完全学分制下“神经生物学”课程的教学改革

完全学分制下“神经生物学”课程的教学改革
曹艳君，何姣，朱维宁，傅艳萍，房敏峰
（西北大学生命科学与医学部，陕西西安710069）
完全学分制是近年来学校兴起的一种新型的教学管理制度。

完全学分制规定，学生学习量的单位以学分作为计算，通过学分来评判学生学业的完成情况，是否能够达到毕业标准[１]。

而完全学分制改革，就是要解放教师以及学生的固定思维，打破学生课程选取的原有约束与壁垒。

因此，学生可以根据自身的知识背景和学习兴趣自行组织知识结构，从而使自己的个性得以解放，素质得到拓展[２]。

此外，老师开设的课程都是最能体现自己专业特长的课程，学生可选择的范围更广，能挖掘发挥自己特长的机会更多，由此，教师与学生可以就师生均有充分共识及兴趣的课题展开良性互动，进而有效地提升教与学的积极性，达成较好的教学效果。

“神经生物学”是从分子细胞的微观水平到系统整体的宏观水平来研究神经系统的结构和功能的一门综合性学科。

在国内的学科分类体系中，“神经生物学”是生物学一级学科下属的二级学科[３-４]。

它借助电生理手段、生物化学方法、基因技术、遗传学方法和神经药理学方法从系统层面、分子层面与细胞层面对神经系统的功能机理进行研究[４]。

与其他课程相比，神经生物学具有以下几个方面的特点（1）神经生物学的学习强调严谨的科学思维的训练，否则很难建立起系统的知识体系；（2）神经生物学作为一门交叉性较强的课程，对学生的相关专业基础要求较高，不仅要求学生有生物学的背景知识，更要求学生对动物生理学、动物解剖学等医学相关知识也要有较好的掌握；（3）神经生物学课程中涉及到大量与分子通路有关的示意图与流程图，涉及到大量的检测方法与实验手段等都需要多媒体来呈现的相关内容，具有复杂、抽象、不容易理解等特点。

一、采用混合式教学提高学生的学习主动性
应用混合式教学形式，重构课堂教学模式。

课堂教学对于提升大学生对神经生物学的学习及应用能力起到至关重要的作用[５]。

混合式课堂教学不同于传统的教学模式，将课堂按照6：4的比例划分为两部分。

其中，60%的时间由教师对知识点精讲并对相关的问题和难点进行解答，40%的时间则用于师生互动和生生互动，拓展知识，加深理解。

毕竟上课时间是有限的，这就要求教师讲授的知识精炼且充满信息量，学生也应做到课前预习（利用网络查询资料以及老师提前录制的微课）、课上针对知识点和难点分组讨论。

混合式教学模式不仅可以提升教学效果，也能充分地调动学生动脑思考和积极探索知识的能力，还能提高学生的学习效率，锻炼学生的自主学习能力。

二、根据学生背景不同采用不同教材，设定不同目标，因材施教
完全学分制最大的特点是能让学生自行安排学习的课程和进度来完成大学学业。

针对不同专业的学生，相关专业知识储备也存在着差异性，再像以往一样所有学生使用同一种教材就显得不切实际了，必须根据学生已有的知识背景、专业定位及需要达到的教学目标，使用难易度不一且知识偏重不同的教材，来满足不同层次及专业背景的学生需求。

我校临床医学专业的学生，大一及大二年级已有生化、生理以及解剖等相关知识的积累，而神经生物学作为交叉学科，课堂讲授的知识容易与学生已有知识重叠。

如果讲授知识过浅或学生已经学过，容易导致学生滋生对神经生物学的轻视思想，兴趣骤减，并且也会浪费教学时间与资源；如果讲授过深，容易使学生滋生厌学情绪，影响学习的积极性和自信心。

因此，对临床医学专业的学生授课时，注重从疾病角度出发去认识一些相关
［摘要］随着教学改革的逐步推进，我校的学分制从学年改为完全学分制，授课对象也涵盖了不同专业和年级。

作为一门重要基础课，
“神经生物学”是医学及生物类各专业，如生物科学、生物技术、临床医学、药学等专业的专业选修课。

论文探讨了在完全学分制下，采用
灵活多样的教学方法，提高“神经生物学”课程的教学效果。

［关键词］完全学分制；神经生物学；混合式教学；考核方式
［基金项目］西北大学“本科教育质量提升计划”（JX18131，JX18007，JX17024）
［作者简介］曹艳君（1988—），女，陕西西安人，博士，讲师，研究方向为分子神经生物学；房敏峰（1967—），女，陕西西安人，博士，教授（通信作者），研究方向为中药活性成分筛选与开发。

