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。

第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。

由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。

第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。

在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造
力。