26《剪枝的学问》第二课时
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（9）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。
（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
第二次：“热切盼望、”。
（1）学生朗读段落，并思考：第二次组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）
子？请学生表演，帮助理解词义。
（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）
（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）
（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉
它？
（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书
上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有
所得……)
四、拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
板书设计
26剪枝的学问
剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
花开 热切盼望
结桃 又惊又喜
（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）
活动二：了解“我”心理变化的原因：
第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”
（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？
（3）、把这一段的意思说给大家听听。
（4）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样
2、学生交流：
活动三：拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
检测反馈：
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（
26《剪枝的学问》第二课时学教案
三年级语文学科组
学习内容
剪枝的学问
小学第 6 册第单元
第 26 课 第 二 教时
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点
教学难点
概括课文主要内容，并能质疑问难 。
课前准备
课件 预习活动单 导学活动单 练习活动单
“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
活动一：了解“我”的心理变化过程
1、自学。
2、学生汇报交流：
（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）
学生活动案
教师导学案
调整与反思
活动一：
1、快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2、组内交流。
3、汇报。
活动二：了解“我”心理变化的原因：
1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，
（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地
朗读课文）
第三次：“又惊又喜”
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了
）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？
（2）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看
（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
第二次：“热切盼望、”。
（1）学生朗读段落，并思考：第二次组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）
子？请学生表演，帮助理解词义。
（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）
（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）
（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉
它？
（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书
上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有
所得……)
四、拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
板书设计
26剪枝的学问
剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
花开 热切盼望
结桃 又惊又喜
（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）
活动二：了解“我”心理变化的原因：
第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”
（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？
（3）、把这一段的意思说给大家听听。
（4）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样
2、学生交流：
活动三：拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
检测反馈：
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来。
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（
26《剪枝的学问》第二课时学教案
三年级语文学科组
学习内容
剪枝的学问
小学第 6 册第单元
第 26 课 第 二 教时
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点
教学难点
概括课文主要内容，并能质疑问难 。
课前准备
课件 预习活动单 导学活动单 练习活动单
“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
活动一：了解“我”的心理变化过程
1、自学。
2、学生汇报交流：
（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）
学生活动案
教师导学案
调整与反思
活动一：
1、快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2、组内交流。
3、汇报。
活动二：了解“我”心理变化的原因：
1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，
（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地
朗读课文）
第三次：“又惊又喜”
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了
）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？
（2）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看