《小粒子与大宇宙》说课稿

《小粒子与大宇宙》讲课稿
宁宙是由物质构成的，“物体”与“物质”的差别和联系：物体
是指拥有必定形状、占有必定空间，有体积和质量的实体。

而物质则是
指构成物体的资料。

比方桌子这个物体是由木头这类物质构成的，窗
棱这个物体是由铁这类物质构成的。

下边是为你了“《小粒子与大宇宙》讲课稿”，希望能帮助到您。

各位老师：
你们好！
今日我要说的是沪科版八年级物理下册第十章《小粒子与大宇
宙》的第二节《看不见的运动》的内容。

第一说一下我对本节教材的剖析：
一、教材剖析（说教材）
1、教材简析
本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子构成等知识的基础
上引入的一节看法课课，本节内容比较抽象，关于分子动理论的内容
是经过物质的宏观现象剖析总结出来的，所以教材对分子动理论的每
项内容都是第一提出问题，而后指引学生进行实验研究，经过议论宏
观现象，得出“分子间存在缝隙、分子在永不暂停的做无规则运动、分
子间存在相互作用的引力和斥力” 的结论。

在这些实验研究达成以后，教材接着介绍了物质中的分子状态，解说了固态、液态、气态所拥有宏
观特色的根来源因，充足表现了“着重实验研究”的新理念。

2、教课目的确实定
依照《课程标准》要求、本节教材特色以及学生现有的认知水
平，确立本节课的教课目的为：
知识与技术目标：
1、理解分子动理论的基本看法，能用分子动理论解说生活中的
有关现象。

2、认识固态、液态、气态的分子状态。

过程与方法目标：
经过实验研究。

议论、剖析、归纳出“分子间存在缝隙、分子
在永不暂停的做运动、分子间存在着相互作用的引力和斥力”的结论。

感情态度与价值观目标：
乐于用分子动理论的基本看法解说宏观现象，对宏观现象的微
观机理有研究兴趣。

让学生领会到生活中到处包含物理知识，物理就在身旁，进而进一步培育学生学习物理的兴趣。

3、教课要点，难点确实定
依照《课程标准》要乞降本节教材实质，并联合学生的实质，
本节课主假如让学生理解分子动理论的基本看法，所以本节课的要点是经过研究实验归纳分子动理论的基本看法。

而对分子动理论知识，
限于学生的认知水平，可能没法自己理解，得需要教师的合理指引，
所以用分子动理论的基本看法解说生活中的有关现象定为本节课的
难点。

二、教课策略（说教法、学法）
1、教法选择：
本节教课倡导在教课过程中让学生疏组进行实验，经过实验研究，掌握科学的方法，培育科学态度，养成独立察看并剖析问题、得出结论
的习惯。

教师是教课过程的组织者、指导者、合作者，倡导教师成为学
生研究和议论的一员，踊跃参加学生活动，这样能够指引学生提出自
己的问题，发布自己的建议。

2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的
方法，培育其能力是物理教课的落脚点。

所以这节课采纳自主学习发
现问题，合作研究追求方法的兵帮兵学习方法，进而最大限度地凸现
学生的主体地位，培育学生的自学能力、合作能力、着手实验能力、
采集数据提守信息的能力。

三、教课程序及假想：
1、导入新课（ 2 分钟）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教课内容转变为拥有潜伏意义的问题，导入本节新课时，采纳演
示实验导入的方式，（演示实验是请同学们察看桌上的分别装有
50mL酒精和50mL水的量筒，问学生能看到水和酒精的空隙吗？）让
学生产生激烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”既而
思虑的过程。

2、新课教课（ 25 分钟）
（板书：看不见的运动）
研究一：分子间有缝隙
请同学们按课本中第一个实验研究做实验，要求将水倒入酒精
中，倒入前，请各组猜想混淆后的整体积并记录在课本的空白处。

比较实验结果，并与猜想的结果比较。

实验结果是整体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原由。

假如猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗？为何？直到同学们得出正确结论：分子间有缝隙。

也能够用针筒吸入必定的空气，而后挤压，发现针筒里的空气
减少了。

说明气体分子之间也有缝隙。

（板书：一、分子之间存在着缝隙）
师问：构成物体的微粒都在原地不动吗？请猜想。

研究二：分子的运动
（1）多媒体展现：将空瓶口瞄准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口（按图 10—16（a）），抽去中间的毛玻璃，察看空瓶中能否有棕
色的气体。

