辽宁省葫芦岛市实验小学六年级语文上册 第二单元 7《黄河之水天上来》原创教案 北京版六年级语文上册第

黄河之水天上来
概述：本课是北京试验版语文十一册第二单元第7课
课时：1课时
教学目标：
1.认读12个字。

2。

默读课文，了解黄河,知道人们为什么会把黄河称做“母亲河"。

3。

查找资料，了解黄河治理的情况,产生保护“母亲河”的情感和愿望。

教学重点：
了解黄河,知道人们为什么会把黄河称做“母亲河”。

教学难点：
解黄河治理的情况，产生保护“母亲河"的情感和愿望.
教具准备：
有关课文内容的资料图片课件
教学过程：
一、自学课文，检查预习情况
1.结合上下文确定加线字的正确读音.
碰撞（zhuàng chuàng）汹涌澎湃（pēng péng)
间隔（jiàn jiān)
学生自己完成检测题
2.结合上下文解释词语。

得天独厚：
3。

认真默读课文，然后填空
人们把黄河称为（）.它流程约（）,流域面积（），流经青海、四川等九个省区，最后注入（ )。

黄河发源于（）北麓的巴颜喀拉山（）。

一路不断汇聚支流，形成了一条气势磅礴的大河。

黄河丰富的水力资源，不仅（ )，还( ）,造就了有“塞上米粮川”
美称的（ )。

黄河无私地滋润着( ），还形成了许多奇异景观,给我印象最深的是( ）。

学生集体订正
4.理解下面句子的意思：古人称黄河是“一石（dàn）水，六斗泥"说明（ )。

5.默读课文，画出文中的好词佳句，选择2、3处作批注。

二、交流汇报，感悟朗读
1。

关于黄河的概括介绍.
建议找一张中国地形图，使学生直观地感受黄河绵延万里，滋润养育了世世代代的炎黄子孙.
2。

品味语言，借助音像资料，感受黄河的无私、壮美。

在这一教学过程中教师应充分让学生品位语言，
学生结合资料介绍黄河流经地,介绍黄河的喜怒哀乐理解难句“有人沉重地说，黄河流走得不是泥沙,而是中华民族的血液"的深刻含义，使学生产生保护黄河的情感和愿望。

学生练习有感情朗读，体会句子含义。

三、课外拓展延伸
1.继续收集关于黄河的资料。

2.阅读描写黄河的文章.
3.设计一张黄河流经地的图。

学生合作完成。

板书设计： 7 黄河之水天上来
水利资源丰富发电灌溉
母亲河滋润土地养育炎黄子孙
水土流失洪水泛滥
保护母亲河保护环境
龟虽寿
教学目标
1。

学会本课的生字.
2。

能利用工具书及注释理解词语、诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思.
3。

感受诗中所表达的诗人乐观自信、自强不息的精神.有感情地朗读这首诗,要读出诗的节奏和韵味，在熟读的基础上背诵这首诗。

教学重点与难点
1。

理解并能用自己的话说出诗句的意思。

2.感受诗中所表达的诗人乐观自信、自强不息的精神。

教学准备
1.组织学生课前了解曹操的生平、诗文等资料.
2.多媒体,幻灯片。

课时安排
1课时
教学过程
一、重温旧知
我们曾经读过一首《观沧海》,一起把它有感情地背诵出来吧。

二、了解诗人，导入新课
你了解到的曹操是一个怎样的人？
（教师引导学生评价:曹操有功有过，功大于过,为统一中国打下了坚实的基础，作为建安诗人之一,在文学史上留下了光辉的一页。

）
《观沧海》是曹操的名篇,是他征乌桓时所作.作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。

这节课我们一起来学习曹操的另外一篇名作《龟虽寿》。

三、学习生字,初读古诗
多种形式组织朗读练习。

四、初步理解词语、诗句
借助书下注释及其它资料理解词语、诗句的意思。

五、深入理解、感悟古诗内容及作者的情感
1。

读古诗，你从中感受到作者怎样的胸怀?哪一句最直接表达了他的这种情感？
2.还能感受到什么？
3。

读全诗，受到了什么启示？
4.带着自己的理解读古诗.
六、背诵、积累
背诵古诗，朗读其它古诗。

七、完成练习：
完成课后练习。

八、作业
积累古诗,了解有关曹操的故事。

板书设计
龟虽寿
曹操
神龟虽寿,犹有竟时.
腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期,不但在天；
养怡之福，可得永年.
幸甚至哉！歌以咏志.
(教学反思参考3)轮椅上的霍金
教学本课，我体现了以下教学理念:
1。

课文第3自然段的文字表述抽象、概括.学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论:双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。

这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。

由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣.很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面.为了丰富学生的体验，教学本课，我设计思想是从复习入手，让学生再次体会命运对霍金十分残酷,加深对课文的理解，并且与霍金的成就和乐观的精神，形成鲜明的对比，从而让学生对人生中遇到的坎坷持积极向上、乐观的精神。

