英语课堂多媒体使用的理解

英语课堂多媒体使用的理解
发表时间：2011-02-15T11:09:10.733Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第15期供稿作者：王阳
[导读] 课堂理念在变化，现代多媒体技术也在不断发展，英语课堂对于多媒体的使用也越来越多
江苏省南京师范大学第二附属高级中学王阳
课堂理念在变化，现代多媒体技术也在不断发展，英语课堂对于多媒体的使用也越来越多，老师对于多媒体的重视程度也在加深。

多媒体使用所带来的益处是显而易见的。

多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能弥补我们英语课堂学习环境的不足，有效促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率。

英语课堂多媒体的使用是教育的必然趋势，正确、合理、恰当地使用多媒体教学手段能够为学生创造良好的英语课堂环境，优化课堂教学过程，提升课堂教学效率，促进学生综合能力的提高。

然而，不恰当的多媒体使用会起到反作用，影响课堂教学效果。

英语课堂的热身环节。

在实际教学中，我们会发现学生在课间活动以后比较兴奋，很难立刻将注意力集中到学习上来。

此时，如何使他们情绪平静，迅速投入到本堂课的学习中去是每个老师都要面临的问题。

此时多媒体的生动、形象、趣味性，引人入胜，无疑是集中学生注意力的非常有效的一种手段。

我们可以在课堂初始阶段播放一些英文歌曲，用简短的动画视频来引起学生的兴趣。

这一阶段课件应该色彩艳丽，视频内容应当生动，趣味性强，同时应避免节奏过快、过于激情，那样就会使本来就很兴奋的学生产生审美疲劳，不利于新课的学习。

英语课堂导入阶段。

兴趣是学习的根本。

学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快高效地接受它、学习它，即使遇到困难也会主动努力去克服。

因此，在教学过程中，教师应该善于激发学生的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。

导入这一环节在一堂课中起着关键性的作用。

好的导入对于整堂课起着决定性的作用。

所以，在课堂导入阶段应该以激发兴趣为主，教师应该结合教学内容选取较为逼真的图片，用鲜艳的色彩、动态的图画创设教学情境，使教学过程变得生动、活泼，激发学生主动思考，主动想象，从感官和内在激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到学习活动中去。

例如，在学习Dying to be thin 这一单元时，教师可以搜集一些明星的照片，将里面胖瘦的典型代表做成背景图片。

因为，学生了解熟悉这些人物，所以会格外感兴趣。

教师也可以挖掘一些身边的素材，也可以截取一些电影片段来进行导入，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃状态，是进行新知识学习的最佳时机。

在教授Growing pains这一单元时，可以利用美国的一部连续剧《成长的烦恼》进行导入，截取一个小片段，让学生对于成长的烦恼有个形象的认识，再结合一些简短的Flash 动画，引起学生对于这一话题的思考和共鸣，这样就激发了学生的求知欲，使他们处于主动地位，形成积极的学习动机，使他们在不断的思考和讨论中获得新知识。

英语课堂的操练环节，这一过程涉及到听说读写多方面的能力训练。

这一环节多媒体的作用将得到充分的体现，这一阶段也是英语课堂的主体部分。

对于单词和课文，教师可以播放录音，一方面学生可以通过纯真的英语发音进行模仿，同时也是对听力的一种训练。

对于说这一部分，可以采用简短的视频以及有趣的图片去激发学生的灵感，提供一定的素材让他们有话可说。

这一环节的课件应该有一定的趣味性，但不可以过度花哨。

学生有意注意的持续时间不长，之前学习新知识的过程中已经使学生的注意力产生一定的疲劳感。

那么，怎样可以使学生始终保持旺盛的精力和积极的注意力而不会疲劳呢？我们同样可以运用多媒体的特点，去维持学生的学习积极性。

学得的新知识必须要有一定的巩固练习加以强化，而练习往往又相对枯燥，此时巧妙设计练习的题型和练习的过程会收到事半功倍的效果。

例如，有些题目可以设计成游戏的形式，具有一定的竞争性，调动学生的积极性。

有些题目的背景可以加入一些动画，答案项的得出也可以附带一些动画，使学生有种新鲜感，将本来枯燥的习题赋以活力。

这些方法也可以活跃学生的思维，激发灵感。

在定向思维的学习过程中，常常会产生暂时的凝滞，也就是思维阻碍。

在学习中，一些新知识往往是学习的最大障碍，而这些又往往是教学的重难点。

克服思维的障碍主要靠诱发和激励。

教学中多利用多媒体的优势，便能够疏通学生被堵的思维，突破重点，巩固所学知识。

课堂总结环节。

在课堂总结环节，教师帮助学生回忆总结一节课所学的内容。

这一阶段需要呈现的内容量比较大，单单靠老师口述没有直观感，所以在此时使用多媒体，可以大容量、直观地回顾知识。

虽然多媒体课件比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到反作用。

过分强调多媒体的多元化，就会对计算机产生一种依赖心理，课堂上如果一味地依赖计算机，教师的主导性就得不到体现。

有的教师一堂课从头到尾一直都使用多媒体，一个课件有四五十张甚至更多，这样学生会产生视觉疲劳，久而久之，学生反而会对多媒体失去兴趣和耐心，不如不用。

总之，多媒体有着它的优势，我们要辩证地去使用，相对于传统教学取长补短，对于教学的每个环节都要追求最佳的方法，去追求教学效果的最大化。