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）49-0216-02［收稿日期］2020-04-01 . All Rights Reserved.
的发病机制，通过病例讲解来学习神经生物学相关知识；对生物类专业的学生授课时，则注重科研思维的培养以及神经与生物学知识的结合，在教授日常的内容之外还要介绍相关的前沿神经生物学基础研究，增加新观点、新技术的讲授；对于药学专业的学生授课时，则注重讲解应用到药理中的神经生物学基础知识，将神经生物学的应用融入神经疾病病理以及中国传统中药研发等创新创业教育中去，激发学生的创新精神；而对心理学专业的学生，适当增加并偏重大脑高级功能包括情感和精神类疾病的知识及研究进展的讲授，使每个专业的学生都能最大限度地学好《神经生物学》这门课程。

三、发散思维，利用本科第二课堂鼓励学生深入思考
我校至2018年起实施本科生导师制度，因此，通过发挥本科生导师制的优点，为学生开展第二课堂活动，通过师生双向选择，可以促使学有余力，有热情，有兴趣的学生拓展课堂内容，深入思考。

可以依据教研室的科研情况及学生的兴趣设计相关的探索，如联系神经投射通路，讲解和演示组织化学实验和荧光成像，探索精神疾病的病理机制；联系本课题组神经药物的研发，并联系认知和情感障碍相关知识，开展动物行为学实验，进行神经药物药效学和药理学机制的探索。

本科教育阶段的教学过程最主要是培养学生能够具有自主学习的能力并建立自己的知识体系，不同于以往的学习阶段，也不同于研究生阶段的创新与发现[６]。

“神经生物学”的未知领域非常多，新的研究成果日新月异，比如智力发展之谜和药物成瘾之谜等，这些与日常生活息息相关的问题会激发学生充满好奇的兴趣与探索。

并且，许多看起来非常简单的问题，但就当前已有的研究成果很难进行解答，诸如社会等级的“神经生物学”基础是什么？中枢神经损伤后难以再
生的道理是什么？有没有什么办法来促进中枢神经系统的再生？“学习记忆”的“神经生物学”基础是什么？再比如现在被高度关注的神经退行性疾病——
—阿尔茨海默症及帕金森病的发病机制是什么？精神障碍疾病精神分裂症、抑郁症、焦虑症等的发病机理是什么，甚至是生物诊断标志物是什么？这些未知问题提供给学生很多思考和想象的空间，因此，教师在本科“神经生物学”的教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，使学生充分发表自己的观点和见解。

四、建立题库，教考分离
建立《神经生物学》考试题库，进行教师教学与学生考试的分离。

在教考分离的情况下，题库中的题目是教学大纲知识点的全覆盖，考核所使用的题目是由题库随机抽取的，所以每一个授课教师都无法知道考核的题目会有哪些，所以也就没有“划重点”的说法。

五、指导学生参加学科竞赛，以赛促学
学科竞赛是提升学生创新创业能力及指导教师实践教学能力的重要途径。

在日常教学工作中，将大学生学科竞赛与教学有机结合，通过竞赛训练为实践、实习工作注入活力，形成以学科竞赛为载体的以赛促学教学模式。

六、结束语
文章探讨了在完全学分制环境下，传统的教学方式应当做出的适应性变革，并围绕《神经生物学》对这一教改思想进行了阐述。

参考文献
［1］李道江,杨益新.完全学分制下实践教学体系的改革与实践.教育理论与实践［J］.2017(37):54-56.
［2］刘红梅,李可意,韩永萍,等.完全学分制下多层次实践教学运行模式的探索与改革［J］.教育教学论坛,2019(19):157-158.［3］陈鹏慧,熊鹰.提高医学专业“神经生物学”教学质量的策略研究［J］.基础医学教育,2018(20):270-272.
Teaching Reform of Neurobiology Course under the Complete Credit System
CAO Yan-jun,HE Jiao,ZHU Wei-ning,FU Yan-ping,FANG Min-feng
(College of Life Science,Northwest University,Xi'an,Shaanxi710069,China）
Abstract:With the gradual progress of teaching reform,the credit system of our school has changed from academic year to complete credit system,and the teaching objects also cover different majors and grades.As an
important basic course,Neurobiology is a professional elective courses for medical and biological majors,such as
biological science,biotechnology,clinical medicine,pharmacy and other majors.This paper discusses how to improve
the teaching effect of Neurobiology course with flexible teaching methods under the complete credit system.
Key words:complete credit system;Neurobiology;mixed teaching;assessment method
. All Rights Reserved.。