2.设计抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活强者这一主线展开教学,层次感比较清晰，层层展开教学，循序渐进。

3。

教学重视朗读，让学生在朗读中理解课文,同时指导学生学会读书，简单告诉学生在读书时把那个词体现出来，读得轻重缓急，带着体会读书,学生真正学会朗读。

简简单单学习语文，正如全国著名特级教师支玉恒先生所说,符合当前教学思想.霍金的话语，我反复让学生朗读，目的就是让学生的心灵也受到深深的震撼:命运对霍金如此的残酷,而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……
4。

少讲精讲,重点内容充分让学生朗读，感悟，重点句子重点分析，次要内容,简单一读，甚至不提，主次分明.
5.重感悟，少讲解，很多内容都是让学生朗读感悟出来,学生把自己读书体会充分展示，体现师为主导，生为主体，老师讲解内容很少.教学中我一直让学生说,你读明白什么，体会到什么。

6。

重视学法指导，轻知识讲解，解释不无悲悯,让学生联系上下文，和解释单个字,连起来理解词语,不同方法理解词语.不动笔墨不读书的习惯。

7。

重视积累拓展，让学生把想对霍金说的话写出来，加深对课文的认识，同时让学生练笔。

霍金的话语，让学生拓展，积累，鼓励学生读课外书.
8。

课堂注重评价，适时对学生回答做出评价,及时引导学生向正确方向思考,并且及时纠正学生不当的发音，语言，切实把语言文字训练落到实处。

评价语言尽量做到幽默，从而激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生敢于回答问题.
9。

借助多媒体,音乐的作用，使学生受到感染，升华主题。

不足:
1.设计内容多，容量大，40分钟没有完成.
2.问题设计，学生很难回答，对生了解还不透彻，设计没有充分考虑学生的实际情况。

3.语言没有充分组织好，至于有些地方,语言不够精确。

话语还不够精炼。

4.多媒体没有充分用好，音乐没有起到作用.
5。

讲得还多，应该在精，读书还不够，学生还要训练。

习作：多彩的活动
1。

围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。

2。

通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法:抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。

3。

引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。

重点
通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。

难点
把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。

1.欣赏短文片段，了解场面描写的方法.如:群众游行部分，一是从“天上五颜六色的火
花结成彩,地上千千万万的灯火一片红"的环境描写，表现了人民热爱领袖的心情。

二是从“他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’……”这些动作、语言描写反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴。

三是通过毛泽东动作、语言的描写，看到了毛泽东的高大形象。

通过庄严的会场环境和人物的语言、动作的描写，我们能深切地感受到人民群众激动自豪的心情，感受到毛泽东是深受人民爱戴的领袖。

2.老师充分调动学生的积极性,通过活动，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，在体
验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3.同桌或组内自由口头习作。

教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象
到文字的转化.
4.妙笔生花，使情感得到宣泄。

给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，
只有如此，才能让学生“言为心声”,写好自己想说的话。

1.预习提纲
（
1)认真朗读《狼牙山五壮士》里的五壮士英勇跳崖段落和《开国大典》中的阅兵式段落，熟悉场面描写的基本方法.
（2）和同学开展一次活动，了解活动的过程.
（3）同学之间交流活动的过程.
2.多媒体课件
教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1。

赏析短文片段,认知场面描写.
2。

创设情境，运用点面结合的方法口头说清场面过程.
一、导入课题，拓展思路
亲爱的同学们，打开你记忆的阀门，回忆一下，生活中我们经历了哪些活动？
1．学生交流.
2．小结：这节课我们就来写写习作《多彩的活动》.(板书课题）用你手中的笔,把生活中所见、所感、所悟记录下来,让它成为你记忆中永不褪色的珍藏.
【设计意图】
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想让学生有创作的激情，一定要写他们生活中经历的活动，使他们想写，愿意写，只有这样才能充分调动学生的积极性和主动性。

二、短文赏析，认知场面描写
通过本单元学习,我们了解了一种新的写作方法——场面描写。

今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。

(板书：场面描写)
1．师：场面描写就是特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面—-环境描写和人物描写，换句话说，把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写.(板书：环境描写、人物描写)
2．下面我们就来欣赏《开国大典》中群众游行的场面.
课件出示：
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。

天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空.天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!"“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！"他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁!"毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁！”
（1）师：请同学们再读读这个场面，看看这个场面写了些什么？是怎样写的？
（2）学生交流。