解说为何采纳图 10—16（a）的原由：二氧化氮密度比空
气大，实验（ b）（ c）没有（ a）更能充足证明气体分子在永不暂停的做无规则运动。

（2）学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，察看墨水能否散开，哪个散得快。

请学生回答察看到的现象，并说明现象产生的原由。

（板书：二、构成物质的分子都在永不暂停作无规则运动）
师生共同总结出扩散的定义，并指引学生总结总结扩散的影响
要素和原理。

扩散：不一样的物质相互接触时相互进入对方的现象叫扩散，
温度高时扩散得快。

扩散现象说明：①分子间存在空隙。

②分子都在永不暂停地作
无规则运动。

研究三：分子间的作使劲
（1）把两块表面洁净的铅块压紧，下边掉着一个重物时能不可以被拉开？
（2）将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，使劲推活塞，简
单推进吗？（与空气对比）
第一经过分组实验和观看视频而后指引同学说出实验现象产生
的原由。

（板书：三、分子间存在相互作用的引力和斥力）
四、物质中的分子状态
列举生活中的三个例子：
1、在空气中挥动手臂易如反掌
2、在没膝的水中急行寸步难行
3、拔冻在冰中的木棒难于登天
让学生带着解说这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物
质中的分子状态内容，并指引总结其原由。

（1）固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一同。

所以，固体
有必定的体积和形状。

（2）液体：分子靠在一同。

在必定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有必定的体积而没有必定的形状。

（3）气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。

所以，气体没有固定的形状和确立的体积。

4、讲堂小结，建立系统（ 5 分钟）
对应本节课的目标，让学生表达这节课的收获，包含知识上、
方法上以及能力上的收获，而后师生共同建立本节课的知识系统，使学生对本节课所学知识有整体的掌握，也表现了学科知识建构的思想。

5、当堂检测、稳固升华（ 10 分钟）
学生独立达成作业手册上的当堂检测检测题后，学生疏组展现，
对犯错和疑问许多的地方，经过兵教兵和师教兵的方式解决。

6、学后反省（ 3 分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在笔录上自己建立本节的知
识树。

五、板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对分子动理论的
知识有个系统全面的掌握，最后说一下本节课的板书设计：
第二节看不见的运动
1、分子间有缝隙
2、分子在永不暂停地运动
3、分子间存在着相互作用的引力和斥力
4、物质中的分子状态
教课目的
1、认识认识世界是由不一样物质构成的，不一样物体有大有小。

2、知道物质是由分子或原子构成。

3、知道原子是由原子核和核外电子构成。

4、知道原子的核式模型构造。

5、认识一些物理学家发现微观粒子的状况。

要点：
分子原子的构成。

原子的核式模型构造。

难点：
原子的核式模型构造。

教法：讲解法，图片、视频展现。

教课过程
（一）创建情境导入新课
告诉学生，同学们让我们仰望天空，你知道宇宙有多大吗？你
知道宇宙的构造，还有我们四周物质的构造吗？这节课我们就来学习
这些问题。

（板书课题）
（二）依据课题，提出问题
看了这个课题，你想知道什么？请大家仔细看书提出你的问题。

1、学生看书。

2、老师发问几个学生。

同学们提的问题都很好，多数跟我们这节课学习的内容也有关。

下边老师按学习的次序，将大家提出的问题，增补为我们的自探听题，
希望对大家的学习供给帮助。

（三）出示自探听题
1、我们四周的物质是由什么构成的？
2、分子是由什么构成的？
3、原子是由什么构成的？
4、什么是原子的核式模型构造？
5、原子核由什么构成？质子，中子由什么构成？质子、中子、电子各带什么电？
（四）。

教师点拨与精讲（联合学生回答状况）
1、下边我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有
解决？你还有什么问题和想法想提出来？在网上或其余书本中看到过
的与本节内容有关的也能够。

例： 1、你能试着画出原子的构造表示图吗？
2、既然原子核带正电，电子带正电那么为何我们平常摸物体
不感觉有电（麻手）？
（五）运用拓展
1、依据本节学习的内容，学生自编习题，沟通回答。

（小组间）请你当小老师，编一道题来考考大家。

2、依据学生自编习题的状况，有选择的出示习题供学生练习。

自备习题
1、原子的构造跟我们知道的下边哪一个相像？
A、面包 B 、西瓜 C、芝麻饼 D、太阳系的构成。

2、原子的核式模型构造是哪位物理学家提出的？
A、道尔顿 B 、牛顿 C、汤姆孙 D、卢瑟福。

讲堂总结
1、学生谈学习收获，经过这节课的学习，你都有哪些收获？请谈一谈。

2、由物理课代表评论本节课活动状况。

（六）、作业设计
本节后的作业题P218、1、2、3。