（3）师:你觉得这段场面描写得好不好？好在什么地方?
预设：
①有人物、有环境、有情节.
②在这个场面描写的片段中，有“点”,有“面"，点面结合。

③你看，“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”。

此处的环境描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主的无比幸福的心情。

④“他们擎着灯，舞着火把,高呼‘中国共产党万岁!’……”“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子……"这两处都抓住人物的动作和语言来进行场面描写，从中展现了毛泽东同志的领袖风采和人民群众对毛主席的热爱和崇敬-—突出人物性格，反映一定的思想主题。

⑤小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面,就必须要做到：
课件出示：
写好场面，要做到：
①有人物、有环境、有情节.
②有“点”，有“面”,点面结合。

③有顺序地反映一定气氛.
④抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。

⑤突出人物性格,反映一定的思想主题,以及深刻的感受。

【设计意图】
写法的指导对学生的习作起着引领的作用，它使学生在习作中能够有法可循.本环节旨在通过具体的场面描写片段，让学生了解场面描写的方法，为接下来的习作训练打下坚实的基础。

三、创设情境,口头作文
过渡:同学们，《开国大典》的场面描写，让今天的我们再一次感受了几十年前的10月1日中华人民共和国成立，全中国人民欢欣鼓舞、激动喜悦的场面，再一次感受了开国大典的庄严、隆重、宏伟壮观的喜庆场面，再一次让我们激动不已。

其实在我们的生活中，也经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，相信大家仍然记忆犹新，感受深刻,甚至一辈子也忘不了。

1.提出任务.我们现在就来玩一个经典的活动吧！这个活动的名字就叫“击鼓传花”.
2。

说明活动规则:先选出一名击鼓手,鼓声开始就传花，鼓声停时，花落谁家,谁就要按老师纸条上的要求表演节目.
3。

活动开始。

老师用谈话法对学生进行写作的启发引导。

师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。

预设：
（1）你刚把花扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？你想对大家说什么话吗？
(2）问接到传花的同学，心情怎样？
（3）同学前后表情的变化？
（4）学生交流。

（5）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的心情,表情变化.
4。

活动继续进行,老师请同学们注意观察别人的动作、语言、神态。

（1）学生交流。

（2）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的动作、语言、神态.
5。

停止活动,教师进行片段作文的指导.
（1）师：如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，那应该注意什么问题呢?（引导学生说出写清游戏的名称和规则,还要把游戏写得有趣。

）
（2）师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。

还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来,这样写出来的那段话就不会是流水账了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。

（3)师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢?
引导学生进行有趣的游戏作文教学环境描写,如鼓声、叫声等这些热闹的场面。

【设计意图】
“活动作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。

口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化.
四、同桌或组内自由口头习作
【设计意图】
这样做既训练了学生的口头表达能力，又集思广益,有助于帮助他们把语句表达通顺,进而达到生动具体.
第2课时
课时目标
1.写活动时，既要关注整个场景,也要关注个别细节。

2。

把在这次活动中的体会写下来.
一、当堂习作，随机指导
1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下上节课游戏中的场面吧。

2．学生作文，教师巡视指导,了解学生作文情况，做到心中有底。

【设计意图】
习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此,才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话.
二、交流评议，自主修改
1．组内或同桌交流。

2．评价学生的作文片段。

（1)指名作文写得较好的学生上台朗读。

①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？
②师：你们觉得哪些地方不太好的,帮他修改修改，提提建议.
③学生评议,引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写，也就是要有“点"，有“面”,点面结合。

（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。

(3）学生改后交换文章，看看别人的作文.
（4）给文章起个名字。

师：文章写好了,就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。

【设计意图】
学生不是天生就会修改作文的,老师引导学生学习修改的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯，提高能力，增强兴趣，乐于表达。

三、分享作品,尝试评改
1.学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。

2。

教师通过“加星"的方式给学生以鼓励性评价.指导学生按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序,将整个游戏的过程写出来，然后上传到“班级博客",与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】
自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”,对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

四、再改提升，誊写习作
1。

根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。

2。

学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。

【设计意图】
增强修改意识,提高习作质量，完成“精彩之笔”，让学生一吐为快，享受习作的快乐.
《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容.但是学生对作文总是会望而生畏。

作为教师,我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写出来。

基于这一点，我设计了《击鼓传花》游戏作文课,并做到以下几点:
1.强调一个“真”字.教学中，我首先创设了一个有趣的游戏情境,尽量使学生
们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望.他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。

2.注重一个“导"字。

借助习作提示，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。

在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流,第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的,也有兴奋不已的;第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述,发现他人的心理变化;第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕“当花儿来到你的手心时，你好像摸到了什么一样”“你是怎样把花儿传出去的”“当花儿从你手中溜走的时候，你是怎么想的”这三个问题交流参与游戏时的自我心理体验。

3.体现一个“细”字.在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达,为后面的具体习作训练奠定了基础。

游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。

也许是我在具体操作时没有让花传个来回，也许是学生位置太呆板化，又或者是我的课堂驾驭能力不够，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的方向努力!
依依惜别。